勞模精神融入新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的價(jià)值和路徑

■王松

（蘇州科技大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院，江蘇 蘇州 215000）

自2012 年以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次在重要講話中提到了勞模精神，指出勞模精神對(duì)營(yíng)造勞動(dòng)光榮社會(huì)風(fēng)氣的重要意義，并突出強(qiáng)調(diào)要將勞模精神融入中國(guó)教育體系中，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生形成尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的正確勞動(dòng)價(jià)值觀。毋庸置疑，只有德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才才能滿(mǎn)足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，因此高校只有重視學(xué)生的全面發(fā)展才能為中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)提供不竭人才動(dòng)力。勞動(dòng)教育是中國(guó)“五育并舉”教育體系中不可或缺的重要內(nèi)容，而高校作為高素質(zhì)人才培育的主陣地，不僅能夠系統(tǒng)培育青年大學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀，提升他們的勞動(dòng)實(shí)踐能力，同時(shí)也可以通過(guò)勞動(dòng)價(jià)值教育引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。特別是在當(dāng)前勞動(dòng)教育欠缺、大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀模糊問(wèn)題愈發(fā)凸出的情況下，加強(qiáng)勞動(dòng)教育成為當(dāng)前高校培育高素質(zhì)綜合型人才所推行的重大舉措。而習(xí)近平總書(shū)記對(duì)勞模精神的深刻解讀與闡釋為高校勞動(dòng)教育教學(xué)改革指明了方向，為大學(xué)生深刻認(rèn)知、弘揚(yáng)與踐行勞模精神提供了科學(xué)指導(dǎo)。因此，對(duì)勞模精神融入新時(shí)代高校勞動(dòng)教育進(jìn)行深入研究是新時(shí)代環(huán)境下高等教育教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，落實(shí)勞動(dòng)教育價(jià)值的重要研究課題。

一、勞模精神融入新時(shí)代高校勞動(dòng)教育中的價(jià)值意蘊(yùn)

勞模精神主要是指在具體從事某一社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐領(lǐng)域中優(yōu)秀的個(gè)人或集體，他們?cè)趰徫还ぷ髦兴憩F(xiàn)出來(lái)的艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、愛(ài)崗敬業(yè)和甘于奉獻(xiàn)等一系列優(yōu)秀品質(zhì)。這些優(yōu)秀的勞動(dòng)品質(zhì)不僅是中華民族世代延續(xù)的寶貴精神財(cái)富，更是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的珍貴資源，其對(duì)高校開(kāi)展勞動(dòng)教育、弘揚(yáng)社會(huì)主義勞動(dòng)價(jià)值、培育大學(xué)生勞動(dòng)情懷有著深遠(yuǎn)的意義。

（一）有利于培育大學(xué)生積極向上的勞動(dòng)精神

勞動(dòng)是人類(lèi)獲取必要的物質(zhì)生產(chǎn)資料、延續(xù)生存的基本途徑，更是人類(lèi)社會(huì)走向文明的重要推動(dòng)力量。這里我們所說(shuō)的勞模主要是指在中國(guó)革命、建設(shè)及改革等社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中在每一個(gè)平凡崗位上兢兢業(yè)業(yè)、艱苦奮斗的一代代勞動(dòng)模范，他們?cè)谖镔|(zhì)條件并不豐富并且工作環(huán)境較為艱苦的條件下依然能夠自覺(jué)弘揚(yáng)中華民族艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)和開(kāi)拓創(chuàng)新等偉大精神風(fēng)貌，并身體力行將偉大勞模精神傳承下去。相比而言，當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)在物質(zhì)條件豐富的新時(shí)代環(huán)境下，他們中的部分人員生活條件非常優(yōu)渥，對(duì)于社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)的方方面面較為陌生，并且對(duì)于勞模精神的理解較為淺顯，缺乏精神上的認(rèn)同和情感上的共鳴，對(duì)勞動(dòng)教育關(guān)注不夠，因此，在現(xiàn)實(shí)生活中往往難以展現(xiàn)積極向上的勞動(dòng)精神面貌。然而，將勞模精神融入高校勞動(dòng)教育，能夠以平凡崗位上勞模工匠的真實(shí)故事感召大學(xué)生，改變他們對(duì)勞模精神的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓他們明白并不是只有科研人員才是勞動(dòng)模范，是值得他們學(xué)習(xí)的楷模，平凡崗位上兢兢業(yè)業(yè)工作的普通人也會(huì)在日復(fù)一日地努力奮斗、辛勤勞動(dòng)及不斷創(chuàng)新中成長(zhǎng)為“大國(guó)工匠”，成為中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的脊梁?？梢?jiàn)，工匠精神、勞動(dòng)模范故事等走進(jìn)高校勞動(dòng)教育能夠引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的勞動(dòng)認(rèn)知，使其在榜樣力量的引領(lǐng)下?tīng)?zhēng)做優(yōu)秀時(shí)代勞動(dòng)者[1]，為我國(guó)社會(huì)主義社會(huì)建設(shè)作出自己的貢獻(xiàn)。

