中小學籃球組合技術大單元教學的設計與實踐策略*
——以運球、傳球、投籃組合為例

龍 忠

(合肥市杏林小學 安徽合肥 230000)

隨著籃球運動的迅速發展與普及,對籃球運動的各項基本技術有了更高的衡量標準,尤其是組合技術,與籃球技術水平的高低有直接的關系。在籃球比賽中,大部分技術動作都以組合的方式呈現。所以,開展組合技術教學顯得尤為重要。當前,學校中的籃球教學多為單個動作的重復訓練,缺乏技術銜接和組合運用訓練,學練序列不明確,進而影響到實際的教學與訓練效果。筆者結合自身的多年籃球教學實踐經驗,研究中小學籃球組合技術的大單元教學設計。在組合技術教學中,教師應該按照實際情況,針對學生個體差異,抓住不同的教學階段的主要影響因素,開展具有針對性的教學活動。

一、籃球組合技術及其大單元教學概述

(一)籃球組合技術

籃球組合技術是兩個以上單個籃球技術動作有機銜接、巧妙結合所形成的各種特殊技能的總稱。對各項技術動作進行優化組合,可以促使學生在有限的課堂教學時間內,學習并掌握更多的籃球技術動作。

(二)籃球組合技術大單元教學

以大單元教學理論為核心的中小學籃球教學,不再使用單個技術式的授課方式,而是遵循中小學生身心發展規律,基于學生的實際能力,應用更為全面且系統的教學方式,幫助他們逐步掌握并各項籃球技術。在進行單元化教學和訓練之始,教師應結合目前義務教育階段學生發展的實際情況以及教學要求,制訂出明確的學習計劃和訓練目標,如學年計劃、學期計劃、課時計劃等,繼而按照計劃進行教學設計。

二、中小學籃球運、傳、投組合技術大單元教學設計

該單元教學包括左右手變換運球、行進間傳接球、單手肩上投籃和三步上籃,分為三個階段18項具體學習內容,包括籃球單個技術動作學習,運傳、傳投、運投組合技術學習,以及3個以上綜合技術的組合學習,直至完成區域性小范圍的比賽,各階段學習所用時間占比為5∶6∶7。(如下表所示)

課序學習內容課序學習內容1各種高低+換手+變向運球10移動傳接球+投籃組合2胯下+背后+轉身+綜合運球11運球組合+綜合投籃3雙手的直傳+擊地+頭上傳球12運球+傳接球+移動4單手的直傳+擊地+頭上傳球13移動+傳接球+單手肩上投籃5單手肩上投籃+三步上籃14移動+運球+傳接球+三步上籃6直線運球+傳接球組合15運球+傳接球+綜合上籃7曲線運球+單手肩上投籃組合16移動+傳接球+運球+投籃組合8綜合運球+三步上籃組合172V2(對抗)傳接球+投籃比賽9原地傳接球+投籃組合18半場3V3/4V4比賽

基本技術學習階段以寓教于樂的游戲方式開展,以此來幫助學生更好地掌握相應的籃球運動技術。例如,在學習換手運球的時候,可以采用“擦肩而過”的游戲,對該項技術進行相應的練習。在兩個動作的組合階段,指導學生嘗試初步組合技術動作,并使其學會技術銜接處理的方法,如行進間的雙手胸前傳接球,可以通過“如影隨行”的游戲,完成運球+傳球+跑位,通過游戲教學的方式,增強學生對籃球組合技術熟練掌握和有效銜接的意識。在三個以上動作的組合階段,將相應戰術融入學習和比賽中,以達到基本學會、熟練掌握、綜合運用的目的,如在教學單手肩上投籃的時候,可以在投籃之后積極主動地進行籃板球的爭搶,爭奪到籃板球后進行雙手胸前傳球,之后進行積極跑位與接球,最后完成投籃的組合技術,以此來培養學生實戰運用的能力。

