新文科背景下金融科技復合型人才培養研究

文/馮瑋 陳章旺

新文科建設作為我國高等教育“質量革命”的重要組成部分，它的出現是多重因素影響的結果，包括知識生產演變、全球產業變革、國內發展難題和高等教育復雜發展態勢。新文科強調主動引領，學科管理調整緊貼現實需求，人才培養模式從傳統向多學科、模塊化、產學研一體轉變。新文科領域廣泛，包括傳統文科升級、國家戰略發展、新興科技與產業變革、社會進步與人民需求催生的新興文科。在新文科實踐中，高校應聚焦現實問題，富有批判精神，創新多元合作機制，調整專業設置，推動一流文科專業深化建設，同時建立多元評價體系，采用靈活方法全面評估專業教學成果。金融專業是新文科中應用性、實踐性較強的一門專業，且與時代發展的聯系較為緊密。本文首先對新文科建設的時代背景展開論述，然后基于已有研究框架，對金融科技復合型人才的培養進行探討。

一、新文科建設的時代背景

我國高等教育正面臨著新時代的挑戰，高校需要培養跨學科、跨專業的人才，其中包括“新工科”和“新文科”人才的培養。新文科的構建不是簡單的概念引入，而是更需結合復雜的內外部環境變化。高校要將新文科建設目標與其他領域教育改革相互關聯，以適應新時代高等教育戰略。當前，高等教育改革任務緊迫，培養創新型、復合型人才是推動社會發展、實現民族復興的關鍵。考慮到人文社會科學的特點，建立針對文科的多元評價體系至關重要，有利于打破文科的封閉狀態。新文科建設需要學術界、政府、企業與高校共同合作，完善相關實施方案、保障制度以及評價機制。成功推進新文科建設離不開差異化評價策略。新文科與產業、技術緊密融合，傳統以論文為主的評價體系不再適用。應用型院校應考慮成果和社會效益，打破功利主義評價，建立綜合評價標準。

二、金融科技復合型人才培養研究

近年來，涵蓋云計算、人工智能、大數據、區塊鏈等技術的新一輪科技革命，對金融業產生了顛覆性影響，推動了由科技創新驅動的金融變革，打破了傳統金融與非金融界限，金融與科技進入深度融合時代。在新文科背景下，金融與大數據融合已是大勢所趨。本文主要借鑒范曉男、鮑曉娜、戴明華于2020 年提出的經管類人才培養研究與實踐框架，構建金融科技創新人才培養體系（見圖1），對新文科背景下金融科技復合型人才的培養展開研究。

人才培養體系包含“三跨界”“三融合“二機制”等模塊。其中，“三跨界”是“三融合”的基礎和前提，而“三融合”則為實現金融科技復合型人才培養提供了途徑和方向。具體而言，“三跨界”包括不同專業領域的教學、不同學科的合作以及超越地域限制的交流；而“三融合”則涵蓋了產業與教育的融合、科研與教學的融合以及創新教育與創業教育的融合。

（一）三跨界

（1）跨專業教學。高校要根據當前的產業需求變化，調整知識、方法、能力、素質、態度等方面的教學目標，制訂實驗班的培養計劃。一方面，高校要將“金融工程”和“計算機科學與技術”等專業基礎課程納入實驗班的核心課程；另一方面，高校要為實驗班設立專業必修課程，并在專業交叉融合的基礎上引入跨專業課程，如“人工智能與金融”“大數據風控”“金融數據挖掘與應用”等。這種靈活的課程設置不僅有利于擴大學生的自主選擇范圍，也能夠更好地迎合當前企業多樣化的用人需求，培養出更多符合企業要求的高質量人才。

（2）跨學科合作。為培養金融科技復合型人才，高校要加強金融學科與計算機學科之間的合作，充分利用兩個學科的資源，促進跨學科知識的交融與創新。對此，高校要推動金融學科和計算機學科的教師建立合作研究關系，共同解決各自學科范疇內的實際問題，如“大數據時代應用型高校新工科跨界人才培養模式研究”“新文科背景下金融科技復合型人才培養體系的探索與實踐”等課題。與此同時，學生之間的交流合作更有益于提高學生的能力水平，高校要為金融學科與計算機學科的學生創造合作機會，鼓勵兩個學科的學生聯合申請并完成多個創新創業項目。

（3）跨區域交流。跨區域交流能夠提升學生的國際視野，讓學生關注行業的國際化發展趨勢。一方面，高校要加強與國際院校的合作，推動建立中外合作辦學項目，為學生提供更多的國際交流機會，提升學生的學習興趣，拓寬學生的研究視野。另一方面，高校要鼓勵教師積極參與國內外的研討會、培訓班和訪學等交流活動，拓寬教師的信息渠道，使教師獲得更為先進的教學和研究經驗。