（二）有利于引領(lǐng)大學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值

勞模精神的形成并不是一蹴而就的，它根植于深厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且經(jīng)歷了不同歷史時(shí)期的探索和檢驗(yàn)，既是社會(huì)主義先進(jìn)文化的集中體現(xiàn)，也是中華民族熱愛(ài)勞動(dòng)這一傳統(tǒng)美德在新歷史時(shí)期的延續(xù)和弘揚(yáng)[2]。隨著中國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，西方國(guó)家加大了對(duì)我國(guó)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的滲透[3]，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展讓人們以更加便捷的方式建立了交流互動(dòng)的方式，并且也讓各種信息更快速地以多樣形式進(jìn)入人們的眼球。這也為各種意識(shí)形態(tài)的匯集提供多樣化的場(chǎng)域，也為西方的文化入侵和意識(shí)形態(tài)滲透提供了更大的便利。

新時(shí)期大學(xué)生成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，他們的信息獲取和信息傳遞離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，但他們的思辨能力普遍不足，加上社會(huì)閱歷較為淺薄，對(duì)于很多事情以感性認(rèn)知為主，缺乏理性思考，這樣的認(rèn)知限制使得大學(xué)生群體難免受到錯(cuò)誤勞動(dòng)價(jià)值理念的影響，對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知出現(xiàn)扭曲，甚至對(duì)勞動(dòng)精神表示不屑。習(xí)近平總書(shū)記對(duì)勞模精神的深刻內(nèi)涵給予了充分解釋?zhuān)淖兞烁咝趧?dòng)教育的空洞局面，從大學(xué)生群體所熟悉的時(shí)代勞模和事跡等現(xiàn)實(shí)層面進(jìn)行引導(dǎo)，有利于培育大學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

（三）有利于拓展大學(xué)生勞動(dòng)教育的深度廣度

勞動(dòng)教育相較其他教育形式來(lái)說(shuō)更具獨(dú)特價(jià)值，不僅是“五育并舉”中非常重要和基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是“五育并舉”的有力支撐，因此，勞動(dòng)教育成為高校教育教學(xué)工作的突出重點(diǎn)。但是，從具體教育實(shí)踐情況來(lái)看目前部分高校勞動(dòng)教育存在表面化、形式化的問(wèn)題，甚至依然有勞動(dòng)教育被擠壓而失去生存空間的缺位狀況，勞動(dòng)教育缺乏應(yīng)有的深度和廣度，無(wú)法引起大學(xué)生的情感共鳴和思想認(rèn)同，自然難以激發(fā)大學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。特別是部分教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式缺乏深入挖掘，與當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際勞動(dòng)學(xué)習(xí)需求也不相符，本以實(shí)踐為特征的勞動(dòng)教育在部分高校成為理論課程，即便開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)也多采取傳統(tǒng)模式，與社會(huì)生產(chǎn)脫節(jié)，與大學(xué)生日常勞動(dòng)缺乏緊密聯(lián)系。勞模精神在高校勞動(dòng)教育中的融入改變了課程教育的第一課堂、第二課堂，并帶來(lái)了網(wǎng)絡(luò)第三課堂，拓展了高校勞動(dòng)教育的深度和廣度。比如，以“大國(guó)工匠”為典型代表的系列宣傳教育片介紹了不同行業(yè)的勞動(dòng)能手的先進(jìn)事跡，以更加生動(dòng)立體的形象為高校勞動(dòng)教育內(nèi)容的豐富、教學(xué)形式的多元化提供了支持。

