勞模精神視角下當代大學生“志氣、骨氣、底氣”的重塑

曹江楠 王小琴

（中北大學，山西 太原 030051）

在慶祝中國共產主義青年團成立100 周年大會上，習近平總書記強調：“立足黨的事業后繼有人這一根本大計……引導廣大青年在思想洗禮、實踐鍛煉中不斷增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，讓革命薪火代代相傳。”新時代青年是國家的未來、民族的希望，應當以實現中華民族偉大復興為己任，增強志氣、錘煉骨氣和恪守底氣。將勞模精神的核心思想融入當代大學生的思政教育中，能夠以先進的理想理念和真實的人物故事指導大學生堅定自我，引導其在學習和工作中樹立“敢教日月換新天”的凌云壯志、“任爾東西南北風”的錚錚骨氣、“天生我材必有用”的堅韌底氣，不斷成長為助推國家發展的時代新人。

一、勞模精神中的志氣、骨氣、底氣

勞模精神是愛崗敬業、勇于創新、艱苦奮斗、甘于奉獻、淡泊名利的代表［1］，是第一批納入中國共產黨人精神譜系的偉大精神。勞模精神生動地體現了中華民族的民族精神和時代精神，時刻鼓勵人們不斷進取、奮發向上，為廣大勞動者樹立了學習標桿［2］，其中蘊含了不忘初心、牢記使命、勇往直前、艱苦奮斗的崇高氣節和滿腔熱忱，字里行間均是對志氣、骨氣和底氣的生動反映。

（一）勞模精神中的志氣

志氣是追求上進的決心和勇氣，是意志堅強、信念堅定、理想高遠的集中表現。中華民族自古以來就是有志氣的民族，面對西方列強的入侵，中國人堅守國土、奮勇抵抗，堅信革命能夠成功，這是志氣在革命奮斗年代的生動詮釋。本質上勞模精神當代品格的核心要素就是工匠精神，工匠精神是一種以技能導向為核心的職業精神，源于勞動者對品質的極致追求，是嚴謹慎獨、精益求精、專注執著的體現，同時也是勞模志氣的代表。如鋼鐵勞模孟泰面對殘破不全的鞍鋼絲毫沒有退縮，愛廠如家、艱苦創業，以高昂的志氣帶領全廠工人行動起來，在短短數月恢復生產、突破技術難關，填補了國內冶金歷史中的空白。孟泰身上的這種志氣是眾多勞模普遍具備的，具有鮮明的教育價值，也豐富了勞模精神的內涵。

（二）勞模精神中的骨氣

骨氣是一種民族氣節的彰顯，表現在人們抵御誘惑、克服困難時仍然能夠堅守初心。在勞模中不乏骨氣深厚的人，他們在威迫和誘惑下不改初心，面對困難和挫折時有不服輸、不怕輸的錚錚傲骨，為當代大學生堅定骨氣提供了生動的素材。如農業勞模申紀蘭雖出生于大山，但貧窮并沒有阻擋其改變家鄉面貌的決心。她每天帶著“娘子軍”天不亮就上山，天黑了才下山，埋頭苦干多年，最終為光禿禿的大山披上了綠色的“新裝”。這種骨氣折服了眾人，也為勞模精神增添了許多彩。對當代大學生而言，骨氣是走向成功不可或缺的一種氣質，要以骨氣涵養個人品格和民族氣節，將自身與國家發展緊密關聯，在面對誘惑和挫折時時刻保持高尚的人格和堅忍的骨氣，成為新時代接班人，勇敢迎接國際挑戰，挺起中國人的脊梁。

（三）勞模精神中的底氣

底氣源自內心的強大自信，體現在具備十足把握游刃有余完成目標的精神態度。高校大學生只有具備深厚的底氣，在生活中和工作中才能堅定自我理想，勇于追求目標，面對困難敢于向前邁步，成就自我。

第一，底氣體現在有勇氣面對工作中的困惑。當前在就業市場競爭不斷激烈的新時代下，一些大學生面對嚴峻的就業形勢失去了信心，失去了與激勵競爭抗衡的決心。通過勞模教育，從勞模身上汲取能量，能夠幫助大學生提升就業信心，有勇氣面對工作中的困惑。如“時代楷模”張桂梅，為了改變大山中孩子們的命運，頂著眾人反對和經濟壓力毅然決然開辦女子中學，將自己對國家、對人民的熱情奉獻給了社會。大學生可以從張桂梅身上學習這種堅定的自信，面對工作中的困惑勇于堅守內心的追求，以深厚的底氣追求職業理想。第二，底氣體現在對待任何事情都抱有必勝的信心。當代大學生應當保持樂觀積極的心態，面對未知的事情保持必勝信念，以正能量的心態和富有激情的思想開展學習活動，以良好的心理品質參與中華民族復興偉業建設。如雜交水稻之父袁隆平，面對重重困難沒有放棄，而是以必勝的信念潛心開展研究，最終成功研制出雜交水稻種植技術，解決了億萬中國人民的溫飽問題。這些生動的例子都為大學生蓄底氣提供了參考范式。

