微時代高校思想政治“微教育”五位一體格局構建

王 偉

(天津體育職業學院,天津 301636)

微時代是伴隨著信息技術的飛速發展而生成的一種特定的時代形態,根植于網絡化和信息化,以音視頻、圖片、文字等為信息載體而實現信息交互,其信息傳播依賴于微信、微博等各種微媒介,具有實效性、便捷性、共享性等特點。微時代中的思政教育突破傳統狀態下“課堂加書本”的模式,依托固定和移動網絡終端,實現教育形式的多樣性和豐富性。依托線上與線下手段,網絡教育與實地教學之間形成互為補充的關系,同時在微信、微博、短視頻等微媒介平臺的加持下,使思政教育實現創新化發展[1]。微時代背景對傳統思政教育形成較大的沖擊。信息傳播的開放性和隱匿性在一定程度上造成思想政治教育中系統性與聯動性較差、教育者與大學生之間信息互動效率較低,極大弱化了高校思想政治教育效果。因此,在微時代,高校思政教育的開展必須緊扣時代特征,強化與微媒介的融合度,建立符合大學生實際需求的思政教育全新模式。

一、重視主流“微媒體”,打造高效“微平臺”

微時代的到來對高校思政教育的開展提出了全新的要求。微時代以信息技術為基礎,建立在信息技術基礎上的網絡傳播成為微時代中信息傳遞的主要方式。

首先,隨著社會媒體的快速發展,越來越多的高校思想政治教育工作開始向微媒體、微平臺方向發展。這些微平臺可以為大學生提供線上參與的機會,增加學生獲取思想政治學習資源的渠道,進而更好地達成思想政治教育的目標[2]。大學生群體因強烈的好奇心與旺盛的求知欲以及對新生事物的較強的理解與接受力,成為微時代中信息交互的主要參與者,在微時代扮演著異常活躍且重要的角色。這對高校思政教育的模式和方法有了新的要求。微時代背景下,思政教育必須緊扣時代特征,充分發展與網絡媒介融合的教育方式,重視和利用微博、微信、短視頻等微平臺,建立專門賬號,加強維護和管理,積極使用微平臺進行信息發布,設立互動版塊,開展主題討論,鼓勵學生參與平臺互動。此外,在打造“微平臺”過程中,還應強調微平臺的多維傳播性,即平臺要包含語言、圖表、聲音等多種傳播方式,滿足學生個性化的思想政治學習需求,突出思想政治“微平臺”的理論高度、內容深度和形式廣度[3]。

其次,鑒于大學生易受網絡意見領袖觀點的影響,思政教育者應該努力提升自我的媒介素養,熟練掌握各種微平臺的使用技巧,經常在平臺發表多種形式的“微文章”,努力成為平臺上的意見領袖,提升學識魅力,從

而更好地對學生進行引導和教育。一方面,為了最大化地發揮網絡意見領袖的作用,在高校思想政治教育中,需要搭建專門化的實踐微平臺,通過開展線上讀書、論壇、講座等活動,為網絡意見領袖發表個人觀點提供豐富的資源和廣闊的平臺,讓學生在協同和交流過程中實現思想政治素養的提升。網絡意見領袖要與學生保持密切的互動,了解到大學生在思想政治學習、人格成長、專業發展、生活實踐等方面存在的困惑,并通過抖音互動、微信交流、公眾號信息推動等途徑,幫助學生化解生活學習中的各類難題,從根本上提升微時代高校思想政治教育效果。另一方面,高校應創設網絡意見領袖培養環境,鼓勵大學生積極加入網絡意見領袖隊伍。可以邀請優秀網絡意見領袖發表演講或開展講座,促使學生深入了解社會熱點問題,提升大學生的獨立思考能力和思想政治素質[4]。還可以通過網絡論壇、博客、抖音、快手等社交媒體平臺,組織網絡意見領袖和學生進行交流、互動,借助互聯網快速傳播的特點,更有效地傳播思想政治建設成果。學生能夠借助線上平臺發表個人觀點,增強學習思想政治的興趣和熱情。