二、勞模精神融入新時(shí)代高校勞動(dòng)教育中的問(wèn)題審視

勞動(dòng)模范是在社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中涌現(xiàn)出來(lái)的具有突出貢獻(xiàn)的先進(jìn)個(gè)人或者集體，所體現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)定的理想信念和價(jià)值追求是新時(shí)代勞動(dòng)精神的集中體現(xiàn)，也是當(dāng)前高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的寶貴資源。但是，目前部分高校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)勞動(dòng)教育價(jià)值的認(rèn)知尚處于淺顯層面，教育工作者和大學(xué)生群體都對(duì)勞動(dòng)教育的價(jià)值認(rèn)知不夠深刻，從整體層面上看大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀呈現(xiàn)出明顯的功利化傾向，勞動(dòng)教育無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的新要求。

（一）認(rèn)知匱乏，勞動(dòng)教育價(jià)值尚未受到應(yīng)有的重視

首先，理論研究不夠深入。在黨和國(guó)家的積極引導(dǎo)下，高校對(duì)于勞動(dòng)教育的重視度明顯有所增強(qiáng)，相關(guān)研究工作者也對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育的深刻內(nèi)涵進(jìn)行了深入研究，我國(guó)的勞動(dòng)教育理論隨之得到了極大的豐富。高校是我國(guó)勞動(dòng)教育的重要陣地，也是勞動(dòng)教育理論產(chǎn)生的重要場(chǎng)域。盡管相關(guān)勞動(dòng)教育理論在勞動(dòng)教育得到重視的過(guò)程中有了一定的豐富和發(fā)展，但是依然有部分高校在理論研究方面存在被動(dòng)模仿的狀況，忽視了本地勞動(dòng)模范的榜樣示范作用，從整體層面上看勞動(dòng)教育缺乏應(yīng)有的吸引力。其次，隱性教育和顯性教育失衡。勞模精神融入高校教育中不僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理論的豐富和拓展，而且其榜樣示范作用更是高校對(duì)大學(xué)生群體進(jìn)行勞動(dòng)價(jià)值引導(dǎo)的寶貴隱性教育資源。但是，目前部分高校在如何發(fā)揮勞模精神在勞動(dòng)教育中的隱性作用方面并沒(méi)有給予足夠的重視，也缺乏持續(xù)性的深入探究，在具體形式和內(nèi)容方面也沒(méi)有突破以往的局限性。比如在榜樣宣傳方面不重視地方勞動(dòng)模范[4]教育價(jià)值的發(fā)揮，錯(cuò)失了隱性教育的良好機(jī)遇。最后，實(shí)踐教育思維局限。勞動(dòng)實(shí)踐既是高校勞動(dòng)教育的一部分，也是高校勞動(dòng)教育教學(xué)效果的有效檢驗(yàn)手段，因此，實(shí)踐教育思維對(duì)于高校勞動(dòng)教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化發(fā)展意義重大。顯然目前部分高校管理者和教育工作者等教學(xué)主體的勞動(dòng)實(shí)踐教育思維依然存在閉塞問(wèn)題，育人思維限制了育人主體的全面化調(diào)動(dòng)，現(xiàn)有育人主體仍然局限在校內(nèi)，忽視了家庭、社會(huì)對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐顯性和隱性的雙重影響。這樣的實(shí)踐教育思維無(wú)法讓學(xué)生從生活層面感悟和理解勞動(dòng)的時(shí)代價(jià)值和勞動(dòng)對(duì)個(gè)人的深遠(yuǎn)影響。

