基于單元主題意義的英文報刊資源開發與利用探究
——以《21世紀學生英文報》為例

周招宗 (海南省澄邁縣澄邁中學 571900)

教材是落實課程理念、實現教學目標的重要資源,英文報刊則可以成為對教材內容的有益補充。在英語教學中,教師可以結合教材單元主題和學情將報刊語篇與單元主題有效地結合起來,有助于更深入、更全面探究單元主題,激發學生閱讀興趣,開闊學生文化視野,從而實現英語教學的最優化。本文將以人教版(2019)高中英語教材與《21世紀學生英文報》英語報刊語篇相融合的課堂教學為例,探討如何有效地開發與利用英文報刊資源進行高中英語閱讀教學。

一、開發與利用英文報刊資源的必要性

1.二語習得的需要

美國語言教育家克拉申(Krashen,1985)在其著作《輸入假說:理論與啟示》中指出二語習得是學習者在自然語言環境下通過輸入足夠略高于自己已有水平的可理解性、有趣的或相關的語言,并自覺地對輸入語言進行意義上的加工,自然而然地習得語言。英文報刊相似的語篇可以使同一主題語境下的詞匯、語法和句法等高頻率復現,拓寬主題知識面,降低語言學習難度,激發學生學習英語興趣,符合二語習得的規律。

2.課程標準的要求

《普通高中英語課程標準(2017年版2020年修訂)》明確指出,除了課堂和教材所包括的語篇外,教師還應注意指導學生積極開展課外聽讀活動。廣泛閱讀可以讓學生體驗更豐富的語篇文體,如新聞報道和報刊文章等語篇類型,能使他們逐步養成良好的閱讀習慣。通過閱讀發展學生個人能力,通過閱讀讓學生學習語言和人文、科學知識,通過閱讀拓展學生思維,提高學生審美、鑒賞和評價的能力。

3.高考選材的取向

隨著新高考改革的不斷深化,高考閱讀理解選材越來越注重社會熱點問題,使得題材的選擇多樣性、交際化和生活化日趨明顯,通過故事、報道、議論等形式多角度展示政治、文化、經濟和生活等各個方面,并以外刊原文作為高考閱讀理解選用題源。例如,2020年全國卷Ⅰ、Ⅱ中的閱讀理解全部來自外刊。

4.教材的局限性

英國語言學家理查茲(Richards,2001)指出,由于受客觀條件限制,英語教材語篇選擇單一,導致所選篇章詞匯、句型、語法等復現率不高。另外,教材對單元主題意義探究的語篇有限,不能提供足夠的語言輸入量。而且,教材在使用期間,其文本信息難以做到與時俱進,缺乏時效性。

5.報刊的獨特性

中小學英文報刊語言真實、地道,體裁多樣,大多以科技、政治、經濟、文化等為題材。其內容時效性強,貼近學生生活實際,具有圖文并茂、語言鮮活、通俗新穎的特點,容易激發學生閱讀興趣,增強學生參與閱讀活動的意識。英文報刊既為學生接觸真實社會生活提供了媒介,也為教師組織單元主題拓展閱讀提供了豐富的語篇閱讀素材。

二、英文報刊資源對高中英語教學開展主題意義探究的作用

1.報刊資源可以橫向延展主題,彌補教材廣度的局限性

選擇和利用報刊中與單元主題意義相關的文章作為學生補充閱讀材料,有助于單元主題的延展。學生從不同報刊語篇攝取同一主題相關的知識,有助于深度分析與理解單元主題意義,形成對單元主題清晰的認知與評估,從而提升思維能力,增強學習效果。

例如,在教學人教版必修第三冊Unit 1 Festivals and Celebrations時,教師可以借助《21世紀學生英文報》(高中版)中的與節日主題相關的語篇補充其他國家慶祝節日的背景知識或常用語言等,對教材進行橫向的延展。

2.報刊資源可以縱向深挖主題,彌補教材深度的局限性

英文報刊具有選題范圍廣、語言靈活的優勢,因此,中小學英文報刊能縱向深挖教材主題,彌補教材在主題深度上的局限性。合理選擇報刊資源能夠有效彌補教材的局限性,充分發揮其在主題意義探究教學上的優勢。

例如,在教學必修第三冊Unit 1 Festivals and Celebrations時,教師可例舉我國的Dragon Boat Festival(端午節),選擇高一第756期Dragon Boat Traditions(吃粽子,賽龍舟,端午習俗花樣多),高一第363期Dragon Boat Festival Around Asia(除了中國,韓國和日本也過端午節,他們都有什么習俗?),高一第601 期Festival to Remember Great Poet(端午節的習俗你知道多少?)和高一第560期Warm Festival(端午節可不只是吃粽子哦!)等篇目來深挖本單元主題,啟迪學生對節日的內涵和文化的意義進行深入思考。

