革新課堂教學方法 鑄就生動高校音樂課堂

米 媛

大學音樂課程教學改革有著重要意義， 而且也是當前音樂教師需要重點關注的。 教師通過音樂教學的革新， 有助于培養學生良好的道德情操， 促使學生在加強音樂知識學習認知的情況下， 也跟隨新思想新形勢感受到不一樣的音樂學習氛圍。 教師帶領學生認真地探索音樂學習的不同韻味， 在廣闊的音樂學習陣地當中陶冶學生的情操， 可以激發學生參與大學音樂學習的興趣和熱情。 在大學音樂課程逐步加大改革力度的情況下， 按照學生的成長需要不斷創設以學生為根本的理念， 讓學生在感受到音樂知識的不同韻味之下活躍思維、 逐步提升多項能力。

一、 大學音樂課堂教學存在的問題

大學音樂課堂教學中， 教師要做好音樂教學體系的有效構建， 促使學生綜合素質的提高。 但是， 在日常教學中音樂課堂往往存在一定的問題， 影響著學生的進步和發展。 第一， 教師并沒有準確定位大學音樂課堂教學， 缺少對學生的積極推動， 忽略了音樂教育的重要性。 教師在教學改革力度上有待強化， 缺乏教學的規范以及良好課程體系的打造， 這對于學生綜合素質的發展以及音樂學習能力的提升都產生了極大的影響。 第二，在教學過程中教師的教學手段和活動比較單一， 并不能在生動、 新穎的豐富形式下激發學生的學習興趣。 而且長時間下， 學生處于枯燥無味的音樂學習狀態當中， 難以感覺到音樂學習的力量， 也缺少對音樂探索的重要認知和理解。 長時間下， 阻礙學生音樂學習的積極性， 也難以讓學生將音樂的創造精髓展現出來。

二、 大學音樂教學的重要意義

大學音樂課堂教學凸顯出重要的意義， 對于學生的發展以及能力的提高都有著重要作用。 音樂是讓人們擁有良好情緒和情感體驗的關鍵， 藝術是情感的美育形式， 對于學生的發展和整體素質提高有著重要作用。 所以， 從以下角度對大學音樂教育的重要性進行分析。

第一， 通過音樂教學陶冶情感。 音樂作為聽覺藝術， 將聲音視為媒介， 多個聲音結合之下優化處理， 讓人的聽覺器官得以刺激形成良好的情感共鳴。 從本質來說， 音樂教育作為美育活動， 審美是重要的屬性， 學生在音樂的洗禮之下擁有愉悅的身心， 滿足自身的情感需求， 自然會增強學生的審美意識， 增強學生的人格魅力。 學生能在音樂學習當中真正理解生命的價值， 強化情感體驗。 在音樂的魅力體現之下加深對學習的印象，精神上也會獲得良好的享受。

第二， 音樂當中蘊含娛樂， 強化德育。 在大學階段， 學生應該擁有良好的精神風貌， 提高道德情操。 所以， 通過音樂教育有助于學生的人格魅力綻放， 并加強自我約束。 音樂教育將音樂視為重要內容， 開創良好的實踐活動， 通過學生的情感教育引導， 潛移默化地讓學生得到影響和熏陶。 通過音樂豐富學生的精神生活、 陶冶道德情操， 使得學生在個體全面發展的情況下， 感受到音樂的凈化力量， 也能發自內心的追求真善美， 在品德高尚、 氣質高雅的背景下成為高素質人才。

第三， 通過音樂教育創造才能， 提高智育。 音樂作為創造力較強的一門藝術， 無論是在構思還是創作上，都體現出一定的創造性。 音樂讓學生能在想象力、 創造力方面得以發展。 在大學音樂教學中培養學生的創造能力， 讓學生認真探索音樂藝術的內涵。 在音樂藝術欣賞和探索之下， 學生擁有自我發展空間， 也會挖掘學生自身的潛能， 在發揮的過程中處于廣闊的平臺。