（二）實(shí)踐脫節(jié)，高校校園勞動(dòng)教育氛圍的營(yíng)造不佳

首先，課堂教學(xué)氛圍不活躍。就目前來(lái)看，部分高校開(kāi)展的勞動(dòng)教育仍以通識(shí)教育課程為主，理論教學(xué)占據(jù)絕對(duì)地位，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，缺乏實(shí)踐性勞動(dòng)教育的融入，并且理論教學(xué)缺乏與大學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，因此，整體課堂互動(dòng)不足，課堂教學(xué)感染力欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性不足，勞動(dòng)教育的課堂教學(xué)氛圍并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性改善。其次，校園教學(xué)活動(dòng)不豐富。校園文化環(huán)境作為大學(xué)生隱性教育的重要場(chǎng)域?qū)Υ髮W(xué)生精神風(fēng)貌的形成具有不容忽視的影響，特別是以學(xué)生為主體的各種社團(tuán)活動(dòng)更能夠通過(guò)同伴作用激發(fā)大學(xué)生群體的參與積極性，從而引導(dǎo)他們自覺(jué)融入具體活動(dòng)中，并自主挖掘活動(dòng)主題背后的各種思想價(jià)值。顯然，當(dāng)前高校豐富的校園文化活動(dòng)中較少涉及勞動(dòng)教育內(nèi)容，理論教學(xué)無(wú)法得到實(shí)踐活動(dòng)的檢驗(yàn)，校園勞動(dòng)文化氛圍的營(yíng)造不到位。最后，社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)不理想。勞動(dòng)是社會(huì)生活最基礎(chǔ)的活動(dòng)，勞動(dòng)形式也是非常多樣的，并不單單是局限在校內(nèi)勞動(dòng)教育所接觸的簡(jiǎn)單類(lèi)型，因此，高校勞動(dòng)教育應(yīng)有更加寬廣的視野，更多去關(guān)注社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)。但是從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，依然有部分高校勞動(dòng)教育實(shí)踐以校內(nèi)生活勞動(dòng)為主，比如，宿舍打掃、校園打掃或者組織到附近社區(qū)進(jìn)行志愿者活動(dòng)。雖然能夠在一定程度上幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，但是也會(huì)在一定程度上導(dǎo)致部分大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)出局限性，將“勞動(dòng)”簡(jiǎn)單等同于干各種體力活。

（三）機(jī)制缺位，勞動(dòng)教育價(jià)值引導(dǎo)作用得不到發(fā)揮

首先，教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制不健全。在長(zhǎng)期功利性教學(xué)思想的影響下，部分高校對(duì)勞動(dòng)教育的重視度明顯不夠，教師隊(duì)伍的長(zhǎng)期建設(shè)也表現(xiàn)出極大的不足，在師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制問(wèn)題上出現(xiàn)較為嚴(yán)重的缺位現(xiàn)象。從事勞動(dòng)課程教學(xué)的教師多為兼職教師，對(duì)勞模精神、勞動(dòng)教育價(jià)值的時(shí)代特征和深刻內(nèi)涵缺乏深入了解，難以滿(mǎn)足教學(xué)需求，整體教師隊(duì)伍呈現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化不足的狀況。其次，教育資源完善機(jī)制不健全。勞動(dòng)教育并不是一成不變的，與社會(huì)生產(chǎn)生活的進(jìn)步密切相關(guān)，因此，要想實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育效果，就必須在教學(xué)資源的完善上下功夫，應(yīng)加快建立健全教學(xué)資源的完善機(jī)制。然而，當(dāng)前部分高校對(duì)勞動(dòng)教育資源的挖掘不足，重在對(duì)重點(diǎn)院?；蛘咄?lèi)型示范院校的模仿，少有高校會(huì)基于辦學(xué)定位、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展定位及新時(shí)期大學(xué)生群體個(gè)性化需求等方面主動(dòng)建立校本教學(xué)資源，這也是勞動(dòng)教育效果不佳的重要原因之一。最后，課程教學(xué)相關(guān)機(jī)制不健全。勞動(dòng)教育教學(xué)體制機(jī)制的完善是對(duì)課程教學(xué)開(kāi)展的一種有效監(jiān)督，其對(duì)高校勞動(dòng)教育的影響是不容忽視的，而體制機(jī)制當(dāng)中最為重要的是教育評(píng)價(jià)機(jī)制。高質(zhì)量的教育評(píng)價(jià)機(jī)制既是一種監(jiān)督，也是一種反饋，能有效提升教學(xué)質(zhì)量。但是當(dāng)前教育評(píng)價(jià)機(jī)制刻板，評(píng)價(jià)方式缺少靈活性，量化評(píng)價(jià)無(wú)法準(zhǔn)確客觀體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)狀況。同時(shí)，評(píng)價(jià)程序和評(píng)價(jià)信息反饋體系也存在漏洞，不能滿(mǎn)足教學(xué)需求[5]。

三、勞模精神融入新時(shí)代高校勞動(dòng)教育中的路徑策略

勞模精神對(duì)于高校勞動(dòng)教育的重要意義毋庸置疑。要想更好地發(fā)揮勞模精神在新時(shí)期環(huán)境下的勞動(dòng)教育價(jià)值，就必須對(duì)當(dāng)前高校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行深刻反思，并以問(wèn)題為導(dǎo)向，以勞模精神的融入為重點(diǎn)，以勞模的榜樣力量為起點(diǎn)，同時(shí)要以思想引領(lǐng)為開(kāi)端，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，在高校內(nèi)營(yíng)造健康向上的勞動(dòng)文化環(huán)境，不斷完善高校勞動(dòng)教育課程體系，增強(qiáng)高校勞動(dòng)教育實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)效用，提升勞動(dòng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