二、以勞模精神培育當代大學生“志氣、骨氣、底氣”的價值意蘊

（一）用勞模精神激勵大學生做新時代奮斗者

高校大學生要心懷“國之大者”，成為有志氣的大學生，甘做新時代奮斗者。有志者事竟成，志氣是事業的“根”，也是開展各項活動的“本”，是勇于奮斗的堅定恒心，是“敢教日月換新天”的氣魄，是“為中華之崛起而讀書”的愛國情懷。新時代大學生只有具備高昂的志氣，才能在工作和生活中永葆自我、不斷向前，成為引領國家發展的動力源。

奮斗是勞模精神的核心表現，對當代大學生的志氣重塑意義非凡。勞模精神的融入能夠將勞動模范身上的可貴品質和優秀精神進行傳遞，使之受到熏陶和感染，在學習中提振志氣。高校大學生應當從勞模身上學習這種敢于立志、敢于追求志向的決心和勇氣，將自我發展融入國家發展之中，勇于挑起推動祖國發展的重任，成為國家的中流砥柱。借助勞模精神開展思想教育，能激勵大學生做新時代奮斗者，使之借助勞模故事提志氣，在學習中善于開拓創新、工作中善于鉆研探索。

（二）用勞模精神鼓勵大學生做新時代奉獻者

高校大學生要強化責任擔當，成為有骨氣的大學生，甘做新時代奉獻者。骨氣是精神之“魂”，是堅定不屈的人格操守，是信仰的凝練；是不怕鬼、不信邪的膽氣；是面對犧牲無所畏懼、面對強敵寧死不屈的節氣；是面對邪惡剛正不阿的正氣；是面對困難砥礪前行的銳氣。［3］當代大學生要真正擔負起中國賦予的使命，就應當樹立“任爾東西南北風”的錚錚骨氣，只有具備錚錚骨氣，才能面對挫折不退縮，面對困難不回頭，一路向著勝利奔跑。

勞模身上有著不畏艱難、自強不息、百折不撓的骨氣，正是這種錚錚骨氣使之在眾多勞動者中脫穎而出，成為人人稱贊的模范。高校大學生通過學習這種骨氣，結合自身職業生涯規劃，選準努力方向，對標優秀任務找差距、補不足，能夠時刻保持時不我待的責任感和緊張感，在大量實踐中鍛造鋼魂鐵骨，成為新時代勇于拼搏、樂于追求勝利的奉獻者。

（三）用勞模精神指引大學生做新時代擔當者

高校大學生要錘煉過硬的本領，做有底氣的大學生，使自身成為新時代擔當者。底氣是活力之“源”，是自信的源泉，自信者必有內涵，胸有成竹，內有乾坤，高校大學生只有樹立“天生我材必有用”的堅韌底氣，才能在生活中和工作中有足夠的自信，真正成為新時代的擔當者和引導者。勞模身上的底氣是對自我實力的肯定，是贏得勝利、獲得成功的信心，是勇于拼搏、永不放棄的決心。在競爭日益激烈的新時代，高校大學生只有加強學習、靜下心來鉆研知識、提升技能，才能厚積薄發，練就過硬的本領，為自己的職業生涯發展貢獻力量，擔當推動國家發展的重任。

一方面，教師通過開展勞模精神教育，通過一個個典型案例，能幫助大學生蓄底氣，學習勞模的精神氣概，在日常學習中時刻保持決心與信心，堅定完成各項任務。另一方面，通過勞模精神的熏陶，能夠培養大學生爭做一流、勇于創新的開拓進取精神，鼓舞其在把握時代潮流中開拓進取、頑強拼搏，成為有底氣、敢干事的人才，為新時代擔當者賦予新的內涵。

三、勞模精神視角下重塑當代大學生“志氣、骨氣、底氣”的實踐路徑

（一）融入“第一課堂”：夯實培育大學生“三氣”的主陣地

以勞模精神重塑當代大學生志氣、骨氣和底氣，應當充分發揮第一課堂的主陣地作用。第一課堂就是傳統的課堂授課，即通過教師與學生的面對面授課講解新知識，幫助學生完善知識體系，提升綜合能力。

第一，發揮思政課的主渠道作用。將勞模精神融入思政課中，借助思想政治理論教育幫助大學生樹立“三氣”［4］。課前準備階段，思政教師在制作課件過程中關注勞模精神內容，根據教學目標選擇合適的融入點，提升學生對勞模精神的學習興趣；課堂授課階段，教師借助勞模精神優秀案例、先進典型等實現課堂教學的情理交融，使大學生在學習案例、體會案例故事的同時對勞模精神有深入理解；課后回顧階段，教師設計相關的閱讀任務和項目安排，引導學生自主對勞模精神有關的內容進行查詢，在完成項目的過程中明確勞模精神的時代價值，強化思想認知，儲備“三氣”。第二，發揮通識類課程的協同作用。對于任何高校而言，通識類課程都是不可或缺的一部分，在落實立德樹人根本任務中意義非凡。將勞模精神與通識課教育活動有機融合，推出有溫度、有深度、有意思的通識課程，可以使勞模精神中的“養分”借助通識課這一教學活動而“活”起來，不斷提升大學生的情感認同。［5］

