新媒體視域下高校思政課線上線下混合式金課建設路徑探析

鹿 軍

（山東交通學院，山東 濟南 250357）

隨著電子科技日新月異，新媒體時代不期而至，高校課堂紛紛引入互聯網技術。高校思政課是大學落實立德樹人根本任務的關鍵課程，既要順應時代發展，又要勇于進行新的教學改革，持續提升學生的自主性。新媒體時代為大學生在線上和線下的合作學習模式創造了有利的條件，對高校思政課混合式金課建設有重要作用。混合式金課既鼓勵教師主動進行教學創新的實踐探索，創造一個良好的教學環境，同時又重視課堂教學中的主動性，充分調動學生的積極性、主動性，有效貫穿混合式教學全過程。［1］

一、高校思想政治理論課線上線下混合式教學概述

（一）線上線下混合式教學

混合式教學即線上課程與線下“面授”相結合，以提高教學質量。有學者認為，“混合”教學結合了傳統教育和網絡教育的優點，強調了教師的主導性，學生的主動性。［2］另有學者認為，混合教學應以“面授”與“線上”兩種形式的教學模式來界定，即“混合”的比例要達到一定的標準。目前，大部分學者并不認為在線教育的比重是混合教學的關鍵因素，主張利用網絡技術進行課堂教學也是一種混合教學。混合教學剛起步之時，學者大都著重強調它的物理性質，即“混合教學”即“面對面”和“線上”兩種相對獨立的、不同的形式。如今，學術界對混合教學的理解已經轉向了學生，并且越來越強調“以人為本”的思想，重視混合教學對學生的影響，將其看作將“以學生為本”的教學和指導相結合的方法。

總的來說，線上線下混合式教學就是將網絡技術與傳統的面對面教學相結合，并通過利用互聯網平臺和工具創建一個同時包含線上和線下學習環境的教學模式。在線上線下混合式教學中，學生可以通過網絡平臺進行課前預習、在線討論、學習資料下載等活動，同時還需參加實體課堂的教學活動，如實驗、討論、小組作業等。線上線下混合式教學可以有效激發學生學習的主動性、積極性和創造性。

（二）高校思想政治理論課線上線下混合式教學的內涵與特征

高校思政課混合式教學是通過整合混合教學的各個元素，將傳統的思想政治教育與網絡信息技術相結合，從而使思政課更具親和力、更受學生歡迎，讓理論和價值觀融入學生的頭腦中。只有這樣，思政教育才能達到“以德為本”的目的，順利完成“立德樹人”的根本任務。

1. 政治性

思政課是立德樹人的關鍵課程，它的目標是用多種教育手段、方法培養學生的思想品德素質，從而為實現“兩個一百年”奮斗目標提供人才資源，具有政治性。

首先，思政課課程內容包括馬克思主義基本原理及其中國化的理論成果，以及黨的路線、方針和政策等，致力于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有鮮明的政治屬性。其次，思政課教學目標在于使大學生樹立堅定的馬克思主義信仰，擁護中國共產黨的領導和中國特色社會主義制度。最后，思政課教師具有堅定的政治信念，認真學習馬克思主義原著、重要論著、重要講話，深刻領會馬克思主義真理，并在課堂上用自己的思想信念去影響學生。

2. 主體性

在高校思政課的混合式教學中，教師和學生是最重要的主體，共同完成課程的學習。混合式教學高度重視學生的主體性，尊重、關愛和關懷學生，使學生的主動性和創造性得到充分地發揮。混合式教學中，教師要充分發揮“指導者”“引導者”“合作者”“監督者”“顧問”的作用，體現了“以人為本”的學習理念。

3. 綜合性

高校思政課混合式教學的綜合性主要是指教學內容和教學形式的綜合性。一方面體現在其教學內容的多元性，思政課程覆蓋政治、思想道德、法律、文化、歷史等多個方面，涉及的知識點也十分龐雜；另一方面體現在其教學形式的多元性，混合式教學模式結合了線上和線下教學，可以使用多種教學工具，如課件、視頻、討論區等等。這種綜合性的教學方式具有很多優點，可以將不同領域的知識、能力、素養等融合在一起，形成更加綜合的教育體系，在促進學生全面發展的同時提高學生對思政課教學的參與積極性和興趣。

