有一種陪伴，名為“親子共讀”

潘 變

作為一名語文老師，經(jīng)常有家長(zhǎng)跟我抱怨：“老師，我家孩子不愛讀書，一有時(shí)間就拿手機(jī)玩兒，您說我該采取什么樣的方式讓孩子喜歡上看書呢？”每次聽到這樣的抱怨，我就會(huì)問家長(zhǎng)：“那您自己經(jīng)常看書嗎？您平時(shí)是不是也經(jīng)常拿著手機(jī)刷視頻？”家長(zhǎng)會(huì)很委屈地說：“我會(huì)看書，但是看手機(jī)的時(shí)間也不少，一來是需要在手機(jī)上處理工作上的事，二來是工作太累，想著玩玩手機(jī)放松一下。”我說：“身教勝于言教。如果想培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，自己先要有閱讀的習(xí)慣。尤其是孩子年齡小的時(shí)候，要通過親子共讀的方式激發(fā)孩子的閱讀興趣。”

閱讀意味著成長(zhǎng)與改變。中國(guó)閱讀推廣人、蘇州大學(xué)教授朱永新曾說：一個(gè)人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史。眾所周知，讀書的高度決定思想的高度，讀書的廣度決定眼界的廣度。為人父母的我們總是想給孩子最好的，盡力做到讓孩子衣食無憂、平安喜樂。但值得注意的是，給予孩子充足的物質(zhì)條件只是一部分，我們更應(yīng)給予孩子寶貴的精神財(cái)富，因?yàn)槿A美的衣服總會(huì)有變小的一天，美食帶給味蕾的刺激終不會(huì)長(zhǎng)久，從來沒有哪一個(gè)孩子能始終衣來伸手、飯來張口，只有精神財(cái)富才是陪伴孩子一生的良師益友。

在這個(gè)倡導(dǎo)全民閱讀的新時(shí)代，為了激發(fā)孩子的閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，家長(zhǎng)要有意識(shí)地成為孩子的“讀伴”，也可以成為孩子閱讀后談感想的最忠實(shí)聽眾。因?yàn)椋幸环N陪伴，名為“親子共讀”。

用“天籟之音”點(diǎn)亮孩子閱讀之燈

相信每一位家長(zhǎng)都希望陪伴孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那些溫馨的畫面會(huì)定格在我們腦海深處，成為記憶中點(diǎn)點(diǎn)閃爍的星星。不妨腦補(bǔ)一下這樣的畫面：濃郁的夜色被家中乳黃的窗簾隔絕在外，在臥室柔和的燈光下，媽媽把孩子抱在懷中，為上幼兒園的孩子讀著一本繪本或故事書。孩子的眼睛瞪得溜圓，雖然還認(rèn)不了書中的文字，但是沒有關(guān)系，媽媽溫柔的聲音正給其解讀著那些“神秘的符號(hào)”。孩子看著書中的插圖，耳畔是媽媽輕柔地講故事的聲音，書中的插圖好像頃刻間“動(dòng)”了起來，媽媽的話語也漸漸轉(zhuǎn)變成了直觀的畫面——孩子乘上了想象的東風(fēng)，在書的天堂里自由快樂地展翅翱翔。當(dāng)媽媽讀到有趣的情節(jié)時(shí)，孩子會(huì)跟著媽媽一起哈哈大笑，媽媽溫柔地低頭，望著孩子期待的目光，兩人的眼里既有欣喜，又顯露出了共鳴。當(dāng)故事情節(jié)曲折難懂時(shí)，孩子便舉起胖乎乎的小手，一字一句地向媽媽發(fā)問，隨著媽媽的解答，孩子眼前的迷霧消散了，書中的情節(jié)似乎在此時(shí)更加明朗。這就是親子共讀的意義，也是親子共讀優(yōu)于孩子獨(dú)自閱讀的重要之處。

當(dāng)家長(zhǎng)全身心地投入、參與到孩子的閱讀過程中，就如同一場(chǎng)春雨，潤(rùn)物細(xì)無聲，滋養(yǎng)著孩子的心田。或許，孩子一開始對(duì)閱讀并不感興趣，但是在媽媽“天籟之音”的滋養(yǎng)下，一個(gè)個(gè)故事活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在自己的眼前，孩子深切地感受到了母愛的深沉，享受著和媽媽相處的幸福與快樂。在這個(gè)過程中，孩子與媽媽的心貼得更近了。或許，那些書中的情節(jié)孩子還不能完全懂得，又或許一開始，比起讀書孩子更喜歡來自媽媽的陪伴，但是無論怎樣，孩子都能夠在媽媽的感染下愛上閱讀。等孩子上學(xué)后可以獨(dú)自閱讀了，那些親子共讀的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也會(huì)成為孩子閱讀之路上難以忘懷的溫馨回憶。

