小學音樂教學中學生音樂欣賞能力的培養

甘肅省天水市建設路第二小學 李 玲

目前小學音樂教學的現狀不容樂觀，存在音樂欣賞內容不全、教學方法合理性不足、缺乏科學的教學評價等問題，這些問題的存在不利于提升學生的音樂欣賞能力，也不利于發展學生的審美能力與鑒賞能力。對于音樂教學中存在的問題，教師應以學生身心發展規律與音樂教學特點為依據，對課堂教學內容進行完善，引導學生從多個層面與多個角度欣賞音樂，通過科學合理的方法讓學生的審美體驗更為完整，讓學生產生更高的學習興趣，及時對課堂教學評價進行優化，提高課堂教學效率。小學音樂教師要將培養學生音樂鑒賞能力作為重點內容，以學生認知特點為依據，讓學生切身體會音樂的魅力，從而提升其欣賞能力，為學生學習音樂知識奠定基礎。

一、目前小學音樂教學中培養學生音樂欣賞能力的現狀

縱觀小學音樂教學現狀，培養學生音樂欣賞能力存在較多問題，具體有以下幾點。

（一）缺乏完善的音樂欣賞內容

從表面上分析，音樂作品的構成部分為歌詞、樂譜、節奏等，傳統的音樂教學多是淺層學習，未深入剖析與滲透音樂深層次的歷史、文化與情感等。在傳統教學中，教師應用的音樂欣賞內容處于淺層次，且內容不全，無法取得理想的課堂教學效果，不利于培養學生音樂鑒賞能力。在音樂欣賞中，音樂內容的完善程度有待提高，學生對音樂的主要興趣聚焦在流行音樂上，對古典音樂等音樂形式興趣不強，造成學生音樂欣賞需求與小學音樂教學內容之間的沖突，導致學生缺乏完善的音樂欣賞內容。此外，由于學生年齡限制，其認知水平處于較低水平，欣賞以感性認識為主，無法達到音樂欣賞中要求的理性程度，對音樂情感內涵和思想境界認知不足，對音樂欣賞的理解存在偏差。

（二）缺乏科學合理的教學方法

課程改革深化推進的今天教師的教學觀念發生改變，教師應明確改革與創新的現實意義，提高教學方法的新穎性與科學性。但是，教師應用現代化教育資源的能力不強，沒有立足學生學習需要開展課堂教學活動，在培養學生欣賞能力方面相對不理想，很難取得理想的課堂教學效果。此外，在當前音樂教學課堂上，教師存在注重音樂內容展示，忽視音樂知識傳遞的特點，對音樂能力的培養和欣賞方法的教學有待提高，教學方式不夠靈活。具體而言，教師多以親身示范和多媒體展示為主，教學方法中缺乏引導學生自主進行音樂演奏的內容，并且現代多樣化教學模式在當前小學音樂課堂上應用較少，學生體驗較為單一，不利于深入學習音樂知識。

（三）缺乏科學合理的教學評價

為了完善課堂教學效率，教師有必要完善教學評價。但是分析當前的教學可知，教師對音樂作品進行的評價主要從主觀層面上分析，甚至將其作為標準答案，在學生回答問題存在較大偏差時將自身的主觀理念強加給學生，導致學生的學習思路逐步變得模糊，對學生主觀能動性的發揮產生不利影響。實際上，音樂欣賞與音樂主題相符，這一活動可謂不同的學生持有不同的看法，但因為教學評價模式化問題比較突出，難以促進學生不斷提升自身欣賞能力。

二、小學音樂教學中學習音樂欣賞能力的培養意義

在小學音樂教學中培養學生音樂欣賞能力具有深遠的現實意義，主要表現在以下幾個方面。

（一）激活學生的生活體驗

為了豐富學生的精神生活，促進學生音樂鑒賞能力的不斷提升，教師必須做好音樂欣賞的強化工作，以欣賞為主要切入點，調動學生投身于音樂藝術殿堂。學生對音樂欣賞的喜愛程度較高，因為這一環節能帶來更豐富的情緒體驗，能放松身心，營造優良的生活與學習氛圍。但是對傳統音樂教學實踐活動進行分析可知，喜歡聽音樂的人數占比高于喜歡音樂欣賞的人數。并且進入21世紀之后，中小學教學重點在于改革與創新，其中比較重要的一部分內容就是減負，然而沒有對課業任務進行把握，學生的精神生活沒有相應調節。

音樂就像一種特殊語言，可以陶冶學生心靈，讓其放松身心。學生學習音樂知識并不需要高超的技能，只需要發揮聽覺的作用即可在鑒賞與品味環節中完成相應的欣賞。由此可見，音樂欣賞無論在提升學生審美能力還是提升學生欣賞能力方面，都具有深遠的現實意義，不會給學生帶來較大的心理壓力與精神負擔，反而可以讓學生在音樂欣賞中放松身心，全面理解與解讀音樂，掌握更為簡單的音樂之聲，讓學生將音樂欣賞當作一種愛好。