4. 互動性

高校思政課混合式教學的互動性主要體現在以下幾方面。

一是傳統與現代教學方式的結合。高校思政課混合式教學結合了傳統的授課方式和現代技術手段，如多媒體教學、網絡直播等，實現線上與線下互動，發揮各自優勢共同推進思政課教學進程。二是學生與老師之間的互動。在混合式教學中，學生不再是被動的聽眾，而是可以積極地參與到教學過程中。學生可以在課堂上向老師提問、回答問題，也可以在線上進行討論、留言等互動形式，與老師進行實時互動，提出問題并得到答復。三是學生之間的互動。混合式教學還可以促進學生之間的互動。通過在線上討論、協作等形式，學生可以分享自己的觀點、經驗，還可以互相幫助解決問題，進一步增強同輩群體的積極影響。發揮思政課混合式教學的互動性可以讓學生更加積極地參與教學，促進學習效果的提升。

二、新媒體視域高校思政課混合式金課建設的機遇與挑戰

在新媒體時代，越來越多的高校思政課以混合式金課模式來進行。這種模式將傳統的面授教學與現代技術手段有機結合，既保證了教育質量，又提高了教學效率，高校思政課混合式金課建設既面臨著歷史發展的機遇也面臨著一些挑戰。

（一）新媒體視域高校思政課混合式金課建設的機遇

新媒體視域下，混合式金課建設在高校思政課教學改革中越來越受到關注。充分利用新媒體技術，可以更好地優化教學過程，實現教學目標，滿足學生需求，提升教學效果，促進學生思想素質的全面發展。新媒體視域下高校思政課混合式金課建設的機遇主要體現在以下幾個方面。

1. 教學靈活性增強，優化教學風格

混合式金課具備時間、地點和形式等多維度的靈活性，在滿足教學質量要求的前提下能夠更好地適應學生個性化的學習需求。混合式金課充分利用信息技術手段，使得教學過程更加活躍、多樣化，從而優化教學風格，提高學生的學習體驗。

2. 提高學生學習興趣，促進學生自主學習

混合式金課采用多媒體教學、互動式教學等方法，可以讓學生更加主動地參與其中，提高了學生的學習積極性和興趣。在混合式金課中，學生需要在網上獨立完成作業、參與討論以及查找信息等任務，這有助于培養學生的自主學習能力。

3. 拓展教學資源，推動教育變革

通過網絡平臺，混合式金課可以融入更多的資源，如網絡直播、經典影視、原著導讀、在線討論等，有效拓寬了學生的知識領域，同時給予學生更多自主選擇的機會。混合式金課是教育領域數字化轉型的重要一環，它有助于推動教育現代化和改革，提升教育質量。

4. 提高教學效率，降低教育成本

混合式金課可以利用在線平臺實現教學資源的共享和互動，便于教師對學生的學習情況進行跟蹤和評估，從而提高教學效率。混合式金課可以利用在線技術手段實現教學資源的共享，降低教育成本。

（二）新媒體視域高校思政課混合式金課建設的挑戰

在高校思政課混合式金課的建設和實踐中，機遇與挑戰并存。新媒體視域高校思政課混合式金課建設的挑戰主要體現在以下幾個方面。

1. 亟須轉變傳統教學觀念，教師培訓難度大

混合式金課要求采用新的教學理念、教學方法和教育技術手段，需要傳統的教師進行轉變和適應。混合式金課需要教師具備掌握在線教育平臺及在線教學技能等能力，這對于傳統教師來說存在一定的培訓成本和時間成本。

2. 技術支持不足，存在網絡安全問題

混合式金課需要依賴課堂技術設備和網絡平臺的支持，但是現實中教學設施的建設和維護與技術支持仍面臨不少困難。混合式金課的開展需要依賴網絡，但是網絡環境不穩定、數據泄露等問題可能會影響教學質量和學生安全。

