基于企業孵化器的創新創業導師團隊建設構想與實踐

譚才鄧

（廣東輕工職業技術學院，廣東廣州 510300）

黨的二十大報告提出：“實施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐”[1]，對教育、科技、人才進行“三位一體”統籌部署。創新創業教育是高等教育實現內涵式發展的關鍵措施，提高大學生創新創業素質是國家對高校人才培養的要求[2-4]。高職院校肩負著培養創新型人才的重任，應積極開展創新創業教育，培養具有創新意識、創業精神的技術技能型人才[5-6]。

2015 年5 月，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》。根據該文件精神，高職院校紛紛成立創新創業學院，大力推進大學生創新創業教育[6-7]。要取得良好的教育效果，需要高素質的師資隊伍，經過多年發展，高職院校創新創業教育師資隊伍有很大改善，但整體上仍不能有效滿足創新創業教育的需求，因此，師資建設是創新創業教育的一項重點工作。本文以廣東輕工職業技術學院為例，以企業孵化器為平臺，對高職院校創新創業導師團隊的建設進行構想與實踐。

1 加強高職院校創新創業導師團隊建設的必要性

創新創業教育本質上是一種實用性教育，高職院校應將教學重心放在培養學生的創新意識、創新思維、創業精神、創業能力等方面。

創新創業導師，是指對學生進行創新創業教育的教師，包括行業企業的管理專家、創新創業學者、高校專任教師等，可分為實踐型、學術型、教學型、競賽型、咨詢型、培訓型等類型。一支高水平的創新創業導師團隊是高職院校創新創業教育工作高效實施的保障，決定著創新創業教育工作的成效。一方面，創新創業導師在學生的創新意識培養、創新能力提升方面能夠提供很大的幫助，如提高學生的學術專業創新能力（包括論文、專利等），提高學生的技能創新能力（包括職業技能競賽、創新創業競賽獲獎等）。另一方面，導師在學生的創業精神培養、創業能力提升方面能夠提供很大的幫助，如可為大學生創業者提供創業分析技術支持（如建立信息、社交網絡、識別商機等方面）、創業資源支持（如人才、資本、市場等方面），還可以幫助大學生創業者塑造良好的創業人格和創業品質，讓其更有方向感和成就感。

綜上所述，建設高水平的創新創業導師團隊是實現高職院校創新創業教育工作高質量發展的重要保障。

2 高職院校創新創業導師團隊建設現狀分析

創新創業教育的目標是讓學生了解創新創業的基礎知識、相關的法律法規及政策，掌握創新創業的基本法則，明晰創新創業的實踐方式，進而激起學生的創新創業熱情，活躍其創新思維，培養其創新精神，提高其創新創業能力，促進其創新創業。相對于專業教育，創新創業教育課程更具有理論性及實踐性交叉的特點，課堂內容設計及教學形式需要導師具備多領域、多學科、多產業的知識與實踐經驗。由此可見，創新創業教育對導師隊伍建設的要求很高。然而，由于創新創業教育在我國開展時間較短，師資隊伍不成熟，不能完全滿足創新創業教育的需求。目前，部分高職院校創新創業教育導師隊伍建設還存在以下問題：

2.1 師資結構不合理，團隊力量薄弱

國內眾多高職院校都設立了創新創業學院，負責學校創新創業教育的管理工作，師資隊伍主要由負責學生管理及就業指導工作的輔導員、部分行政管理人員以及專任教師組成，部分教師缺乏創業經驗，創新創業知識薄弱，而且師資隊伍結構不合理，青年教師多，具有高級職稱的教師偏少，具備創業經歷的導師較少。與專業教育相比，創新創業教育尚處于起步發展階段，雖然面向教師的創新創業師資培訓力度不斷加大，但目前創新創業師資力量仍顯薄弱，影響高職院校創新創業教育工作的有效開展，也難以開展分類指導、“專創融合”[7-9]。

2.2 導師知識結構單一，教學組織形式單一

一方面，高職院校部分參與創新創業教育工作的專任教師是從其他崗位抽調過來的，通過參加創新創業教育相關的培訓班、講座，或自學研修等方式，掌握了一些創新創業基礎知識，但部分教師由于知識結構存在局限性，對創新創業基礎理論知識及相關政策法規的理解不夠深入，在跨界或者跨行業的教學指導中，容易出現創新創業教育與專業教育融合不足的問題。另一方面，部分從事創新創業教育工作的專任教師缺少創業經驗且沒有企業工作經歷，授課時多是依據教材講授創新創業理論，難以調動學生的學習積極性，實踐指導效果不佳，易導致理論教學與創業實踐脫節，難以有效提高學生的創新創業能力[5-6]。

2.3 導師的考評與激勵制度不完善

盡管目前許多高職院校成立了創新創業學院，并開設了與創新創業相關的課程，然而并沒有建起一套相對完善的考評體系，對創新創業教育方面的考評與激勵依舊沿用專業教育的考評體系。相比于專業課程教師，創新創業導師需要花費更多的時間與精力開展創新創業教育相關工作，工作難度較大。除此之外，創新創業導師大多數沒有創業經歷或企業工作經歷，在教學過程中很難有效指導學生進行實踐。因此，制定完善、科學的導師考評與激勵制度十分重要[6-9]。