（二）豐富學生藝術感知

促使學生在聽覺的基礎上有所感知，是音樂欣賞的重要一環，讓學生用心感受與體驗，使其養成聽音樂的習慣，且讓學生在音樂欣賞中提升自身感知音樂的技能，為學生在日后學習的過程中體會音樂的藝術性與創造力奠定基礎。

從學生聽覺方面分析，音樂欣賞可以讓學生在欣賞中品味與體驗音樂的魅力，在深入理解中提升體驗音樂的能力。體驗是學生學好音樂的關鍵，讓學生在欣賞中思考與感受，最終從感性向理性思維轉變，培養學生的能力。因為學生的欣賞能力差異較大，且其存在較大的個性化差異，部分學生欣賞音樂時僅可以體會音樂節奏快慢的變化，沒有切身認知與體驗音樂，甚至無法用心感悟，無法達到相應的理解，不利于與音樂作品產生情感共鳴。總的來說，學生欣賞能力不一與多個因素有關。

從教育角度分析，音樂欣賞有利于調動學生學習音樂的積極性，讓學生喜歡音樂，從而掌握聽音樂的方法，在理解中體驗，提升學生理解與欣賞音樂的能力。

（三）拓寬學生知識面

對音樂欣賞課進行分析發現，教師應基于學生特點開展教學活動，應以不同風格或各地域的音樂為欣賞課的音樂資源，拓寬學生的知識面。小學音樂教材選取的音樂作品范圍廣泛，如少數民族音樂作品可以讓學生通過欣賞音樂作品，對不同民族的音樂特點進行把握，更好地掌握音樂作品體裁與風格的差異。

每節課的時間不長，學生很難在短時間內掌握一首具有語言形式與民族風格形式的民歌，更難以學會某一種樂器的用法。分析音樂欣賞課得出，教師可以讓學生在欣賞民族音樂作品中，通過鑒別與對比的方式了解民族風格與藝術特點。比如“環球風采”這一音樂作品旨在讓學生切身體會其他國家的歌曲，通過音樂欣賞對各民族的風土人情進行了解。可見，在音樂欣賞課教學中，教師需讓學生博覽各民族、各地域的音樂，拓寬學生視野，開發其智力，提升其音樂素養。

三、小學音樂教學中培養學生音樂欣賞能力的建議

（一）豐富音樂課欣賞內容

無論哪一首音樂作品，其內涵都相當豐富，教師切忌對音樂作品進行單一欣賞，應引導學生把握音樂作品的內涵，讓音樂作品元素變得更為豐富。在開展音樂欣賞活動時，教師需要從不同角度出發，發揮教材內容的作用，基于教材內容對教學資源進行全面收集，加強培養學生音樂技能，挖掘音樂作品中的情感態度與價值觀，發揮多樣化方法與多種教育資源的作用，促進學生音樂欣賞能力的不斷提升。

例如，在欣賞《我的家在日喀則》時，除了剖析與欣賞音樂作品的旋律、歌詞與音符之外，教師還要引導學生深入分析音樂作品，讓學生可以對整個作品進行把握，全面分析作品的內涵，提升學生欣賞能力。具體而言，教師可以發揮歌曲作品中的人文環境、社會環境與地理環境等，讓學生欣賞作品，結合網絡上的“日喀則”在西藏地區的異域風情資料，加強學生對西藏濃郁佛教文化氛圍的了解，讓學生明確這一音樂作品中表達祈禱含義的藏語。同時，教師可以生動形象地展示特色鮮明的舞蹈，促進學生更好地理解藏族同胞的風土人情，帶領學生從多個角度出發把握音樂作品的內涵，更好地掌握歌曲與舞蹈，使其從中切身體會歌曲表達的意境，在分析作品的內涵中自覺受到精神方面的洗禮與熏陶。

（二）豐富課堂教學形式

小學生更喜歡形式多樣的教學方法，教師需在音樂欣賞環節中基于教學需要改革教學模式，提升學生欣賞音樂的能力。因此，教師可以發揮多媒體的作用，調動學生的學習積極性。

例如，在《小小足球賽》教學時，教師可以合理利用多媒體輔助教學，給學生播放歷屆歐洲足球賽的視頻，調動學生觀看足球比賽的積極性，讓其了解足球比賽的魅力，交流自身的所聽所想。為了實現在師生互動中掌握音樂節奏的目標，提高節奏劃分的科學性，教師可以在合作中加入號子，在讀的過程中拍打，將音畫結合，寓教于樂，促進學生更好地理解所學的知識。此外，為調動學生欣賞音樂積極性，教師也可以應用學生喜歡的故事教學法，在音樂欣賞中加入故事，為課堂教學增添更多樂趣。比如，在學習《瑤族舞》時，教師可以給學生分布科學合理的教學任務，促進學生更好地了解舞曲這一主題，讓學生基于問題探究與欣賞，從力度、節拍與速度方面著手，拓寬學生知識面，提升學生音樂欣賞技能。