3. 學生自主學習能力有限，凸顯學生管理問題

混合式金課需要學生具備較強的自主學習能力，但是目前很多學生還缺乏這方面的技能和經驗，需要學校和教師為學生提供更多的支持和指導。在混合式金課建設過程中，學生需要在自主性較高的環境中完成學習任務，這也對學生管理提出了更高的要求。

三、完善頂層設計保障高校思政課混合式金課建設

高校思政課混合式教學是在思政課教學過程中，充分利用信息化手段，把課堂教學和課外活動結合起來，通過線上線下相結合的方式實現高校思政課的教學目標。實現“八個相統一”要求思政課教學改革創新必須堅持馬克思主義指導地位。目前，中共中央辦公廳、宣傳部、教育部等多部門已陸續發布了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》《關于加強新時代馬克思主義學院建設的意見》《全面推進 “大思政課”建設的工作方案》等文件，要求“充分發揮課堂主渠道作用，引導廣大教師守好講臺主陣地，將立德樹人放在首要位置，融入滲透到教育教學全過程”［3］，要在落實“八個相統一”上下功夫，將思政課與其他課程相結合、與學生日常學習緊密結合、與思政課實踐教學有效結合。

（一）完善頂層設計，為線上線下有效銜接提供政策保障

建立健全“黨政主導、高校主責、部門聯動”的思想政治理論課混合式教學工作機制。高校綜合思想政治教育工作領導小組要統一部署工作，確保線上線下有效銜接，加強與思政課教學改革創新相結合，將課堂教學和課外活動結合起來，形成線上線下混合式教學的長效機制；構建“全員、全程、全方位”的思政理論課教師隊伍建設格局，通過完善教學改革創新體系建設，為線上線下有效銜接提供政策保障；在思想政治理論課教師隊伍中強化馬克思主義理論學科和思想政治理論課教師的重要地位，落實“誰主管、誰負責”的原則；在思政理論課教師中開展師德師風教育，營造良好師德師風氛圍，形成以德立身、以德立學、以德施教的良好風尚。

（二）制定完善工作機制，為線上線下有效銜接提供制度保障

為保證線上線下思想政治理論課的有機銜接，高校要制定完善的工作機制，使學生形成學習共同體。一是在高校思想政治理論課的建設中應突出“思政課程”和“課程思政”，并納入高校教學質量評估體系。二是要建立健全教學督導制度。目前，各高校均已建立了以院系領導、教務管理部門、任課教師為主的三級督導制度，為確保線上線下思想政治理論課混合式教學有效銜接提供了保障。三是要完善在線學習考核制度。

（三）統籌安排，優化資源，保證教學順利開展

線上教學與混合式教學的銜接需要學校統籌安排，各部門協調配合。思政課教師要做好課程內容的統籌安排，根據課程教學內容的要求和學生的實際情況，通過多種渠道和方式，做好課前準備工作，如利用智慧樹直播平臺進行線上授課；利用微信、QQ、郵件等方式將授課計劃發送給學生，并在教學過程中及時進行提醒。

學校要對每一次線下課堂教學的準備工作都給予充分重視。教師在線上備課能提前了解學生的學習基礎及學習需要，確定教學重點難點，并在備課時做好充分的準備與合理的規劃，還可以對不同層次、不同類型學生進行分組討論，幫助學生在交流中掌握所學知識。學校可以建立集體備課制度，備課內容包括本門課程的重點難點，教材知識內容、課件制作、網絡教學資源和學習資料準備、教學方法和技巧以及對教材和課件資源應用等方面的學習交流和討論。學校可以根據本校學生學習情況制訂適合本校學生的混合式課堂教學方案和實施辦法。為了更好地服務于混合式教學活動的開展，學校可以組織相關教師就混合式教學中出現問題進行專題輔導或線上培訓等。學校在混合式教學中可以引導學生利用碎片時間自主學習、自主研討并完成相應作業，教師則通過線上互動交流平臺及時了解學生作業情況及問題反饋。

學校可以組織教師對學生學習表現進行總結分析，將學生學習過程中表現突出或者優秀個人通過網絡方式公開展示以示鼓勵，對優秀個人和集體予以表彰鼓勵；針對思政課堂上出現問題通過“頭腦風暴”“集體討論”等形式組織解決，抓實抓準需要解決的突出問題，設計相應的活動方案和工作安排。