教學中,依照運球→傳球→投籃秩序開展組合技術方面的指導教學,并對每項技術以及各個階段的課時比重狀況進行合理安排。例如:換手運球教學共包含三個環節。環節一:學生在原地操作此項動作,之后再參與“交朋友”游戲,從而培養學生合作能力。環節二:從原地左右手運球到移動中直線運球,再到改變路徑運球與傳接球。環節三:原地做換手運球,之后三步上籃或在固定位置將球傳給隊友。隨著課次不斷遞進增加,教學更加偏向多個組合動作的練習上,逐漸減少單一技術的練習時間,增加籃球運、傳、投兩2項及以上的組合技術練習時間,強化學生對技術組合動作的掌握。

三、中小學籃球運、傳、投組合技術大單元教學實踐策略

(一)優化教學

首先,進行基礎動作教學,讓學生達到靈活運用的程度。其次,教授學生簡單的組合動作,如行進間曲線運球+急停投籃等。最后,側重于學習多種組合技術,創設多種教學方法讓籃球大單元教學更加系統化,讓學生熟練掌握籃球組合技術。此外,教師還可以結合具有激發學生訓練、學習積極性特質的多種組合技術導入方法教學,促使中小學生提升綜合素質。

(二)激發學生在學練自主性

在以往教學中,部分教師會讓學生按照自己的教學思路進行學習,造成學生學習、訓練比較機械化。此種教學模式,不利于提升中小學生的綜合素質,容易使學生對籃球項目的學習產生抵觸感,甚至不愿意主動參與任何體育項目。因此,教師在籃球課堂教學時,應以學定教,充分激發學生的積極性,適當將教學主動權交于學生之手,促使其能夠自主完成學習、訓練,提升其實踐能力。

例如在導入環節中,教師可以利用多媒體技術播放相關籃球運動視頻,引導學生模仿動作、自主訓練。學生通過籃球大單元學習后,再與視頻中的動作做對比,從中尋找自己動作的不足之處,不斷完善自身動作技術。教師對其進行指導和評價,借助課余時間,引導學生對自身掌握的動作進行反思,重復訓練有關動作。此種方式,不僅能夠訓練學生基礎技能,也能提升其觀察能力、思考能力等籃球意識。在學生使用組合技術之際,教師要做好輔助教學,全面提升學生對籃球組合技術的認知,使學生能夠形成獨到的見解,知曉其理論,又熟練掌握其技巧。這樣既能提升學生籃球技術水平,又能提高課堂教學效果。

(三)注重籃球組合技術設計與配合

在教學籃球技術組合動作時,可以將課堂分為三個層級。第一層級主要掌握基本技術內容,第二層級主要融合相關技術性動作,第三層級主要是將前期內容夯實以及優化。

每名學生在掌握籃球技術方面都有著一定的差異,教師依據學生自身體能優勢設計技術動作,讓每名學生都有一套適合自身的組合技術。例如,在底線持續運球到中線,換手后快速運球到罰球線附近,立即停下來跳起投球。對這些組合技術動作進行重復性訓練,對于今后學習難度較大的動作有幫助。在籃球教學中,區域配合技術動作十分重要,為了讓學生充分掌握它,要進行重復性訓練。與隊友相互配合,是籃球運動核心之所在。教師應強化學生間的相互配合,在前期教學中可以嘗試某種固定組合,如不同位置和戰術的組合等,培養學生基本的配合意識,以達到默契合作的目的。

例如,控球后衛、得分后衛與中鋒的配合。兩名隊員在底線持球成一組,互相傳球到中場。其中得分后衛在底線附近積極跑動穿插要球,中鋒快速至三秒區附近,關鍵要點是當穿插完成后,得分后衛在空位要球吸引對方防守隊員后,做出投籃球假動作,隱蔽地將球傳于籃下中鋒,中鋒隨機完成近距離籃下投籃得分;還可以利用長傳技術,接球的學生直接上三步籃完成進攻,傳球的學生伺機搶籃板球。

四、結語

綜上所述,在應用籃球組合技術的時候,要考量其所在位置、層次、運用技術實際情況,有針對性、目的性地進行,其屬于一種客觀存在的技術。在訓練組合技術動作過程中,教師應遵循層層遞進、由易到難的教學原則,參考每名學生自身特點與綜合身體素質,有步驟、有計劃地實施,與當下發展籃球運動趨勢相結合,提升課堂教學質量與水平,使得訓練方式具有科學性,訓練內容具有合理性,從而加快提升學生的綜合能力。