二、強化“微隊伍”建設,提升“微隊伍”素質

首先,加強教師媒介素養的淬煉和提高。要通過建立和完善進修與培訓制度,構建高效的政治理論學習體系,提高教師的專業素養和職業道德水平。同時,要加強校園文化建設,端正學術風氣,嚴厲懲治各種學術不端行為,加大對學風建設的監管力度,以良好的文化氛圍影響教師的素養培育。鑒于微時代中以微平臺為主要媒介進行傳播信息的現狀,教師應不斷地學習和掌握基本的網絡技術,加深對媒介平臺的認知和理解,并在工作和學習中積極使用微平臺來提高行為效率,加強自身的理論與技術素養,使自己既具備深厚的思政教育知識功底,也擁有精深的信息網絡應用能力,更好地監督和引導網絡思想政治教育工作的開展情況[5]。具體而言,思想政治教師要學習并掌握線上教育和網絡資源的管理應用技術,學習使用課程選擇系統、常用的網絡學習平臺、知識管理系統等線上授課工具,熟悉在線學習跟蹤、在線教學評估等常規教學操作辦法;要逐漸適應在線教學和網絡課程設計與管理的特點,積極開發和優化課程內容,探索教學設計、教學跟蹤等多元化手段,同時注重思想政治教育管理工作,確保思想政治網絡課程開發效果的達成;要營造課程交互、溝通互動的學習氛圍,探索在線評估和反饋機制,鼓勵學生創作和共享思想政治課程資源,提高思想政治線上教育的質量和效果。只有如此,才能夠有效提升思想政治教師的網絡媒介素養,為打造優質思想政治“微隊伍”夯實基礎。

其次,以學生作為教育輔助者和媒體監督員。教育輔助者和媒體監督員作為思想政治教育隊伍的補充力量,應順應微時代發展潮流,不斷提升微媒體運用能力和理解能力。一方面,應具備在微媒體平臺上有效搜索、篩選并獲取準確、有用信息的能力,能夠判斷信息來源、分析和辨別信息真假,以正確的方式獲取并傳遞信息,同時深入理解和熟練使用新媒體表達形式,靈活運用新媒體平臺創作具有影響力的故事性思想政治教育視頻[6]。另一方面,要具備較強的批判性思維及公民意識,能夠合理評估各種信息,避免聽信謠言和偽造信息,充分推動思想政治微課堂的有效構建。

三、建立高效“微課堂”,強化多元“微學習”

微時代的到來使信息的生成、發布、傳播與接收模式得到更新,為思政教育的開展提供了方法和手段上的創新形式。傳統思政教學中,教師與學生以單向的信息傳遞為主,教學過程呆板,教學氛圍沉悶,教學效率低下。在微時代,微媒介的影響力日益壯大,從根本上促使思政教育模式內容發生本質轉變。比如,通過與微課的融合,思政教育可以實現隨時隨地的線上教育模式,教師可以借助微課平臺將重難點知識以視頻、圖片、文字等形式進行上傳,讓學生根據自身學習需求即時地接收和學習這些內容,同時通過微課平臺搭建的互動交流版塊,隨時與教師及其他學習同伴進行交流、互動,反饋學習疑惑,分享學習心得。同時,教師也能及時了解和掌握學生的學習狀態,并借此來調整教學內容和方式,使教育者和學生形成良性的雙向互動關系。為了進一步提升微課堂教學效果,可以設計“思政小知識”基礎教學、“思政小課堂”直播教學、“思政微膠囊”拓展教學等系列教學任務,為學生提供靈活多變、內涵豐富的思想政治學習實踐活動[7]。