四、提升教師和學生的能力素養促進線上線下有機融合

新媒體視域高校思政課混合式金課建設過程中，要高度重視兩大主體，一是教師，二是學生。教師和學生的能力素養至關重要，高校思政課教師一方面要利用互聯網優勢，通過線上線下結合，增強學生的學習興趣，增強他們的學習能力。另一方面要注重對學生的個性化輔導與引導。

首先是利用線上課堂豐富學生課外知識、培養學生能力，樹立學生正確的價值觀。其次，充分發揮網絡資源優勢，拓展師生線上交流互動渠道。再次，針對新學期思政課教學的特點，教師可通過案例導入、理論分析等方式提升師生對思政課教學內容的理解和把握。最后，充分運用在線教育平臺資源和網絡工具做好教師與學生之間的交流溝通工作，為線上線下教學融合奠定基礎，進一步提升教師和學生的能力素養，促進線上線下教學的有效融合。這將為學生提供更豐富的學習體驗和教育資源，培養他們的創新精神和綜合能力，適應未來社會的發展需求。

（一）做好線上線下教學的有效銜接

在教學中，教師要注重思政課混合式教學的有效銜接，為學生學習思政課程打下堅實的基礎。

第一，教師在教學中應提前了解學生知識基礎、興趣愛好等方面情況，通過有針對性的在線視頻課進行知識講解和引導。第二，教師要加強學生的思政理論教育，引導學生樹立正確的政治立場，通過理論的深入闡釋，對社會現實問題進行分析、解決。第三，教師要積極開展教學實踐活動，根據學生的學習需求和興趣，創造積極、互動的學習環境，培養學生批判性思維和實踐能力。同時，教師還應與同行進行經驗交流和合作，共同推動教學實踐的創新和發展。第四，教師在線上課堂中不僅要注重教學內容，更要注重課程效果，通過明確學習目標、互動參與、多樣化教學方法、引導學生自主學習、及時反饋和評估等策略提供豐富而有效的教學體驗，促進學生的學習和發展。第五，教師在在線教學中應及時總結問題、收集學生反饋，并通過收集學生反饋、分析課堂數據、參考同行經驗更好地了解學生的需求和發展狀況，并及時制訂有效的對策，提供更好的教學體驗和支持。

（二）加強線上互動，強化師生互動和生生互動

在線上教學中，學生的參與程度和主動性對課堂教學的影響很大。加強線上與線下互動，一方面要借助網絡平臺對課程內容進行拓展，讓學生能夠通過其他渠道獲得相應知識。另一方面要增強思政課的吸引力，讓學生能主動地、積極地參與到課堂活動中來。線上教學期間，教師可以充分利用網絡工具，借助在線教育平臺對課程內容進行補充、拓展與創新，將傳統線下教學中的一些知識點和教學內容轉化為線上的知識點和內容，豐富學生的知識體系。教師還可以借助直播軟件、互動直播工具進行授課或者與學生進行互動交流，以加強師生之間的交流互動。教師還可以通過在線測試、在線答題、線上討論等方式對課程內容進行鞏固和復習，加強對相關知識點的理解和掌握。思政課教師在線上教學過程中一定要善于運用各種形式來評價學生的學習情況，及時為學生解答學習中遇到的問題。對于高校思政課教師來說，做好學生成績評價工作并及時向學生反饋是教學工作的重要一環，有助于促進學生的學習進步和全面發展，并提高思政課的教學質量。

