新發展階段職業院校師生勞動教育實踐研究

馬 野

沈陽職業技術學院，遼寧 沈陽 110045

為深入貫徹落實習近平總書記在全國教育大會上的重要講話精神以及中共中央國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》 （中發〔2020〕7 號）[1]、教育部《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》 等相關要求，我院（沈陽職業技術學院） 堅持立德樹人根本任務，把勞動教育納入學院人才培養全過程，圍繞“學習實踐，技能實踐，創新實踐，生活實踐，社會實踐，藝術實踐”六位一體的勞動育人實踐體系，實現全方位、全過程、全周期覆蓋，以立體的、靈動的、超時空的、多樣的方式打造勞動教育課堂，幫助學生升華認知、固化行為，塑造正確的勞動觀、價值觀、成才觀，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[2]。

一、勞動教育與素質教育的關系

以習近平同志為核心的黨中央提出了“五育并舉”的新時代教育方針[3]，作為肩負著培養“能工巧匠、大國工匠”任務的高等職業院校，我院圍繞“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”的總體思路，深度解析素質教育與勞動教育的關系[4]，提出了通過理想信仰、道德修養、能力素養三層次實現人的全面發展的理論觀點，致力于全方位、全過程、全周期培養學生。勞動教育作為素質教育育人體系的最重要組成部分，實踐育人過程以思想道德素質、職業素質、人文素質為引領，以雷鋒精神、工匠精神和人文精神為核心，將學生的勞動能力歸納為“德能”和“技能”。以“德能”培養為先，依托“技能”培養，聯合行業企業，打造勞動育人命運共同體，實現“德能、技能”雙引擎并行；設置勞動教育必修課程，加強勞動教育與思想政治教育、專業教育、實習實訓、創新創業教育、職業生涯與就業指導、社會實踐與志愿服務、校園文化等人才培養環節的有機結合，實現知行合一，潤物無聲，達成精神與技能層面統一、教學內容與人才培養目標統一。

在勞動教育育人過程中，突出目標導向與問題導向，強化實效性與針對性，優化頂層設計，完善體制機制，拓展平臺載體，運用信息技術，選樹示范典型，注重“抓關鍵群體、促全體參與”，“抓重要環節、促全線貫通”，“抓有效載體、促全面協同”，形成全員、全過程、全方位育人格局。具體來說，要做到以下兩個方面。

（一）落實立德樹人根本任務，加強思想道德素質培養，實現全員育人

1.做好“五個結合”，筑牢學生理想信念根基

一是思政課程與課程思政相結合；二是第一課堂與第二課堂相結合；三是校內與校外紅色教育基地相結合；四是請進來與走出去相結合；五是實踐教育與沉浸式教育相結合。

2.抓實“五大教育工程”，強化學生道德觀念知行

一是抓實法治教育工程；二是抓實誠信教育工程；三是抓實文明禮儀工程；四是抓實感恩教育工程；五是抓實模范引領教育工程。

3.夯實“一個載體”，校準學生價值理念判斷

以雷鋒精神為核心，夯實“志愿服務載體”，構建四級志愿服務體系，利用“志愿沈職”APP，實現入校即入志，打造全員專業志愿服務之校。

（二）對接職業崗位要求，加強職業素質教育，實現全過程育人

1.充分發揮榜樣示范引領作用，時時處處孕育職業精神

一是創新勞動精神、工匠精神“六入”模式，將理念融入課堂、精神納入實踐、模式引入本土、工匠請入校園、元素嵌入環境、精神深入人心，鑄牢“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的工匠品格。二是營造“雙創”賽事“明星效應”。

2.深入挖掘行業發展實際需求，方方面面培養職業意識

一是產教融合打造現代學徒制新模式。在“米其林班”等國家現代學徒制試點班的帶動下，我院實現了現代學徒制校內專業群全覆蓋。二是用“雙元制”教育培養現代工匠。三是按CSCI（定制、共享、互補、創新） 專業特色創新人才培養模式。

