指向核心素養(yǎng)的“情—境—思—遷—育”初中英語聽說教學(xué)實踐與探究

林建輝

引言

義務(wù)教育英語課程體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性特征。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和運用英語，“了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識和能力，學(xué)會客觀、理性看待世界，樹立國際視野，涵養(yǎng)家國情懷、堅定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”（教育部2022），為終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這一學(xué)習(xí)過程充分體現(xiàn)了英語課程工具性與人文性融合統(tǒng)一的特點，明確了英語課程的育人價值。英語聽說教學(xué)作為初中英語教學(xué)的主要課型之一，是落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，從而達成英語課程育人目標(biāo)的重要載體。

然而，在目前的初中英語聽說教學(xué)中，很多教師強調(diào)英語的工具性，側(cè)重對單詞、短語和句型的講授，導(dǎo)致學(xué)生未真正進行聽說學(xué)習(xí)就直接背誦基礎(chǔ)知識。這樣的教學(xué)缺乏真實語境和情感的滲透，缺乏主題意義的引領(lǐng)，缺乏學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新的英語學(xué)習(xí)活動觀，而非“形塑品格”，無法實現(xiàn)英語知識的遷移和內(nèi)化，無法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性、批判性和創(chuàng)造性思維。有鑒于此，英語聽說教學(xué)有必要融合情、境、思、遷、育，把聽的教學(xué)活動與說的教學(xué)活動緊密整合在一起（李威峰2022），讓學(xué)生在聽和說的活動中學(xué)習(xí)語言知識、發(fā)展語言能力、增強文化意識、提高思維品質(zhì)，從而實現(xiàn)英語學(xué)科育人價值，達成落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、“情—境—思—遷—育”初中英語聽說教學(xué)的內(nèi)涵

“情”，即感情，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，是其思考語篇主題意義的支點，是撬動其實現(xiàn)能力提升、情感變化、育人價值和終身發(fā)展的杠桿。在初中英語教學(xué)中，情感指向個體層面所要形成的正確的價值觀念、審美情趣和道德情操及國家層面對中華民族優(yōu)秀文明成果的感悟與汲取意識，增強家國情懷、文化自信。教師在思考語篇主題意義時，不能局限于觸動學(xué)生個體層面的情感，還要從全面的情感內(nèi)涵出發(fā)，以情為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)真實情境。情感是學(xué)習(xí)的發(fā)動機，情感作用若發(fā)揮得好，可以啟動學(xué)能，釋放學(xué)習(xí)潛力（王初明2001）。

“境”，為情境，是開展聽說教學(xué)的語言和學(xué)習(xí)環(huán)境。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為，知識的意義寓于情境中，學(xué)習(xí)情境不是一個無關(guān)因素，學(xué)生必須通過具體的情境獲得某種知識（林崇德、羅良2007）。在初中英語聽說教學(xué)中，教師要思考在人與自我、人與自然和人與社會主題范疇下，根據(jù)子主題創(chuàng)設(shè)符合不同語篇內(nèi)容類型和主題意義且與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系、相結(jié)合的真實情境。

“思”，指思維品質(zhì)，是撬動聽說活動的杠桿，是提升核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容?！八季S品質(zhì)指人的思維個性特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。思維品質(zhì)的提升有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力?！保ń逃?022）英語課程應(yīng)體現(xiàn)旨在通過聽、說、讀、看、寫等學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)深刻性、靈活性、深刻性、敏捷性和創(chuàng)造性思維（陳則航、王薔、錢小芳2019）。思維品質(zhì)既是關(guān)鍵能力，又是必備品格，兼具思維能力和思維人格特質(zhì)兩方面內(nèi)涵（黃遠振2017）。唯有歷經(jīng)多層次的思維，發(fā)現(xiàn)更多的認知問題，遷移運用已學(xué)知識分析并解決這些問題，才能擴展聽說活動的視域，逐漸逼近認知的準(zhǔn)確性（楊桂琴、曹朵朵2022）。