三、 革新大學音樂課堂教學的具體策略

（一） 數字音樂技術合理運用

數字音樂技術的有效推動， 可以說帶領著大學音樂教學的發展和進步， 這主要是源于數字音樂技術成為社會進步發展的重要產物， 也是時代進步的關鍵標志。 數字化教學技術將現代教學理念呈現出來， 通過數字音樂技術把科技、 音樂緊密的關聯， 融入大學音樂教學體系之中， 為教學革新帶來顯著的力量， 所以數字化教學技術手段可以讓學生在音樂學習時有著更為獨到的見解。比如， 學生在視唱練耳節奏訓練等過程中， 可以通過形象生動的畫面引入把握各種音樂風格， 進一步掌握數字音樂技術， 可以說將聲樂教育展現出直觀化的特征， 讓大學音樂教學的風格變得更加多樣。 教師隨之帶領學生拓寬學習新視野， 把聲音、 圖像、 文字有機進行組合。在教師的廣泛引導之下幫助學生認真地拓展學習模式，更好地在音樂學習的視角上創造屬于自我發展的廣闊空間和機會。

比如， 視唱練耳教學當中運用相關軟件融入大學課程改革之中， 作為重要的教學手段， 讓學生和實際作品之間沒有較大的距離， 不再讓學生在單調的聽覺材料和風格當中進行學習。 通過針對難以演奏的音樂節奏片段， 教師結合數字音樂技術展現出來， 讓學生在聽讀的過程中擁有準確的信息， 更好地將其寫出來。 數字音樂技術可以使得音樂學習內容變得更加豐富， 讓學生從多元化流行節奏聽辨、 不同音樂風格聽辨等方面入手， 打造新型的視唱練耳教學， 在拓展訓練的范圍之下， 也讓學生更好適應豐富多彩的音樂內容。 教師可以在日常教學中獲得良好的教學效果， 提升學生的學習質量［1］。

（二） 發揮網絡信息技術作用

信息技術不斷發展之下對于音樂需求產生了巨大的轉變， 將網絡信息技術手段和大學音樂教學完美結合，那么促使音樂教育革新獲得良好的推進作用。 把網絡技術手段引入到音樂課程教學之中， 使得學生在創新的音樂學習領域下更好的探索， 而且把網絡信息技術融入課堂之中， 使得音樂學習變得更加多元。 通過網絡音樂教室的搭建， 能夠讓大學音樂教育更好的發展。 在完善音樂教室的過程中， 使得網絡教師的意義發揮出來。 實施開放性學習環境， 網絡音樂教室讓學生擁有靈活多樣的學習形式， 滿足了學生的學習需求， 也進一步促進音樂教學的改革。

比如， 在大學音樂教學之中音樂欣賞作為重要的內容， 讓學生在良好的知識畫面之下認真探索。 同時， 學生的音樂實踐也是比較重要的， 學生通過匯報演出、 文藝匯演等形式， 將理論和實踐融合在一起。 但是， 以往教學之中實踐資源有限， 學生缺乏充足的舞臺表演機會， 音樂實踐能力并不能得到鍛煉。 在教學資源和意識的影響下， 大學音樂實踐教學往往形式化、 表面化， 并不能將音樂的育人價值體現出來。 但是， 網絡信息技術手段的應用可以在實踐教學中發揮出作用， 學生在真實的舞臺表演情境之下不斷進行音樂表演技能的磨煉， 而且在課堂之中為學生設定虛擬舞臺空間， 在音樂教室當中學生擁有舞臺表演模擬的機會， 表演中可以展現自己獨特的風格， 積累充足的舞臺表演經驗。 在這樣的情況下， 教師通過網絡技術手段將講臺布置為小型舞臺， 讓學生進行舞臺演唱， 這一過程中使得學生的實踐能力大幅提升， 更好地走進音樂學習的陣地［2］。

（三） 注重體驗教學模式滲透

大型音樂課程教學改革的過程中， 教師要將課程新穎的因素融入其中， 為實現音樂教學的順利推進帶來保障。 通過體驗教學模式的滲透， 為增添大學音樂課堂教學的魅力帶來支持。 教師給予學生幫助， 可以讓學生在沉浸于音樂學習的廣闊陣地之下， 形成獨到的見解和認知。 體驗式教學模式， 讓學生在革新音樂課堂學習的過程擁有具體的經驗， 而且在體驗之中檢驗知識， 真正地把握音樂學習的精髓， 沉浸在廣闊的音樂學習天地中，讓學生有著更為獨到的認知。