三、基于單元主題意義的英文報刊資源的選擇原則

1.基于單元主題,凸顯單元主題意義

英文報刊資源的選擇必須立足教材文本,提高對單元主題的認知。基于單元主題意義選擇的文章或拓展深化的文章要起到深化主題的作用。同時,題材要富有時代特色和生活氣息,因為貼近學生實際生活的題材更易引發學生情感上的共鳴,引發學生對主題的深入思考。

例如,必修一Unit 1 Teenage Life是圍繞“人與自我——生活與學習主題群下的青少年生活(Teenage Life)”這一主題探討青少年生活各個層面的問題。其中,Reading for Writing部分是以“Teenage Life”為主題語境,以“寫一封建議信”為活動主題的讀寫課。在教學中,教師可以先從文本結構和語言表達的角度解讀文本。課后,為了讓學生感受建議信語言表達的藝術,教師可以選用《21世紀學生英文報》JUST ASK(成長不煩惱)欄目中的高一版第850期和高二版第851期的兩封建議信作為學生拓展延伸閱讀。

2.基于學生認知水平,注重報刊內容的適宜性

英文報刊資源的選擇要符合學生的認知水平、生活經驗和語言能力,這樣有利于學生積極參與到閱讀中去,促使他們在頭腦中逐漸形成單元主題思維導圖,從而建構起對文本內涵的深入理解和對單元主題核心詞匯的學習。

在選擇報刊閱讀語篇前,教師可深入了解學生的知識架構、學習能力和對主題認知和理解能力,之后,遴選出符合學生學習能力、語言能力、文化意識和思維品質等的閱讀文章。對于超出學生認知水平的材料。教師可以進行必要的加工,或降低對學生閱讀目標的要求,以使得每個層次的學生都能在英語報刊閱讀中獲得有效的鍛煉和提高。

3.基于思想性原則,樹立正確價值觀

普通高中英語課程具有重要的育人功能。英文報刊題材范圍廣,德育素材豐富,教師在選擇報刊語篇時,要從學生實際出發,應始終堅持正確的政治方向,培育學生正確的人生觀、價值觀和審美觀,在開展英文報刊閱讀教學時要做到在英語教學中有機滲透德育,彰顯教育性、現實性和多樣性,做到既要有利于學生了解國內外文化的異同,還要有利于學生樹立民族自尊心、自信心和自豪感。

例如,在學完必修二Unit 2 Traveling Around后,教師可以補充高一第578期Italians Love Beauty(駐外記者帶你領略意大利的熱情與浪漫),讓學生在報刊閱讀中了解中國和意大利的文化特色,樹立文明游客意識,培養愛國情懷,拓寬國際視野。

四、基于單元主題意義的英文報刊資源開發與利用的思考

1.逐步建立基于單元主題意義的英文報刊“資源庫”

為了進一步開發與利用英文報刊資源,使基于單元主題意義的英文報刊資源更加系統化,教師可以進一步開發基于單元主題意義的校本閱讀課程,建立基于單元主題意義的英文報刊“資源庫”,并不斷圍繞主題,充實與單元主題相關的英語報刊資源,讓資源庫很好地服務于師生。

2.要處理好課內與課外的教學關系

英文報刊資源作為教學輔助資源不能占用過多的課堂時間,教師應堅持以教材文本閱讀為主,報刊語篇閱讀為輔,合理安排好課內與課外的報刊閱讀教學時間。積極引導學生利用點滴時間進行自主閱讀,以利于課外報刊閱讀延續和補充課內閱讀。同時,教師指導學生閱讀報刊時要有所側重,不求面面俱到。

3.要做好專業化發展規劃

教師要具有整合教材內容和發掘教學資源的能力。基于單元主題意義的英文報刊資源開發與利用既要求教師要具備遴選有價值的英文報刊內容的能力,又要求教師具有有效開展報刊閱讀教學活動的能力。可見,英文報刊不但為教師提供了優質的教學資源,而且還能夠很好地促進教師專業化成長。此外,教師在要求學生完成報刊閱讀任務的同時,自己也要經常閱讀。只有這樣,教師才能緊跟上時代,與學生保持同步。

五、結語

英文報刊以其特有的優勢極大地豐富了高中英語教學資源,為開展單元主題意義探究的英語教學提供了廣闊的空間。在英語教學中,教師可以結合單元教學需求,充分利用英文報刊資源,橫向拓寬主題內涵,縱向挖掘主題深度,以突破教材的局限性,提高學生的學習熱情,促進學生高階思維能力的發展以及積極價值取向的形成,最大限度地提升學生的綜合運用語言的能力,從而落實英語學科核心素養的培養。