（二）滲入“第二課堂”，增強培育大學生“三氣”的實踐性

第二課堂是相對于第一課堂而言的，是對第一課堂的補充，通過在第一課堂外開設相關實踐活動，促進學生全方位、立體化掌握知識。在勞模精神視角下重塑大學生志氣、骨氣和底氣，要充分對第二課堂進行運用，借助實踐性教學立體化呈現勞模精神，為“三氣”培育提供良好的實踐環境。

第一，以勞模精神為基礎開展校園文化建設。將勞模精神融入校園文化，借助文化建設專欄、走廊墻壁等開展勞模精神與志氣、骨氣、底氣宣傳活動，引導大學生知行合一，提升思想境界，在勞模精神的熏陶下不斷提升“三氣”；圍繞重大歷史事件、重要時間節點開展勞模精神宣講活動，例如通過詩詞誦讀、勞模案例分享、模范評比、繪畫設計等謳歌新時代勞動模范，使之入腦、入心，幫助大學生塑造“三氣”；借助社團活動強化文化建設，將勞模精神中的理論內容與社團活動銜接在一起，運用大學生喜聞樂見、通俗易懂的方式傳授勞模內涵，使之在逐步融合和循序漸進中打好“三氣”的基礎。［6］例如，高校中的話劇社團可將“勞模精神”作為基礎創作情景劇，通過劇本還原勞動模范的工作場景和內心情感，以更直觀的方式向學生展現勞模精神，使之透過精神的表面看本質，深化對“三氣”的認識，達到識之、信之、行之的目的。第二，開展以勞模精神為主題的社會實踐活動。在高校教育活動中，不僅要通過教育灌輸的方式培育大學生“三氣”，還要發揮社會實踐感染性、熏陶式教育的作用。對大學生開展“三氣”培養不是一陣子的事，而是一輩子的事，應當常修常煉、常悟常進。一方面教師應充分發揮勞動模范紀念館、勞模博物館的作用，帶領大學生到這些場所參觀學習，感受勞模的文化滋養，通過“故地重游”追尋“情景再現”，感受英雄人物身上的模范代表精神，堅定“三氣”。另一方面加強與社區、企業組織機構的合作，教師應引導大學生到社區和企業中與勞動模范進行面對面交流，通過交流強化對勞模精神的共鳴。

（三）嵌入“云課堂”：擴展培育大學生“三氣”的覆蓋面

將勞模精神與“三氣”培養嵌入云課堂，能幫助大學生從更廣闊的層面開展學習，不斷豐富“三氣”的覆蓋面。

第一，組織高校教師和大學生相互合作創建勞模精神“云課堂”。高校作為育人主體為教師和大學生提供設備和技術支持，教師作為指導者與大學生一同開展“云課堂”教學活動，例如以勞模精神為主題制作短視頻、勞模精神博物館平臺等，將枯燥的勞模精神理論內容轉化為具有溫度和情感的勞模故事；打造系列以勞模精神為主題的紀錄片，通過采訪勞模、視頻拍攝等構建連貫性較強的紀錄片，并通過對紀錄片編號賦名提升勞模精神教育的實效性，使大學生“三氣”的塑造具有更強的立體感和鮮活性；構建勞模精神學習的專項平臺，或在校園網站中開設勞模精神學習的專項模塊，通過設定“下載專區”“學習咨詢”“主要資源”等模塊，幫助大學生明確學習內容、便捷學習過程，在一點一滴地積累中提升“三氣”的塑造效果。第二，利用網絡渠道聯合學術專家打造“勞模精神”精品文化模塊。高校可鼓勵相關學者參與“三氣”培育，挖掘勞模精神的典型內容，構建勞模精神文化圈，用勞模精神和勞模故事激濁揚清、弘揚主旋律、傳遞正能量，使大學生在學習勞模精神的過程中不斷提升塑造“三氣”的內驅力。

四、結語

培養造就大批德才兼備的高素質人才，是國家和民族長遠發展大計。功以才成，業由才廣。［7］當代中國青年生逢其時，施展才干的舞臺無比廣闊，實現夢想的前景無比光明。將勞模精神融入當代大學生“志氣、骨氣、底氣”塑造中，能夠幫助大學生提志氣、硬骨氣、蓄底氣，成長為能擔當重任的時代新人，這無論是對于大學生未來發展還是對于中華民族長遠發展都具有重要意義。高校要在日常教學活動中充分融入勞模精神，從多層面、多角度開展勞模精神教育，幫助學生從勞模身上汲取能量，不斷提振志氣、骨氣和底氣。