“遷”，即遷移創(chuàng)新，是實現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)落地的課堂活動?！敖處熞盐胀评砼c論證、批評與評價、想象與創(chuàng)造等超越語篇的學(xué)習(xí)活動的要求，引導(dǎo)學(xué)生針對語篇背后的價值取向與作者或主人公的態(tài)度和行為開展推理與論證活動，學(xué)會賞析語篇的文體特征，把握語篇的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)語言表達的手段和特點，并通過分析和思辨評價作者和主人公的觀點和行為，加深對主題意義的理解，從而應(yīng)用所學(xué)知識、技能、方法、策略和思想觀念，多角度認識和理解世界，創(chuàng)造性地解決新情境下的問題，客觀、理性表達情感、態(tài)度和價值觀點，促進能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化?！保ń逃?022）

“育”，即教育和育人。教科書中所蘊含的德育內(nèi)容，體現(xiàn)著特定時代、民族和國家所倡導(dǎo)的道德觀念與道德價值。教科書所建構(gòu)的道德話語體系，體現(xiàn)著對年輕一代知識傳遞與價值證成的邏輯與立場（穆建亞、劉立德2021）?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》倡導(dǎo)素養(yǎng)導(dǎo)向，實踐英語學(xué)科育人，“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，學(xué)、用、創(chuàng)一體化”，讓“知識思想化、實踐化、綜合化、延伸化和遷移化”（吳云開2022）。

“情—境—思—遷—育”融合下的初中英語聽說教學(xué)正是基于以上五維思考凝練而成的教學(xué)路徑。該路徑要求教師在聽前導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)主題語境和主題意義為學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)情感和興趣搭建情感支架，以情入境；在聽中的學(xué)習(xí)理解類活動中，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計多層次語言情境任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生展開多維探究，以境促思；在聽后的應(yīng)用實踐類活動中，設(shè)計有深度的問題，讓學(xué)生深度思考，訓(xùn)練思維，以培養(yǎng)思維品質(zhì)；在聽后的遷移創(chuàng)新類活動中，創(chuàng)設(shè)新情境、設(shè)計新任務(wù)、解決新問題、培養(yǎng)新能力、形成新思維、梳理新意識，讓學(xué)生回歸真實生活，為其搭建情感、情境、知識、思維和能力支架，助力其學(xué)習(xí)、運用、內(nèi)化和遷移知識，實現(xiàn)創(chuàng)新，提高做真事的能力，實現(xiàn)成真人的育人目標(biāo)（楊桂琴、曹朵朵2022）。

二、“情—境—思—遷—育”初中英語聽說教學(xué)的實踐路徑

下面，以執(zhí)教的一堂市級優(yōu)質(zhì)課：科普版仁愛版初中《英語》八年級（上）Unit 3 What’s your hobbies? Topic 1 Section A 為例，探索“情—境—思—遷—育”融合下的英語聽說教學(xué)實踐路徑。

對于2017年及2018年前三季度已經(jīng)虧損的公司而言，賣資產(chǎn)扭虧顯得更加迫切，九安醫(yī)療深諳其中的重要性。2017年、2018年1-9月九安醫(yī)療分別虧損1.66億元和6097.92萬元，四季度決定了公司明年是否會被披星戴帽。12月4日晚間公司發(fā)布更新公告稱，擬將所持有的天津華來科技有限公司17%的股權(quán)全部轉(zhuǎn)讓給深圳市有孚創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)(有限合伙)，轉(zhuǎn)讓價格為人民幣1.07億元。得益于此，公司預(yù)計2018年扭虧為盈，凈利潤為0-2000萬元。

（一）課前導(dǎo)入——激活已知，以情入境

1.通過What do you like to do? 的視頻歌曲激活已知，使學(xué)生感知主題范疇和主題意義。

2.將班級不同學(xué)生的愛好，如打乒乓球、彈吉他、跳舞、騎自行車、游泳等小視頻剪輯在一起，并搭配表達愛好的句子，提煉本課主話題：hobby，使學(xué)生獲得情感體會。