（三）運用科學合理的教學方法

1.通過動作，讓學生感受與欣賞音樂。

對小學音樂課堂教學進行分析發現，課堂教學需在濃厚的情境氛圍中進行。若教師在開展教學活動之前給學生播放舒緩或悠揚的音樂，讓學生學習的過程中仔細分析，讓音樂在其心中沉淀，學生則能更好地進入音樂意境，最大限度發揮想象，在腦海中構建音樂畫面。

同時，教師可以將學生活潑好動的特點作為基礎，讓學生合理利用動作感受音樂。若學生在學習的過程中靜靜地聽音樂，會難以長時間集中注意力，覺得一直聽音樂是一件枯燥無味的事情。因此，教師需調動學生音樂欣賞的積極性，把握音樂的特點，引入節奏鮮明的音樂作品，讓學生通過舞蹈或者拍打節奏的過程中增強音樂體驗，調動學生學習音樂的積極性。

例如，在《小雨沙沙沙》教學時，教師可以引導學生借助音樂律動，在拍手打拍子的過程中集中注意力，使其切身體會音樂的內涵，促進音樂鑒賞能力的不斷提升。

2.通過激勵，讓學生感悟音樂內涵。

學生個性差異較大，具體表現在生活閱歷與家庭環境方面，因此即使是同一作品，其感受同樣存在較大差異。部分學生缺乏強烈的音樂感受力，主要在于沒有開發天賦，學習興趣不濃，這就要求教師在指導學生時不可“一刀切”，應立足學生的個性差異展開教學，幫助學生奠定扎實的學習基礎，幫助其有效克服學習的不良情緒。

音樂學科是一門藝術審美的學科，由多種因素構成，這就要求教師在開展課堂教學活動時整合音樂教學，明確音樂教學欣賞的目標，讓學生大膽地發表個人建議，鼓勵與表揚敢于發表意見的學生。

例如，在《天鵝湖》教學時，形式多樣的音樂有利于學生欣賞音樂、記住音樂旋律及理解音樂，教師可以讓學生發揮彩帶的作用，對樂曲情緒的發展變化予以展現。教師還可以在教學中通過學生喜聞樂見的方法欣賞音樂，如畫畫、演奏、朗誦等，立足學生特點科學合理地選擇，提升學生的音樂欣賞能力，促進學生更好地了解音樂作品背后表達的內涵。有了教師的鼓勵，學生能夠更好地理解音樂，在跳舞與演奏中提升自身音樂表現技能，增強學習體驗。

3.通過情感體驗，激發學生學習熱情。

音樂是一種特殊語言，表達情感離不開音律旋律，教師需要發揮多樣化教學形式調動學生的學習積極性，讓學生在情感體驗中對所學的知識產生更高的興趣，提升學生音樂鑒賞能力。在開展課堂教學活動時，教師需加強培養學生專業技能，培養學生優良的情感態度與價值觀，讓學生體驗美與丑，培養審美能力，促進學生明辨是非能力的提升。

例如，在《小紅帽》教學時，這首歌曲是巴西兒童歌曲，有優美的旋律，讀起來朗朗上口，教師可以要求學生有感情地演唱《小紅帽》這首歌曲，并基于這首歌的意境與歌詞進行表演。教師可以以《小紅帽》這個故事為基礎，在其中融入歌曲的意境，借助多媒體讓學生欣賞歌曲，促進學生將音樂與故事結合，創設意境，突出生動形象的小紅帽與大灰狼的形象，讓學生產生更高的學習積極性，使其自覺在音樂中投入真情實感，理解正確的音樂表達方法。

4.構建完善的教學評價。

在小學音樂教育活動開展過程中，教師應構建科學合理的評價體系，從多個角度讓學生掌握音樂知識，如演唱技巧、音樂節奏、體悟音樂內涵的能力等，從多個方面定性與定量分析、培養學生音樂欣賞能力，將學生平時的成績中納入考查分數，發揮評價的作用，使其構建科學合理的學習體系、明確學習目標、深入學習音樂作品。同時，教師需要對教學的效果進行評價，完善課堂教學體系，對評價的思路進行拓展，激活學生思維，讓學生學會從多個角度對音樂作品進行賞析，提升學生的審美能力與欣賞能力。

四、結語

總而言之，小學音樂教師需針對教學中培養學生音樂欣賞能力存在的問題，通過豐富音樂課欣賞內容、豐富課堂教學形式、運用科學合理的教學方法等策略，促進學生對音樂作品的內涵進行了解，促進學生音樂欣賞能力的不斷提升。