“1+X證書”制度與計算機應用技術專業建設對接研究

陳 佳,孫 菲,孫煥志,徐 淼,閆曉超

(齊齊哈爾高等師范?？茖W校,黑龍江 齊齊哈爾 161000)

一、實施“1+X證書”改革的背景

“1+X證書”制度是指“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度改革。這項改革始于2018年9月習近平總書記在全國教育大會上的講話,在這次講話中總書記提出要高度重視職業教育,大力推進產教融合,健全德技并修、工學結合的育人機制,要源源不斷為各行各業培養億萬高素質的產業生力軍。次年4月,教育部、發改委、財政部、市場監管總局多部門聯合印發《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》(以下簡稱“試點方案”),啟動了“1+X證書”制度改革。首批啟動的“1+X”試點證書包括建筑信息模型(BIM)、Web前端開發、物流管理、老年照護、汽車運用與維修、智能新能源汽車等6個職業技能等級證書,之后的幾年間,又相繼啟動了86個職業技能等級證書,其中與計算機應用技術專業相關的職業技能證書有Web前端開發、云計算平臺開發與運維、物聯網智能終端開發與設計、網絡安全運維等,數量超過10個。高職院校站在職業教育的前沿,是實施職業教育的主體,因此也成為“1+X”證書制度改革實施的主體,在高職院校實行“1+X證書”試點是提高高職院校人才培養質量的重要舉措,其最終目標是培養復合型技術人才。

二、計算機應用技術專業“1+X證書”的選擇

隨著“1+X證書”試點工作在高職高專院校的實行,各高職院校也都根據自身特點選擇適合本學校的職業技能證書。通過對已有“1+X證書”相應職業技能等級標準的深入研究,齊齊哈爾高等師范專科學校(以下簡稱“我?！?從中篩選出適合高職院校計算機應用技術專業考取的職業技能等級證書十余個,綜合考量我校師資隊伍、教學條件、實習實訓設施設備、學校專業文化的歷史延續等諸多情況,選擇了適合本專業的“1+X證書”——Web前端開發。在眾多與計算機應用技術專業相關的技能等級證書里選擇Web前端開發職業技能等級證書的原因如下。

(一)人才市場需求大

隨著互聯網行業的發展,網站開發的相關就業崗位逐步細化,而Web前端技術因其便捷、簡單、成本低等特點將逐步占領客戶端,成為互聯網時代的寵兒,市場需求量很大。通過對用人單位的招聘崗位進行分析,Web前端開發崗位的需求量已經遠遠超過主流編程語言Java、ASP和ios等的開發人員的崗位需求量。隨著HTML5在實際應用中體現出的優勢逐步明確,也確立了HTML5在Web開發中的重要地位。據統計,我國對于HTML5前端工程師人員的缺口很大,人才需求迫切,而Web前端工程師可以直接轉型為HTML5前端工程師,并且薪酬會隨工作經驗和技能的深入而有不同程度的增長,其中北京、上海、廣州、深圳等地前端工程師的薪資待遇更是一路飆升。

(二)就業方向廣

前端技術分為網站設計和網站開發。網站設計是指網站的視覺效果設計,網站開發是網站的前臺代碼實現。早期的前端開發通常指網站開發,隨著前端技術的發展,前端開發的范圍大大拓寬了,可以做網站開發、移動Web開發、移動app開發、服務端開發、游戲開發,等等。因此,拿到Web前端開發職業技能認證的同學能夠從事以上這些開發崗位,除了進行網站開發以外,軟件測試也是就業方向之一。

三、基于“1+X證書”制度的計算機應用技術專業建設策略

(一)構建更貼合Web前端開發職業技能等級標準的課程體系

Web前端技能等級標準(以下簡稱“標準”)是由工業和信息化部教育與考試中心發布的,2021年12月又更新為2.0版,標準中對Web前端開發職業技能等級對應的工作領域、工作任務和各個級別所對應的職業技能要求做了相應規定。計算機應用技術專業是我校的傳統高職專業,標準的出臺為在計算機應用技術的課程體系中融入標準內容提供了有效參照。

1.計算機應用技術專業課程設置分析

我校計算機應用技術專業的人才培養目標是培養掌握本專業知識和技能,面向IT企業、互聯網企業、企事業單位的信息技術部門等職業群,能夠從事網站規劃、網頁設計和網站維護等工作的高素質技術技能人才。從人才培養目標可以看出,我校計算機應用專業側重培養的就是Web前端開發人才。計算機應用技術人才培養方案中將專業課程分為三種類型:專業基礎課程、專業核心課程和專業選修課程。專業基礎課程主要包含Python程序設計、html5+css3、html5+css3綜合實訓、計算機數學、計算機網絡基礎、計算機組裝與維護,圖形圖像處理共7門計算機相關課程。在這些課程中,學生主要學習計算機軟件、硬件及計算機語言的基礎知識。專業核心課程有數據庫應用技術、JAVA程序設計、JavaScript程序設計、服務器管理與維護、JQuery網頁特效制作、微信APP開發、Web前端滲透測試、網絡安全技術等8門課程。專業核心課程主要以學生畢業后從事工作內容為出發點,多數課程都與Web前端開發知識技能體系相關。在專業選修課程中劃分了四個研究方向:網站運營、全棧開發、動畫媒體和拓展方向,其中為了配合Web前端開發技能考試設置的全棧開發方向課程包括Web前端開發框架、全棧開發實戰、移動Web前端開發等課程,基本實現了前端開發涉及到的知識點全覆蓋,在計算機應用技術專業課程設置中盡量貼合Web前端開發等級標準。