(一)“思政小知識”基礎教學

“思政小知識”微課堂是一種在微媒體平臺上開展思想政治教育的形式,旨在快速引導學生學習、掌握思政基礎知識。“思政小知識”微課堂遵循小而精、靈活多變、大眾化、趣味化等原則,通過先進的微媒體技術,讓學生更為形象、直觀地領悟和理解思政教學內容。

其一,確定微課程主題。針對學生當前最需要了解和掌握的思政基礎知識,從實際需求出發,精選合適的微課程主題,構建有深度和易于理解的教育內容。將思政知識切割成小的、獨立的單元,吸引學生的學習興趣。

其二,確定適宜的微媒體平臺。“思政小知識”微課堂建設需要選擇微信、微博或抖音等學生使用頻率較高的媒體平臺,保證思政小知識能夠傳遞給學生。

其三,制作高質量的教育內容。在制作“思政小知識”時,應借助聲音、視頻、文字等來呈現,保證匠心精神與思政教育的緊密結合。另外,要對學生學習情況進行跟蹤,及時調整并優化“思政小知識”微課堂的內容和形式,確保思政小知識能夠得到廣泛傳播。

(二)“思政小課堂”直播教學

“思政小課堂”視頻直播教學是利用視頻直播技術把思政課程精華簡單、有效地呈現給學生群體的教學方式,這一模式充分滿足了學生追求特色化、個性化、快節奏的學習需求。

其一,確定教學主題和目標。基于學生已有的知識體系,選擇有意義且符合學生認知特點的教學主題,并將主題要素貫穿始終[8]。

其二,制定思政直播時間表。確定思政視頻直播的時間、課程內容、互動形式以及技術設置,安排好教學流程,確保課程的準確性、時效性和專業性。

其三,確定視頻制作和播放方式。主題呈現應凸顯影像效果和節奏感,注重技術度和觀感度。同時,應該充分考慮視頻的加載、播放速度和專業程度等因素,確保思政課內容的視覺體驗和學習效果。

(三)“思政微膠囊”拓展教學

“思政微膠囊”是指在微媒體平臺上對思想政治教育內容進行精細化呈現的形式,如微信公眾號、抖音小視頻等,旨在豐富學生的思政知識儲備量。

其一,確定教學主題和目標。圍繞二十大精神及國家最新時事政治轉向,制定有針對性和實踐性的教學主題,確立課程目標和知識結構。

其二,制定微課程計劃和學習資源。制定生動有趣、緊扣主題的微課程計劃,并根據教材或實踐案例構建“思政微膠囊”課程,多元化收集相關視頻、文獻、圖片、音頻、圖表等學習資源,使“思政微膠囊”內容精細、全面、活潑。

其三,及時更新教學內容。“思政微膠囊”教學質量不僅取決于教師的專業性,同時還與學校提供的技術、資源、培訓、服務等息息相關。要不斷改進思政微膠囊教學模式,增強其可擴展性、可移植性以及形式多樣性。

四、營造良好“微環境”,建立有序“微生活”

思政教育的開展對良好的氛圍和環境狀態有著較高的要求。在微時代背景下,思政教育面臨的環境狀態日益復雜多元,其不可測因素增加、無序性加劇,加大了大學生遴選優質網絡信息的難度,對學生的信息鑒別能力有了更高的要求。因此,微媒體背景下學生對復雜網絡信息環境的不適應情況十分常見,加上學生對各類信息的甄別能力不強,他們在魚龍混雜的信息中很容易迷失自我。

高校有責任和義務為大學生營造良好的網絡文化環境,規范微媒介的有序發展,建立專門的思政教育微平臺,在人本化、生活化、精致化的理念指導下,優化微環境,加強網絡監管與糾錯制度建設,及時引導學生正確利用網絡,高效挖掘資源。一方面,高校要制定網絡文化指導方針,針對網絡管理的實際現狀,制定相應的治理規定,明確網絡文化、網絡安全、信息共享的基本原則和管理機制,構建較為優良的網絡文化環境。另一方面,高校應堅持及時監管、科學指導、迅速告知的監管原則,防范網絡風險,切實維護學生學習和生活環境的健康、有序,保證校內網絡和網絡數據資產的安全性[9]。