3.用主題詞hobby 的每個字母作為本堂課每個目標(biāo)的首字母，目標(biāo)清晰易懂且有創(chuàng)意。

4.創(chuàng)設(shè)本堂課貫穿始終的情境主線，將hobby擬人化為既可愛又特殊的人物：“Today we are going to know about a new friend.He is the hobby.He is a cute and special person.Do you want to make friends with her? But before that，you need to break through a barrier.And you need to go through four rounds.They are recall the hobby，learn the hobby，explore the hobby，express the hobby.”

5.闖關(guān)挑戰(zhàn)：讓學(xué)生通過“頭腦風(fēng)暴”說出課余經(jīng)常做的事情，復(fù)習(xí)表達愛好的詞塊并分類，如sport、entertainment、collection、instrument、art 等。

【設(shè)計說明】貼近學(xué)生生活經(jīng)歷和生活實際的圖片、視頻、謎語和問題比較直觀、深刻，能夠迅速激活他們的已知，使其感知主題。之后，教師創(chuàng)設(shè)情境主線，使學(xué)生在與自己有關(guān)的真實情境中激活背景知識，結(jié)合已有體驗領(lǐng)悟新情感，感受主題詞匯，從而為進入課堂聽力教學(xué)搭建情感、情境和主題詞塊的“支架”。

（二）聽中——多層探究，以境促思

1.讓學(xué)生聽教材Part 2 的對話材料，提煉表達愛好的單詞和短語，如love、enjoy、like、prefer、enjoy、be fond of、be interested in 等，并自主分析、歸納它們接動名詞doing 的形式。

2.在對話情境下聽材料，回答：“What are they talking about?”并獲取對話的主旨大意。

3.教師讓學(xué)生第二遍聽對話，獲取兩位主人公的愛好并填寫在表格（見下表）內(nèi)。然后，教師提問：“What does Wen Wei think of Helen’s hobby? What is Wen Wei’s advice for Helen?”引發(fā)學(xué)生深入分析文本中主人公對愛好的真實看法和情感，從而使其挖掘愛好的價值和意義，領(lǐng)悟海倫（Helen）的愛好都是室內(nèi)活動，可以作出改變，嘗試一些室外活動。通過文偉（Wen Wei）的建議，引發(fā)學(xué)生深度思考愛好及其作用都具有差異性，即愛好具有豐富性、多樣性和多變性，只要能促進身心健康發(fā)展，就都可以勇于嘗試。

Wen Wei◆going◆reading◆poems◆going to betheater◆◆Helen Wen Wei said Helen needed a

【設(shè)計說明】在聽中獲取信息環(huán)節(jié)，教師根據(jù)不同語篇類型及其所蘊涵的主題意義，創(chuàng)設(shè)不同類型的子情境和問題情境，以便學(xué)生對聽說內(nèi)容進行多層次、多維度的學(xué)習(xí)和探究，并在子情境的交替中邁向思維的高階水平。正如梅德明（2019）所言，情境支架密切聯(lián)系學(xué)生的生活，可以生成其認知的?？奎c，激發(fā)其學(xué)習(xí)心向，讓思維走向深度，讓素養(yǎng)走向提升。

（三）聽后——深度挖掘，以思促遷

1.深入語篇

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生將對話內(nèi)容劃分為三個語輪，即Wen Wei’s hobbies、Helen’s hobbies、Wen Wei’s advice，將文本內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。

（2）教師先提問：“What do you think of hobbies?Why do you think so?”使學(xué)生通過深度思考能夠客觀評價愛好的作用并形成正確的愛好認知。然后，教師通過批判性問題“Are all hobbies good for us?What bad hobbies do you have?”引導(dǎo)學(xué)生一分為二地看待愛好，并形成對良好愛好和不良愛好的正確評判，培養(yǎng)批判性思維能力及樹立正確的愛好觀念，遠離不良愛好，發(fā)揮愛好的正能量作用。