3.深刻把握技術進步前沿趨勢，點點滴滴淬煉職業能力

一是注重在實習實訓中提升技術水平；二是倡導在技能賽項中練就高強本領；三是主張在崗位培訓中增強就業能力。

二、新發展階段職業院校的勞動教育實踐育人新路徑

高等職業院校勞動教育實踐育人的實施途徑主要是：基于“職業”底色創新勞動教育實踐育人模式，堅持在知行合一中開展理論與實踐相結合的勞動教育，發揮社會實踐和社會服務的雙重職能，同時不斷健全勞動教育考核評價體系，培養“技高品端、全面發展”的工匠型人才。

（一）將頂崗實習作為現代工匠培養的第一抓手，“六共”育人模式成效顯著

充分發揮職業院校特色，與華晨寶馬、華為等知名企業建立深度合作關系，推進頂崗實習“六共”模式；構建裝備制造類“四化三貫通”、財經管理類引企入校“五真”、現代服務類校企跨境合作“分段遞進”為主的頂崗實習教學模式；校企雙方建立“學校、二級學院、專業教研室、指導教師、學生干部”和“企業、人事部門、一線生產部門、師傅、同班組骨干”五級管理機制；以制度、機制、過程、風險和信息化管控實現全員、全過程、全方位管理。頂崗實習學生年均3 000 人，頂崗實習率不低于94%，統一安置率達45%，實責險投保率達100%，實習經費投入年均超65 萬元，專業對口率不低于80%，實習企業接收畢業生就業率超60%。學院榮獲“全國職業院校實習管理50 強”、遼寧省就業工作先進單位等榮譽。

（二）將德國“雙元制”本土化工程引入到具體技能提升中，形成“643”人才培養模式

2017 年沈陽中德學院正式成立，與德資企業共同組建混編師資團隊；共同商討、修改、完善人才培養方案；共同制定標準，培養“雙元制”學員；學校、企業在實訓設備和實訓基地等方面共建共享；校企聯合，在人才培養方面互相監督，共同實施，不斷完善；學生考核評價機制由雙方共同制定，即為“6 共”；在課程制定、師資隊伍、實訓設備方面實現了“基礎課程通用化、專業課程項目化、師資團隊認證化、實訓設備生產化”，即為“4 化”；同時在實踐過程中，逐步形成了職業技能培養、職業素質養成、思想品德教育貫通于人才培養全過程，即為“3 貫通”，即為“6 共4 化3 貫通”的“643 人才培養模式”[5]。寶馬公司為“寶馬班”學生舉行全新職業教育項目素質拓展營，培養學生團隊協作能力、凝聚力和創造力。5 年來“中德班”學生全部進入德資企業工作。“中國特色‘雙元制’職業教育改革創新與實踐”獲遼寧省教育教學成果一等獎。

（三）將1+X 證書制度試點工作融入學生職業技能水平提升中，形成“4411”學院特色模式

《國家職業教育改革實施方案》提出，要在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+職業技能等級證書”制度試點。我院作為1+X 證書制度省級試點辦公室單位，根據1+X 職業技能等級證書標準和行業發展需求，將X 內容深度融入人才培養方案，已修訂15 個深度融合人才培養方案。注重師資隊伍建設，72 名專業帶頭人及骨干教師參加培訓，鼓勵學生參加職業技能等級培訓，縮短企業錄用后的培訓周期，增強就業競爭力。學生職業技能、就業能力顯著提高，《人民日報》《遼寧日報》等媒體多次報道。

（四）將模塊化、項目化專業技能培養融入勞動教育課程中，打造“專業+技能”培養模式

從大事著眼，從小事入手，專業師生聯手，將專業技能與工匠精神、團隊意識培養相結合，以學生基本繪圖能力培養為切入點，通過“大圖分解、小圖呈現、持續發力”簡單重復的專業基本功訓練，實現對學生持之以恒、精益求精、沉得住、不浮躁等職業素養的培育。專業教師每周拆解2 張工程圖紙，要求每名學生完成其中一部分的識圖、制圖任務，每個班級再匯總成一張完整的圖紙。勞動課程結合技能培養重點開展工匠精神、勞動精神和勞模精神等知識的講授，在識圖能力、制圖標準、貼圖規范等細節處著手，在勞動教育中[6]提升技能水平，在技能培養中升華勞動意識，培育勞動情懷[7]。