（一）榜樣示范，提高對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知

首先，繼續(xù)強(qiáng)化理論研究。理論來(lái)源于實(shí)踐，并為實(shí)踐提供指導(dǎo)。那么，高校勞動(dòng)教育的創(chuàng)新發(fā)展也不能忽視教育理論的強(qiáng)化，要重視新時(shí)代勞模精神與勞動(dòng)教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷挖掘勞模精神融入勞動(dòng)教育的理論支撐。為此，高校之間可以形成緊密合作，比如共同建立勞動(dòng)教育教學(xué)研究小組，加大對(duì)勞模精神及高校勞動(dòng)教育的研究，也可以組建專(zhuān)項(xiàng)研究團(tuán)隊(duì)，對(duì)當(dāng)?shù)貏趧?dòng)模范的教育資源進(jìn)行深入挖掘，從而實(shí)現(xiàn)豐富教學(xué)理論體系的目的[6]。其次，不斷拓展隱性教育。勞模精神是一種非常重要的勞動(dòng)品質(zhì)，能夠充分彰顯榜樣的力量，其融入高校勞動(dòng)教育當(dāng)中能夠有效改變過(guò)去勞動(dòng)教育局限于顯性教育難以克服的弊端，而且能夠從隱性層面調(diào)動(dòng)各方面積極因素去培育大學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀。為此，高校應(yīng)在勞動(dòng)教育過(guò)程中注重榜樣力量的發(fā)揮，比如，以高校教育工作者及高校學(xué)生為榜樣樹(shù)立的生活化勞動(dòng)典型，從而大幅度提升隱性育人作用。最后，重視實(shí)踐教育。勞動(dòng)教育的實(shí)踐性不可忽視，高校除了要深化理論研究，還應(yīng)該在實(shí)踐鍛煉方面拓展教育思維，打破過(guò)去勞動(dòng)教育局限于高校校內(nèi)場(chǎng)域的壁壘，在實(shí)踐教學(xué)研究中更多關(guān)注家庭、社會(huì)、學(xué)校等多方教育主體之間的聯(lián)動(dòng)，主動(dòng)與家庭和社會(huì)建立起雙向乃至多向的緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)在勞動(dòng)育人上方面互相配合和補(bǔ)充，豐富榜樣示范，使勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)更具時(shí)效性和實(shí)效性。