幫助孩子從聲音世界過渡到文字世界

成長(zhǎng)過程中，孩子往往屬于吸收性心智，家長(zhǎng)要充分抓住培養(yǎng)孩子閱讀的黃金時(shí)期，讓優(yōu)秀的語言進(jìn)入大腦并留下痕跡。在親子共讀的過程中，家長(zhǎng)溫柔的語氣、愛撫的動(dòng)作、給予孩子的陪伴，都能讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的安全感與歸屬感，讓孩子更愿意投入到閱讀中，隨著書中情節(jié)的跌宕起伏而變換不同的心情，最終成長(zhǎng)為一個(gè)情感豐富、性格溫柔的人。另外，親子閱讀還具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，其中所蘊(yùn)含的情感濃度更高，有利于促進(jìn)孩子注意力、記憶力、想象力以及語言表達(dá)能力的提高。

親子共讀并不是家長(zhǎng)想怎么讀就怎么讀。在共讀過程中，家長(zhǎng)需要注意：親子共讀的時(shí)間，家長(zhǎng)要選擇清晨、午后、睡前這些孩子精力相對(duì)較為充沛的時(shí)間，閱讀的時(shí)間要循序漸進(jìn)，如果剛開始就將時(shí)間設(shè)置得過長(zhǎng)，可能會(huì)引發(fā)孩子的抵觸情緒。家長(zhǎng)可以先從五分鐘左右開始，慢慢延長(zhǎng)到10 分鐘、20 分鐘……有的孩子一開始并不喜歡聽故事，但是隨著適應(yīng)和引導(dǎo)，往往會(huì)央求家長(zhǎng)“再多讀一點(diǎn)”。書籍的選擇也非常重要，有些家長(zhǎng)過于心急，一上來就選了很多中外名著，但這類書籍對(duì)于孩子而言往往晦澀難懂，讓孩子興趣全無。所以，家長(zhǎng)挑選的書籍一定要符合孩子的認(rèn)知水平，可以選擇一些人物形象鮮明、情節(jié)發(fā)展較快的作品，便于孩子理解和接受，同時(shí)語言也要優(yōu)美連貫，利于孩子表達(dá)能力的提高。

對(duì)于一些還不具備獨(dú)自閱讀能力的孩子而言，親子共讀往往需要家長(zhǎng)的朗讀，這其實(shí)是幫助孩子從聲音世界過渡到文字世界的關(guān)鍵時(shí)期。因此，家長(zhǎng)要在閱讀過程中“繪聲繪色”，用朗讀來輔助孩子理解。例如，當(dāng)讀到緊張刺激的情節(jié)時(shí)，家長(zhǎng)可以運(yùn)用急切緊張的情緒，讓孩子更好地參與其中；當(dāng)讀到溫馨甜蜜的情節(jié)時(shí)，家長(zhǎng)則可以用輕松溫柔的語氣進(jìn)行朗讀，讓孩子感受到書中的情節(jié)氛圍。很多時(shí)候，僅憑文字孩子可能無法準(zhǔn)確地理解書中的具體內(nèi)容，但是有了家長(zhǎng)語氣和情緒的幫助，孩子的理解就容易了。媽媽的聲音對(duì)孩子而言，就像是天籟之音，讓孩子從聲音世界過渡到文字世界。

親子共讀，讓書籍成為孩子的老師

很多時(shí)候，家長(zhǎng)說教式的教育很難讓孩子理解并引發(fā)思考，甚至還會(huì)讓孩子反感，跟家長(zhǎng)對(duì)著干。當(dāng)家長(zhǎng)想要讓孩子明白某些道理、獲得某些認(rèn)知時(shí)，可以借助一本書、一個(gè)故事，讓孩子在不知不覺中“恍然大悟”。例如，如果家長(zhǎng)想要讓孩子學(xué)會(huì)勇敢，可以用《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，讓孩子隨著主人公的成長(zhǎng)軌跡感受勇敢的價(jià)值和意義；想要讓孩子學(xué)會(huì)樂觀，《魯濱孫漂流記》是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，主人公身處荒島依然能夠以積極、樂觀的心態(tài)面對(duì)生活；想要讓孩子懂得感恩、學(xué)會(huì)愛，《愛的教育》將帶給他們一些啟示……孩子就像一張白紙，白紙如何繪就離不開家長(zhǎng)的正確教育與引導(dǎo)。閱讀不僅有利于促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，而且能不斷建構(gòu)孩子的精神世界。書籍不僅能夠?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)引路，而且可以成為孩子最好的老師。

培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，是為孩子的人生奠基。親子共讀，是幫助孩子從聲音世界過渡到文字世界的一種行之有效的方法。值得注意的是，并不是每本書的內(nèi)容都能夠成為孩子永遠(yuǎn)的記憶，但是閱讀經(jīng)典書籍的過程會(huì)成為孩子成長(zhǎng)路上不可或缺的滋養(yǎng)。或許，那些兒時(shí)的故事終有一天會(huì)被孩子遺忘，但是那些親子間其樂融融、共同捧讀一本書的溫情卻會(huì)在記憶深處隨著時(shí)光的流逝更加熠熠生輝，那份親子之情、溫馨舒適將永遠(yuǎn)被孩子銘記。因此，作為父母的我們要用一本又一本的書照亮孩子的人生之路。