【設(shè)計說明】在深入語篇的應(yīng)用實踐環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本內(nèi)容，分析和整合文本信息，思考文本架構(gòu)，判斷文本信息之間的邏輯關(guān)系，搭建可視化結(jié)構(gòu)并探究主題意義。此外，鑒賞評價類問題情境促使學(xué)生對語篇意義進行賞析與評價，發(fā)展思維能力，遷移情感認知、思想認識和語言綜合能力，從而回應(yīng)經(jīng)驗和深化經(jīng)驗，將知識標(biāo)準(zhǔn)化，促進其對符號知識的深度理解（葛炳芳、印佳歡2022）。

2.超越語篇

教師設(shè)計任務(wù)：Hobby 家族將舉行“愛好節(jié)”活動，請你通過采訪同桌來了解他或她的愛好，并展示你們的采訪對話。教師提醒學(xué)生使用所學(xué)愛好的不同表達如be interested in doing sth.、be fond of doing sth.等。此外，在展示環(huán)節(jié)，教師提供展示評價表，評價維度包括volume、content、logic、target language 和pronunciation。在展示后，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)判斷本堂課的目標(biāo)達成度及其闖關(guān)情況。大部分學(xué)生能達成本堂課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，且學(xué)生的良好表現(xiàn)獲得了和hobby 結(jié)交好朋友的勝利果實，師生共同享受了勝利的喜悅。

【設(shè)計說明】學(xué)生運用已學(xué)知識和新情感體驗在新情境中遷移產(chǎn)出，同時使用新思想、新技能和新方法，多維度認識和理解不同愛好的功能，創(chuàng)造性地理解新情境任務(wù)、理性地操練愛好謂語動詞和愛好詞塊，表達真情實感，讓知識通過情境活動內(nèi)化于心、外化于行，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化和能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。對遷移創(chuàng)新類活動的評價有利于落實“教—學(xué)—評”一體化的教學(xué)理念，達到以評促說的目的（蔣京麗2020），助力學(xué)生的語言、情感和能力的輸出和發(fā)展。

（四）聽后——學(xué)以致用，以遷促育

1.諺語“All work and no play makes Jack a dull boy.”揭示了愛好是重要、有意義的。

2.教師運用“Pick up good hobbies，enjoy your hobbies，enjoy your life.”進行主題深化和情感升華，增強學(xué)生的情感體驗、思想認知及注重選擇和培養(yǎng)自己的愛好，引導(dǎo)其運用愛好豐富生活，提高生活情趣和品質(zhì)。

【設(shè)計說明】情感升華和主題深化無不影響學(xué)生的情感體驗、思想認識及未來的愛好選擇和培養(yǎng)，影響其未來的生活情趣和品質(zhì)，從而實現(xiàn)了學(xué)以致用、以遷促育、以育促情的閉環(huán)式和循環(huán)圈的英語學(xué)習(xí)方式，落實了立德樹人根本任務(wù)和凸顯了英語學(xué)科育人價值。

結(jié)語

初中英語聽說教學(xué)承載著發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要任務(wù)，而聽說教學(xué)設(shè)計的有趣性、有效性和有料性影響學(xué)生的豐富情感體驗、英語語言知識的儲備、英語五種技能的融合發(fā)展、必備品格的塑造。指向核心素養(yǎng)發(fā)展的“情—境—思—遷—育”英語聽說教學(xué)與探究使聽前感知、聽中學(xué)習(xí)理解和應(yīng)用實踐及聽后遷移創(chuàng)新活動高效、有序地進行，為學(xué)生提供了豐富的情感體驗、有趣的情境經(jīng)歷、有效的思維發(fā)展、綜合的遷移內(nèi)化和自然的育人落實，也為落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供了一條切實可行的教學(xué)路徑。