（三）利用在線教育平臺，為學生提供個性化輔導

高校思政課教師要強化對大學生的思想政治教育，使其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。在思想政治教育工作中，教師既要注重“課內”培養，也要注意“課外”引導。充分利用在線教育平臺資源和網絡工具為學生提供個性化輔導與引導是高校思政課教學的重要任務。例如，高校可通過微信群、QQ 群等新媒體互動平臺及時發布各類信息、推送思想政治學習資料等內容，開展思想政治理論學習，同時利用在線教育資源積極開展各種線上實踐活動，增強教師與學生之間的交流溝通、互動交流，促進學生的全面發展。高校思政課教師要注重學生思想政治教育工作，針對不同性格、不同愛好的學生實施有針對性的個性化輔導。例如，在進行“形勢與政策”課程教學時，教師可以采取線上和線下結合的方式開展活動，通過開展專題活動組織學生進行自我學習與交流討論。又如，“黨史知識競賽”在線答題、“愛我中華”主題征文等活動可以采用線上線下結合方式進行，同時開展主題演講比賽或詩歌朗誦等活動，在活動中引導并激發學生的參與積極性，調動大學生參與思想政治教育工作的熱情。

（四）注重對學生的心理輔導與引導

學生在線上學習過程中會遇到各種各樣的問題，需要教師對學生的學習狀況進行及時、準確掌握，并給予相應的指導和幫助，高校思政課教師要重視對學生進行心理輔導和引導工作。

首先，老師應及時掌握學生的心理、學習情況、學習目的，并對其進行輔導；其次，學校要充分利用高校思政理論課教師在思政課教學中所承擔工作的優勢，建立完善心理健康輔導室并配備相關設備和人員；最后，教師要通過網絡平臺和在線課堂及時為學生答疑解惑，有效提升學生對思想政治理論課課程重要性的認識。

五、優化平臺建設，營造良好的線上線下學習環境

在新媒體視域高校思政課混合式金課建設過程中，優化平臺建設和營造良好的線上線下學習環境至關重要。進一步優化平臺建設，提升線上線下學習環境的質量和效果將使學生在高校思政課的學習中獲得更好的體驗和成效，促進全面教育目標的達成。

（一）建立線上教學平臺，提高思政課堂網絡教學水平

為了滿足思政課學生在線學習的需求，部分高校建立了線上直播平臺。但在直播過程中，由于網絡不穩定等原因，網絡教學平臺無法實現課程教學過程中的實時互動，導致學生學習效果受到影響。因此，高校應進一步優化現有線上教學平臺，確保直播課堂正常運行。

（二）建設思政大課堂資源庫，營造良好線上學習環境

思政大課堂資源庫是一種由專業教師開發、共享的網絡平臺類課程資源群。要充分利用思政大課堂資源庫建立起一套較為完善的思政課“大課表”體系，通過定期推送和集中發布思政課教學視頻、理論文章等方式向學生進行灌輸和講解，使思政教學更加有吸引力和感染力。此外，教師可以根據學生需求在大課表中設立“微課”板塊或者“專題輔導”板塊，實現對學生學習情況的及時反饋與跟進。

（三）高度重視課堂討論環節，創建良好學習氛圍

課堂討論是線下課堂教學的重要環節，在課堂討論開始前，教師應設定明確的目標，明確希望學生通過討論達到的學習成果。目標可以包括知識的理解、問題解決能力的培養、團隊合作能力的發展等。教師要創造一個開放和尊重的學習氛圍，鼓勵學生自由表達觀點和提出問題，確保每位學生都感到舒適和安全來參與討論，并尊重不同觀點和受眾的感受；引導學生進行深入思考，發現問題的本質和多種解決方法。教師可以提出挑戰性的問題或鼓勵學生提出不同的觀點，促使學生更深入地思考和探索課題，通過有序良好的課堂討論激發學生的思維和創造力，提高他們的批判性思考和表達能力。同時，課堂討論也為學生提供了互相學習共同成長的機會。教師應不斷改進引導和促進討論的能力技巧，使課堂討論成為學生參與和交流的有效平臺。

六、結語

新媒體時代高校思政課是在互聯網的基礎上進行改革和創新的，它將線上與線下的優勢結合起來，形成了一種新型的混合型教育。新媒體視域下高校思政課混合式金課建設是一項系統工程，高校要正視教學改革進程中在內容、過程、評價等方面存在的問題，從教師、學生、教學方法、教學平臺等多層面上進行突破，確保線上和線下教學的順利進行，有效地提升高校思政課混合型教學效果，為國家建設和發展培養堪當時代重任的社會主義現代化建設者和接班人。