針對微時代下學生的微生活形態,應建立貼近學生實際的生活群,并制定相應的微生活規范,約束學生的網絡行為。要積極提升大學生的網絡素養和信息安全意識,引導他們誠信對待他人的微生活,保護個人隱私和網絡安全,拒絕與負面信息進行互動。同時,要加大網絡管理和監督力度,加強網絡宣傳、網絡文化宣傳教育工作,規范大學生的網絡社交行為,從而為大學生合理運用微媒體提供指引。此外,大學生微生活與信息交流緊密相關。思想政治教育工作者應對學生在信息交流渠道中的做法進行約束,以最大化地發揮微媒體對大學生思想政治學習和日常生活的促進作用。

五、整合教育“微力量”,完善網絡“微管理”

鑒于微時代更為復雜的網絡文化環境、更加紛繁的信息傳播狀態,為了確保大學生能夠持續接受正向與積極的網絡信息、免受不良信息的干擾和誤導,進而在網絡世界中有序地學習生活,高校應積極承擔起強化網絡監管、凝聚各方思政教育力量、健全思政教育管理體制的責任。

首先,從加大思政教學研究隊伍建設入手,夯實研究基礎,壯大研究隊伍,整合網絡思政教育力量,形成思政教學的合力機制。一方面,為思想政治教師隊伍建立健康、有組織的網絡學習平臺,平臺涵蓋思政理論、咨詢技能、預測技能等多種學習模塊,以此幫助思想政治工作者強化專業技能和工作能力,為后續提升思想政治教學效果夯實基礎。另一方面,整合高校內部資源和外部資源,發揮團隊協作和知識共建優勢,形成網絡思政教育聯盟,推動思政教育工作的整體化、協同化發展。總之,在微媒體時代,應充分運用網絡手段,建設高校思想政治教育工作隊伍,牢牢把握規范化、標準化、網絡化取向,建立數字化、媒介化的思想政治工作流程,提高思政教育工作人員的綜合能力,開創具有科技含量和可操作性的網絡思政教育工作新局面[10]。

其次,完善網絡監管,建立完善的監管制度,積極推動國家網絡管理立法,凈化網絡環境,以法治化為基石,強化網絡安全監管工作,為網絡思政教育奠定良好的環境基礎。一方面,高校應制定網絡監管規定和安全條例,對學校網絡使用規則進行全面管理,確保教育信息安全。同時,應在校園內廣泛開展網絡安全宣傳教育活動,提高學生的安全意識和防范技能,適當增加網絡安全課程和知識講座頻次,強化師生對網絡安全知識的掌握。另一方面,高校應加強網絡技術人才培養工作,協調各個部門和院系,建立數據中心和信息科技平臺,提高網絡技術研發能力和應用創新能力,為高校教育數字化發展創造條件,最大化地釋放網絡技術對教育活動的服務功能。只有如此,才能夠為高校思想政治教育工作營造良好的微媒體環境,最大化地發揮思想政治教育的實際價值。

六、結語

高校是為國家培養和輸送各行業中高端人才的重要基地,高校的教學組織直接關系到人才的成長與發展質量。在思政教育范疇,高校承擔著引導和培育大學生形成積極健康的、符合社會主義核心價值觀的思想觀念和行為模式的重大職責,在教育目標與內容、教育形式和方法等方面都應與時俱進,結合大學生身心發展規律和事物認知模式,制定切實、有效的教育策略。隨著以信息傳播的網絡化為核心特征的微時代的來臨,在思政教育的諸多方面都面臨著全新的挑戰,而積極應對挑戰的最佳途徑便是了解和掌握微時代發展特征,提升教育者在微時代的參與性和存在感,占領微時代中的思政教育主陣地,從而以符合大學生認知規律的方式對其開展思想政治教育。