（二）三融合

金融科技復合型人才的培養要求高校從知識理論出發，強調實踐探索，并側重于研究創新。為了提高人才培養質量，高校應構建開放的、多方參與的“跨界融合”金融人才培養體系。

（1）產教融合。產業與教育的融合在金融科技復合型人才的培養中扮演著關鍵角色。首先，高校要通過信息共享平臺來搭建連接橋梁，實現企業與學校的資源互通，解決人才培養與行業需求不一致的問題。其次，高校要注重人才的協同培養，聘請企業講師授課，并融合實踐課程與業務，提升學生綜合能力使之適應職業需求。再次，高校還要舉辦技術報告會高校還應舉辦技術報告會、座談會等活動，為學生提供更多學習機會。最后，高校要建立實踐教育基地。實踐教育基地既是學生的實踐場所，也是理論與應用的轉化平臺。在上述措施中，信息共享平臺能夠確保人才培養與行業需求相一致；人才協同培養能為學生提供更多的學習內容，使學生接觸行業動態；實踐教育基地可為學生提供實踐平臺與實踐機會，助力學生將理論知識轉化為技能。總之，金融科技復合型人才的培養離不開產業與教育的融合，高校要緊跟金融行業發展前沿，加強與企業的合作。

（2）科教融合?？蒲信c教學的有機結合，是一種創新性的人才培養模式，該模式對金融科技復合型人才的培養至關重要，且有利于進一步推進產教融合。高校要以創新能力培養為目標，構建以研究性課程為核心的“三層次、五支撐”科教融合體系（見圖2）。其中，“三層次”具體為理論與基礎、實踐與綜合以及研究與創新；“五支撐”包括教學理念、教學團隊、教學模式、教學方法、教學資源。整個體系是漸進的、階梯式的，能夠逐步培養學生的創新能力。在金融科技復合型人才的培養中，科教融合至關重要，可以為學生提供理論與實踐的雙重鍛煉，奠定學生的創新基礎，優化學生的學習體驗，使學生逐步具備創新意識、創新精神以及創新能力、創新精神、創新能力，為學生未來的發展提供有力的支持與引導。

（3）雙創融合。創新教育與創業教育的緊密結合，能夠為培養具備創新能力的金融科技復合型人才提供全面支持。創新教育能夠鍛煉學生的思維能力，為創業提供理論基礎。創業教育注重實際操作，以創新思維為指導。在金融科技領域，創新與創業是其特色，高校要努力構建完善的雙創融合體系，將創新創業課程融入專業課學習中，培養學生的創新思維。高校還要為學生創造參與實踐項目、競賽等活動的機會，使學生能夠將理論應用于實際，增強其創新和創業能力。學生參與真實項目、模擬創業等活動可以增強市場敏感度和商業意識，為未來創業打下基礎。雙創融合是金融科技創新創業教育的核心，有利于鍛煉學生的創新思維和實際操作能力，使學生適應未來的發展。

（三）二機制

為確保金融科技復合型人才培養體系的順利實施，高校要建立相關的長效保障機制，以動力機制和質量機制為核心，從不同角度確保人才培養體系的有效性和實施質量。

一方面，動力機制是保障人才培養體系順利運行的關鍵。在理念引領方面，高校要樹立先進的教育理念，將創新、協同和實踐作為人才培養的核心目標；通過推動跨學科的學術交流，促使學生跳脫傳統學科邊界，培養學生的綜合性思維和解決問題的能力；通過鼓勵師生共同參與真實項目以及分享成果，營造積極的學術氛圍，增強師生之間的信任與默契，進而推動整個培養體系的不斷優化和發展。

另一方面，高校要建立質量機制，持續提升人才培養體系的運行質量。高校需要完善課程設計，制定嚴格的管理制度，確保課程內容與產業需求保持緊密聯系；通過定期邀請金融科技領域的專業人士到學校聽課，實現對教學質量的監督和評估，以便及時糾正教學中存在的不足。同時，高校要高度重視自我評價與外部評價相結合的方法，以確保評價的科學性與全面性。此外，高校還要結合畢業生的就業情況以及行業專家的評估意見，進一步優化人才培養體系，以保障金融科技復合型人才培養的有效性。

以上兩個長效機制在保障金融科技復合型人才培養體系實施質量方面發揮著重要作用。動力機制通過深化培養理念，激發學生的興趣和參與度，確保人才培養體系的持續創新和發展。質量機制則通過嚴格的制度和評價手段，保證人才培養體系的可控性和可持續性。這兩個機制的有效運行，不僅能促進培養體系的不斷完善，也能為高校培養新文科背景下金融科技復合型人才貢獻積極力量。

三、結語

本文根據金融科技發展趨勢，基于已有研究框架，構建了新文科背景下的金融科技復合型人才培養體系，以適應時代發展趨勢。首先，高校要以產業為導向，深入研究金融與大數據的融合趨勢，建立行業合作，了解行業實際需求，調整人才培養方案。其次，高校要推動各個學科的交叉融合，鼓勵跨學科學習，培養學生的綜合能力，采用“三跨界”（學科、領域、文化）和“三融合”（理論、實踐、倫理）模式，培養學生解決實際問題的能力。再次，高校要堅持技術引領，整合前沿技術，構建實際項目，設立研究性課程，鼓勵學生參與金融和大數據項目，培養學生的創新思維。最后，高校要根據金融科技復合型人才需求，調整教學方法，采用啟發式、合作式、項目式和交互式方法教學培養學生的學習興趣，鍛煉學生的團隊協作能力和問題解決能力。本文所構建的人才培養體系有利于提高學生的就業競爭力，推動金融科技領域的發展，可為培養適應未來金融與大數據融合發展的復合型人才提供可靠指導，同時也可為其他應用型專業的人才培養提供參考。