（五）打破普職壁壘，推進融通發展，開發中小學生“職業訓練營”系列項目

為發揮職業教育技術技能特色，服務“雙減”工作，拓寬中小學素質教育實踐新路徑，學院開發“職業訓練營”系列項目，涵蓋“小小建筑工程師實訓營”“小小拍賣師實訓營”“小小機械工程師實訓營”等職業體驗內容。以“請進來”“走出去”相結合的方式，帶領中小學生走進實訓室，通過理論學習、親眼所見和動手實踐的方式，為中小學生提供專業化、職業化科普教育，增強職業教育認可度和吸引力。僅以2023 年4 月28 日沈陽市鐵路第四小學三年級的學生們走進學院為例，孩子們用一天時間完成了“紅色基因傳承”“建筑構造認知”“BIM+建筑工程VR”“鋼筋綁扎”及“墻體砌筑”等五個模塊的職業課程，切實體驗了建筑行業的相關崗位，在傳統技藝與現代科技的碰撞中，深刻感受了建筑行業的職業魅力，有效培育了學生們傳承大國工匠精神的職業追求。與此同時，10 名大學生志愿者全程參與項目指導，在服務社會、回饋社會中踐行勞動精神[8]。在建設國家重視技能、社會崇尚技能、人人學習技能、人人擁有技能的技能型社會的事業中，邁出了從容而又堅定的一步[9]。截至目前，“小小建筑工程師實訓營”項目已經開展了4期，累計服務中小學生500 余人次，社會反響熱烈，深受家長及中小學生們的喜愛。“職業訓練營”系列項目獲“沈陽共青團十大優秀工作項目”、沈陽市教科系統“雙服務”優秀項目榮譽稱號。

（六）打造全員專業志愿服務之校

夯實“志愿服務載體”，設置校內公益勞動、志愿服務崗位；構建“學院→二級學院→班級→宿舍”四級志愿服務體系，在日常生活中強化學生的公益服務、志愿服務意識[10]；夯實志愿者注冊機制，“志愿沈職”APP 實現學生入校即入志；開設志愿服務課程，保證學生學業生涯與志愿服務相結合；用“志愿紅”擦亮青春最靚麗底色，細化志愿服務的方向[11]，打造“服務大賽”“服務一老一小”“服務鄉村振興”特色品牌項目；建立校內外志愿服務基地，聘請優秀志愿者定期開展志愿服務講座；夯實志愿者培訓、活動管理、學分置換、服務證書等工作，推動志愿服務專業化、項目化、常態化發展[12]。我院成為沈陽市青年志愿者協會理事單位，“志愿沈職”團隊榮獲省、市級先進集體榮譽稱號，“追尋·青團沈職國情觀察團”獲省志愿服務社會實踐活動優秀團隊。《人民日報》客戶端、《中國青年報》客戶端、《光明日報》客戶端、《遼寧日報》等省級以上媒體播發報道20 余篇。

（七）在健全人格、服務發展中全面提升學生社會能力

專業教育與人格培養相結合。以軟件學院老年服務與管理專業為例，“懂管理、能運營、會照顧、善服務”是專業能力，“愛心、細心、耐心和信心”是人格品質，畢業生受到新型康養行業一致好評。專業教育與技能服務相結合。酒店管理專業服務全國兩會，會展專業服務國際農業博覽會，休閑服務管理專業服務沈陽旗袍文化節等。專業教育與社會服務相結合。承辦省市職工技能大賽，承接市人社局、團市委等社會培訓項目，開辦中小學生服務項目，潤物無聲中提升學生的溝通能力、合作能力、團隊意識。“仁心育德匠心育德將工匠精神貫穿文化育人”項目成果獲遼寧省思想政治教育工作優秀研究成果一等獎，“弘揚“三種精神”，創繪多彩青春”榮獲遼寧省第二批勞動教育精品課。

綜上，勞動教育需加強，育人路徑需完善。新發展階段職業院校勞動教育問題備受各界學者關注，筆者也在高職院校工作，在今后的工作中，將會更加關注高職院校勞動教育方式方法的創新與實踐育人成效，繼續為高職院校勞動教育全面貫徹黨的教育方針不斷探索。