第一， 教師可以為學生提供自主體驗學習模式， 以課堂小組討論為入手點。 學生結合所學習的音樂知識，逐步進行教材的延伸。 然后， 站在音樂素養提升視角上加強知識的探索和交流， 在這一過程中學生有著不同的韻味和理解， 把握知識學習的重要內容。 例如， 組織學生圍繞 《命運交響曲》 進行小組合作探討， 學生關注這一堪稱經典的音樂作品， 讓音樂的表現力對小組的學生產生更好的影響。 學生通過深刻的學習把握不同的音樂內容， 鑒賞和分析 《命運交響曲》 的時候， 學生之間擁有探索的機會， 理解在不同時代背景下音樂藝術家身上勇于探索、 不斷奮斗的高尚品行。 然后， 聯系中國音樂內容探索現代音樂代表人， 在不斷的交流和整合之下，使得學生的團結協作力量逐步提高， 也真正感受到不同的音樂學習韻味［3］。

第二， 教師可以讓學生走進實際生活。 通過拓展課外學習革新教學課堂， 讓學生從生活當中選擇音樂元素。 比如， 走進大自然， 傾聽大自然當中的聲音， 在大自然聲音的搜集之下， 為學生進行音樂創作帶來良好的靈感。 這一過程中學生感受到通過音樂元素點綴生活，讓自己的生活變得更加豐富和美好。 每一個學生都找到生活和音樂之間的關聯， 在享受音樂、 感悟生活的過程中， 逐步升華自身的綜合能力， 認真地探索之下加強交流， 更全身心地沉浸于課外學習生活之中， 使得學生在良好的學習模式之下有著強烈的欲望， 真正認識到藝術來源于生活， 并把所學習內容應用于實踐。

第三， 實施綜合開放模式， 體驗式教學之下， 讓學生進行音樂的創造感悟和理解。 為了讓學生的音樂學習效果變得越來越好， 教師則不斷將學生引入到開放式的音樂學習體驗之中， 學生可以表達交流自己的看法， 也可以在生活當中感悟到音樂知識的力量。 在此， 可以通過音樂知識分享和競賽的模式， 打造充滿活躍的音樂學習天地， 讓學生能將課堂中所學習的音樂內容進一步交流。 在知識競賽的活躍狀態下， 促使著學生對于音樂有著獨到的見解。 在不斷加強交流和分析之下， 自然會形成良好的學習感悟， 也跟隨教師的課程革新步伐有所體驗［4］。

（四） 強化音樂師資隊伍建設

強化師資隊伍建設， 能在音樂教學之中培養學生的綜合素質。 教師作為大學音樂教學當中的重要主體， 也關乎著學生的音樂綜合素質發展。 教師必須將自身的教育價值充分呈現出來。 作為學生音樂學習道路上的重要指引者， 為學生開創良好的學習體驗之下， 也使得學生在認真地探索音樂奧妙當中獲得良好的指導。 強大的師資隊伍建設有助于培養高素質音樂人才， 也使得學生和教師之間互動更加密切， 營造良好的師生關系， 自然會使學生在大學音樂學習過程中有著更加廣闊的思路。

所以， 在加強師資隊伍建設時， 大學音樂教師必須要擺正音樂教學思想， 樹立創新教育觀念， 革新教育教學思想和方式。 在將每一個教學革新舉措落實到位的情況下， 關注學生課堂當中的狀態。 與此同時， 讓學生感悟音樂學習， 領略音樂學習的魅力， 在引領學生不斷的創造、 思考和分析之下， 鑄就優質的大學音樂學習局面。 以良好的音樂學習境界創設為主， 滿足學生在成長道路上的相應需求， 讓音樂豐富學生的生活［5］。

結 語

綜合以上分析， 大學音樂課程教學的改革符合當前新時代對于人才素質的要求。 學生走進大學音樂課程學習體系， 讓自己的學習變得更加完善， 而且成為具有審美能力的人才。 教師在提升音樂課程教學改革力度的情況下， 完善課程教學體系， 以打造新穎的教學模式和方法為主， 推進音樂教學步伐的有效運轉。 合理地設定音樂課程內容， 讓學生在活躍的音樂學習狀態當中有所思考。 教師帶領學生發展和進步， 創設利于學生更好成長進步的音樂學習天地， 帶他們領略大學階段課程學習的韻味， 也真正促使學生在音樂探索和交流時， 形成自己獨到的認知和理解。