2.與Web前端開發職業技能等級證書相關課程分析

Web前端開發標準的核心內容來源于社會對Web前端開發職業活動質量的要求,充分考慮到了Web前端開發從業人員的職業發展路徑和從業路徑。標準中將Web前端開發職業技能劃分為初、中、高三個等級,其中獲得高級證書需具備復雜網頁設計開發能力和網站架構設計規劃能力;獲得中級證書需具備動態網頁開發能力;獲得初級證書需具備靜態網頁開發能力。根據我校實際情況,從初級證書必備技能入手,在計算機應用技術專業課程體系中涉及到的課程有html5+css3、javascript程序設計、jquery網頁特效制作等。html是創建網頁結構的主要語言,結合css能實現網頁的美化效果,它們是搭建靜態網站的基礎。JavaScript是實現網頁動態效果的主體語言,它的基本功能是實現網頁交互、實現頁面動態效果以及服務器通信等,隨著Ajax技術的興起,它突破原有瀏覽器的局限,還可以基于node.js技術進行服務器端編程。jQuery是一個優秀JavaScript庫,它提供了一種更加簡便的JavaScript設計模式,能優化HTML文檔操作、事件處理、動畫設計和Ajax交互。在標準中(以初級為例)劃分的三個工作領域也主要圍繞這三門課程。

3.圍繞Web前端開發證書,構建計算機應用技術課程體系

為了使“1+X”證書制度在我校能有效實施,計算機應用技術專業先從人才培養方案入手,做好課程總體規劃,從而實現專業教學標準和職業技能等級標準的對接。通過對Web前端開發職業技能等級標準進行深入系統研究,對本專業培養目標和畢業生崗位需求等進行全面梳理、科學定位,調整課程結構,優化課程體系,修訂完善人才培養方案,真正實現“1+X證書”制度中的“1”與“X”深度融合。具體實施過程中,首先,將標準中的職業技能點和知識點融入教學內容,按照相關知識和技能的分類與分級,將課程劃分為若干相互關聯又可拆分的模塊;其次,將標準中關于職業技能培訓、考核認證等環節融入課程教學實施過程中,通過融入,推進“1”和“X”的有機銜接,提升職業教育質量和學生就業能力,實現“課證融合”;最后,在教學安排上將標準中涉及的HTML、css、javascript網頁編程及輕量級前端框架應用jQuery按照由易到難、由淺入深的原則有序安排,為了提升學生的實際應用能力,中間還穿插了對應的實踐課程。

(二)強化師資隊伍建設

“1+X證書”制度中明確規定參與試點的培訓團隊要有具備培訓能力的專兼職師資隊伍,其中“雙師型”教師不少于50%,行業企業專家比例不低于20%,還要求具有滿足模塊化教學需要的結構化教師教學團隊。目前,我校計算機應用技術專業“雙師型”教師雖然已經達到100%,但也存在一些問題,比如取得的雙師資格與Web前端開發方向不一致、參與社會實踐的內容與前端開發不相關等。因此,在“1+X證書”制度背景下,我校計算機應用技術專業的“雙師型”師資隊伍建設應圍繞前端開發有針對性地進行。從教師層面,鼓勵專任教師多參加與“Web前端開發”相關的培訓,并取得相應認證。從學校層面,為教師創造進入企業掛職鍛煉、頂崗實踐的機會,以此增加教師社會實踐經驗,從而提高其對課程內容乃至專業建設指導的水平。

(三)校企合作

由于本專業專任教師大多缺少企業的項目背景和實戰經驗,師資力量不足以讓“1+X證書”制度有效落地,因此,深化校企合作勢在必行。

1.借助企業力量,完善專業建設

隨著“Web前端開發”證書試點工作的推進,我校適時引入相關企業參與制定計算機專業人才培養方案,共同探討計算機應用技術專業相關教學內容的更新,將企業真實項目案例引入課堂,這樣既彌補了教師缺少項目經驗的不足,又讓學生提前接觸到行業規范;既增強課程的實用性,又提高了企業的參與意識,一舉多得。

2.加深校企合作的深度和廣度

從企業引進具有豐富專業知識和實踐經驗的人才走入校園授課,充實教師隊伍。向企業爭取計算機專業教師和學生實踐的機會,使我校師生可以在真實崗位上提高專業能力,實現學校所學內容與社會需求保持一致。高職院校在開展實際教學工作時,要深入挖掘自身的教育特色,重點突出校企合作的專業教育優勢,為技術人才培養打下堅實的基礎。

四、結語

“1+X”Web前端開發證書試點工作,對我校計算機專業來說還處于創新嘗試階段,如何能夠將專業課程標準與職業技術等級證書的重點和難點準確對接,使課程教學與職業技能證書的考證過程融合,還需要我們在實踐中不斷總結歸納的課題。高職教育的目標是為社會培養高素質技能型人才,在人才培養過程中要圍繞本專業人才培養目標選擇職業技能等級證書,在具體課程教學實施過程中,要實現課程教學目標與職業技能證書技能標準相統一、課程教學內容與證書培訓內容相統一、課程教學進度與證書培訓考證過程相統一、課程評價標準對接技能等級證書的認證標準相統一,實現職業能力培養貫穿教學全過程,將高職院校課程教學改革向前推進,使職業教育的專業課程教學更具職業針對性和實用性。