（二）選樹(shù)勞模，營(yíng)造積極健康的校園勞動(dòng)文化氛圍

首先，打造全新的校園勞動(dòng)文化物質(zhì)環(huán)境。校園是青年大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)域，也是他們認(rèn)識(shí)社會(huì)、學(xué)習(xí)生存的主要陣地。而校園物質(zhì)文化環(huán)境的隱性育人作用對(duì)于大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的形成有著非常重要的影響，因此，高校的勞動(dòng)文化物質(zhì)環(huán)境建設(shè)應(yīng)該避免形式固化。比如，校園中張貼的勞模宣傳畫(huà)等應(yīng)選擇大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中較為熟悉的人物或者在專(zhuān)業(yè)行業(yè)中做出突出貢獻(xiàn)的新時(shí)代勞動(dòng)者，以起到引起大學(xué)生的情感認(rèn)知、強(qiáng)化宣傳教育效果的作用[7]。當(dāng)然宣傳畫(huà)的設(shè)計(jì)也可以采取向全校師生廣泛征集的形式，以最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極，讓他們?cè)趨⑴c中領(lǐng)悟勞動(dòng)教育的意義。其次，營(yíng)造生動(dòng)的校園勞動(dòng)文化精神環(huán)境。高校應(yīng)在勞動(dòng)教育教學(xué)中努力創(chuàng)新校內(nèi)文化活動(dòng)，在勞動(dòng)教育主題的選擇方面重視勞模精神的弘揚(yáng)，給予學(xué)生更多活動(dòng)組織策劃的權(quán)利，以更好地激發(fā)大學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。比如，在“五四”青年節(jié)時(shí)，高?？梢砸龑?dǎo)大學(xué)生組織青年勞模學(xué)習(xí)大會(huì)，以新時(shí)代大學(xué)生的視角弘揚(yáng)時(shí)代勞模精神。再比如，高?？梢詾樯鐖F(tuán)的校外勞動(dòng)實(shí)踐搭建橋梁，與社區(qū)形成合作，共同舉辦各種社區(qū)勞動(dòng)模范精神教育宣講或者勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生參與社會(huì)勞動(dòng)精神文明建設(shè)，在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，更深刻地領(lǐng)悟勞動(dòng)的時(shí)代價(jià)值。最后，加快建設(shè)校園勞動(dòng)文化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)域，網(wǎng)絡(luò)信息的爆炸式傳遞使大學(xué)生在獲取豐富信息的同時(shí)，也面臨著不同意識(shí)形態(tài)對(duì)社會(huì)主義勞動(dòng)價(jià)值的沖擊。特別是西方國(guó)家會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)的便捷性將歪曲的勞動(dòng)價(jià)值思想傳遞給大學(xué)生，讓他們對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生誤解，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤的勞動(dòng)價(jià)值觀。因此，引入勞模精神的高校勞動(dòng)教育要與時(shí)俱進(jìn)，建立專(zhuān)職網(wǎng)絡(luò)整治隊(duì)伍，加大對(duì)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的治理，及時(shí)處理各種困擾大學(xué)生的錯(cuò)誤勞動(dòng)思想，并通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳大學(xué)生身邊的勞動(dòng)模范，大力宣揚(yáng)勞模精神。與此同時(shí)，高校還應(yīng)該融入更多與線下教學(xué)相呼應(yīng)的線上教學(xué)資源，以營(yíng)造出更加積極健康的校內(nèi)勞動(dòng)文化氛圍。

（三）重視先進(jìn)，建立健全高校的勞動(dòng)教育教學(xué)機(jī)制

首先，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。高校應(yīng)重視勞動(dòng)教育教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，引入更多有專(zhuān)業(yè)背景的教師，也可以從其他院校聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師或者是本地企業(yè)中的勞動(dòng)模范作為兼職教師，以補(bǔ)充和豐富當(dāng)前高校勞動(dòng)教育師資力量。同時(shí)，高校還應(yīng)該將不適應(yīng)新時(shí)期勞動(dòng)教育教學(xué)的教師或者其他教學(xué)管理工作任務(wù)重的教師調(diào)離崗位。當(dāng)然勞動(dòng)課程教師的日常管理和培訓(xùn)的開(kāi)展以及優(yōu)勝劣汰機(jī)制的形成也是非常重要的。教師隊(duì)伍建設(shè)還應(yīng)該重視對(duì)先進(jìn)教師個(gè)人的培育，為其他教師樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣。其次，重視教材編寫(xiě)工作。勞模精神雖然有著共同的特征，但是因地域、辦學(xué)定位及勞模精神社會(huì)資源建設(shè)等的影響，不同地區(qū)的勞模精神也會(huì)呈現(xiàn)出一定的地域性差異。比如，東部地區(qū)的勞模精神會(huì)更突出體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展領(lǐng)域，而西部地區(qū)可能更多體現(xiàn)在社會(huì)服務(wù)和扶貧脫困領(lǐng)域。因此，高校應(yīng)建立健全教材編寫(xiě)機(jī)制，加快校本教材的編寫(xiě)工作，將地區(qū)勞模、校內(nèi)先進(jìn)勞動(dòng)工作者及學(xué)生代表等作為教材案例編入其中，以增強(qiáng)教材內(nèi)容的親和力和吸引力，增強(qiáng)教材的時(shí)效性。最后，形成科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。為保證教學(xué)效果，高校應(yīng)對(duì)原有教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行完善，改變傳統(tǒng)以教師評(píng)價(jià)為主的刻板模式，引入更多靈活且突出人文關(guān)懷的評(píng)價(jià)，以更好地鼓勵(lì)大學(xué)生參與勞動(dòng)教育。此外，高校還應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制的建立健全，運(yùn)用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)監(jiān)測(cè)課堂教學(xué)情況，包括教師的理論和實(shí)踐教學(xué)，當(dāng)然也包括學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉中的各種表現(xiàn)，還可以將其他課程教師的意見(jiàn)和建議納入監(jiān)測(cè)信息庫(kù)，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)的總結(jié)和整理后作為今后改進(jìn)教學(xué)工作的重要依據(jù)，讓教學(xué)形成完整的閉環(huán)，全面提升勞動(dòng)教育的實(shí)效。