3 企業孵化器平臺在高職院校創新創業導師團隊建設中的設計構想

企業孵化器也稱高新技術創業服務中心，主要服務大眾創新創業，促進科技成果轉化，為創業者或剛創立的企業提供物理空間、共享設施和專業化服務，優化創新創業生態環境，提高創業成功率，是科技創新創業的載體。自“十二五”以來，企業孵化器蓬勃發展，據統計，2021年全國創新創業孵化機構數量達15 253家，年總收入達到801.76 億元，舉辦創新創業活動24.9 萬場，創業導師對接企業22.2 萬次，吸納就業498.32 萬人（其中應屆高校畢業生50.1 萬人）。高?？陕摵掀髽I孵化器建設創新創業孵化平臺，建設與專業相關的特色創新創業導師團隊，進一步提高創新創業教育與專業教育的融合度，促進高職院校創新型人才培養目標的實現[10-13]。

3.1 創新創業導師進駐企業孵化器進行實踐

2016 年5 月，教育部等七部門印發《職業學校教師企業實踐規定》，明確職業學校專業課教師（含實習指導教師）要根據專業特點每5 年必須累計不少于6個月到企業或生產服務一線實踐[14]。目前，企業孵化器正向專業化發展和轉化，有利于集中優勢資源為某一領域提供專業服務，推動特色產業在區域內集聚，提高被孵化企業的生存能力。因此，高職院校的創新創業導師可結合專業特點，到企業孵化器進行實踐。創新創業導師進駐企業孵化器進行實踐，一方面可以接觸大量資源，體驗創業過程，了解創新創業政策和稅務、法律、創投機構對接等方面的工作；另一方面可以接觸優秀企業家，通過交流，向他們學習創業實踐經驗，對于后續指導學生開展創新創業活動有極大的幫助。因此，創新創業導師通過到企業孵化器進行實踐，可以快速積累創新創業相關知識與實踐經驗。

3.2 以企業孵化器為平臺組建創新創業導師團隊，深化“產、教、科、創”聯合

高職院校創新創業專任教師在企業孵化器經過實踐，儲備了一定的創新創業理論知識和實際操作經驗，在此基礎上，高職院?？赏ㄟ^創新創業學院進行規劃，綜合考慮專業組成、職稱結構、年齡結構、專兼比例等因素，成立特色創新創業導師團隊。導師團隊中應有一名領軍人物，可由教學名師（省級以上）、學者（珠江學者等）、二級教授、頭部企業核心骨干等人員擔任，其他成員的組成應滿足以下要求：一是年齡結構合理，老、中、青教師比例合理；二是職稱結構合理，高級、副高級、中級、初級職稱教師分布合理；三是專任教師與企業兼職教師比例合理，兼職教師應聘請企業骨干成員，其豐富的企業實踐經驗是導師團隊創業知識的重要來源。同時，導師團隊成員依托學校和企業孵化器的合作平臺，展開教學、科研方面的深度融合，以帶動學校在產業、教育、科研、創新創業方面的發展，也帶動企業在產業、科技創新、研發等方面的發展，達到雙贏效果。校企共同發展的過程，也是創新創業導師團隊成長和壯大的過程，因此，依托企業孵化器平臺建設創新創業導師團隊是一條快速有效的途徑。

3.3 以企業孵化器為平臺開展創新創業實踐指導工作

通過企業孵化器平臺，創新創業導師可指導學生進行創新創業實踐，其形式有以下幾種：一是導師與被孵化企業通過在技術開發、技術創新方面的合作項目，在孵化器平臺或校內指導學生進行創新創業實踐；二是與被孵化企業聯合參與校級、省級、國家級的“互聯網+”大學生創新創業大賽，通過競賽過程指導學生進行創新創業實踐；三是依托孵化器平臺，導師開展創新創業研究工作，或指導學生申報并開展大學生科研項目、參加“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽，以提升學生創新創業實踐能力。因此，依托企業孵化器平臺，可以快速提升創新創業導師的實踐能力及指導水平。

4 企業孵化器平臺在高職院校創新創業導師團隊建設中的實踐進展與階段性成效

以廣東輕工職業技術學院為例，近5 年學校積極與廣州、佛山兩地的多個企業孵化器展開合作（如廣州火炬高新技術創業服務中心、廣東省科學院佛山產業技術研究院孵化器等），打造了6 個創新創業導師團隊。經過多年的培育，各創新創業導師團隊通過構建并實施“雙精準”“三融合”創新創業“精致育人”體系，深入推進創新創業教育改革，成效顯著：學校先后入選“廣東省創新創業教育實踐基地”建設單位、“國家級創新創業學院”建設單位；獲得中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”創業計劃競賽等國家級獎項共18項，其中獲得中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽國家級金獎5 項；“雙創”教育成果獲得國家級和省級教學成果獎共6 項，獲評“十三五”規劃教材2 部、省級“雙創”示范課3 門；承擔廣東省科技創新戰略專項資金（大學生科技創新培育）項目超過30 項。

5 結語

高職院校在培養創新創業人才方面起著重要作用，提升高職院校創新創業教師的實踐指導能力是提高創新創業教育質量的重要保障。經過實踐探索，利用企業孵化器平臺進行導師團隊建設是能夠快速提升教師創新創業教學能力的有效方式。創新創業導師團隊在教學指導過程中，應不斷總結經驗，發揮積極性和主觀能動性，增強學生的創新意識、創新思維、創業精神、創業能力，著力提高創新創業教育效果。