（四）宣傳典型，豐富新時(shí)代高校勞動(dòng)教育實(shí)踐

首先，豐富課堂勞動(dòng)教學(xué)實(shí)踐。單純的勞動(dòng)教育理論很難激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也很難讓大學(xué)生感悟到其中深刻的精神內(nèi)涵，因此，高校勞動(dòng)教育課堂應(yīng)融入更多勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容，比如，典型勞動(dòng)模范的故事，在對(duì)其崗位工作貢獻(xiàn)的講述中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞模精神。為此，高校勞動(dòng)教育教學(xué)模式的拓展和教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)“接地氣”。教育內(nèi)容的呈現(xiàn)可以應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，在課堂教學(xué)中引入更多討論性方式，以最大化豐富勞動(dòng)教育課堂教學(xué)實(shí)踐，提升勞動(dòng)教育實(shí)效。其次，豐富校園勞動(dòng)實(shí)踐。勞動(dòng)教育課程除了課堂教學(xué)外還有實(shí)踐課程，因此，高校應(yīng)組織大學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)活動(dòng)，在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的重要性。為此，高校應(yīng)以當(dāng)代大學(xué)生興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，重視實(shí)踐勞動(dòng)活動(dòng)的豐富，開(kāi)展與大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、日常生活學(xué)習(xí)中息息相關(guān)的活動(dòng)，同時(shí)應(yīng)重視實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生典型的樹(shù)立，通過(guò)同輩影響力的發(fā)揮提升教育實(shí)效。比如，高?？梢陨鐖F(tuán)或者學(xué)生會(huì)為依托，為大學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)提供各種支持，可以是教師指導(dǎo)方面的支持，也可以是物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)方面的幫扶，讓大學(xué)生能夠以自己的視角去組織校內(nèi)勞動(dòng)模范學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)校內(nèi)校外勞模的發(fā)掘感染其他學(xué)生。最后，豐富社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐。家庭和社會(huì)對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)精神的培育是不容忽視的，為此在與家庭和社會(huì)緊密聯(lián)系的過(guò)程中，高校在鞏固傳統(tǒng)家校、校社聯(lián)系的同時(shí)還應(yīng)意識(shí)到時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，更加重視勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)的搭建。比如，校企共同建立“勞模工作室”，吸引當(dāng)?shù)貏谀５募尤?，并組織學(xué)生參觀和參與工作室活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生自覺(jué)弘揚(yáng)勞模精神，從而能夠以勞模為榜樣增強(qiáng)自己的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)創(chuàng)新能力[8]。在家校共建版塊，高?？梢耘c家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，針對(duì)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，由家長(zhǎng)配合學(xué)校進(jìn)行更多樣化的社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

“勞動(dòng)是一切幸福的源泉。”不論處于什么樣的時(shí)代條件下，勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值、勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富都是不變的真理。當(dāng)前中國(guó)正處于“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯時(shí)期，要想實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，使中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)能夠在高質(zhì)量發(fā)展階段取得預(yù)期成效，就必須依靠廣大勞動(dòng)群眾、廣大工人群體，讓勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值。青年大學(xué)生是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和繼承者，更是社會(huì)主義偉大實(shí)踐的勞動(dòng)主力軍[9]，系統(tǒng)化、科學(xué)化的勞動(dòng)價(jià)值教育對(duì)他們來(lái)說(shuō)尤為重要。勞模精神是新時(shí)代積累廣大人民群眾艱苦奮斗、不斷創(chuàng)新的強(qiáng)大精神力量，源于各行業(yè)領(lǐng)域平凡崗位上的個(gè)人或集體精神品質(zhì)，有著極強(qiáng)的感染力和影響力，能夠讓大學(xué)生從社會(huì)視角重新審視勞動(dòng)教育的時(shí)代價(jià)值，轉(zhuǎn)變勞動(dòng)價(jià)值功利化認(rèn)識(shí)趨勢(shì)，并積極弘揚(yáng)和踐行新時(shí)代勞動(dòng)價(jià)值理念。因此，將勞動(dòng)精神融入高校勞動(dòng)教育是高等教育教學(xué)具有時(shí)代價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的研究課題，需要更多教育教學(xué)工作者及大學(xué)生群體的積極參與和不斷探索。