偉大建黨精神融入思想政治教育路徑研究
——以高職院校大學生為例

■寧高倩，劉慧芳，周業(yè)成，嚴秀

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院，湖南 衡陽 421005）

在2021 年7 月1 日，習近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100 周年講話中提到：“一百年前，中國共產(chǎn)黨的先驅們創(chuàng)建了中國共產(chǎn)黨，形成了堅持真理、堅守理想，踐行初心、擔當使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負人民的偉大建黨精神，這是中國共產(chǎn)黨的精神之源。”此次講話首次提出了“偉大建黨精神”，展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨的優(yōu)秀品質。也正是得益于偉大建黨精神的指引，讓中國人民從貧困落后中走了出來，在實現(xiàn)中華民族偉大振興的道路上砥礪前行[1]。當代大學生“三觀”處于塑造階段，離不開正確精神的保駕護航，將偉大建黨精神與高職大學生思政教育結合，能夠實現(xiàn)功能上的雙向互補，讓思政教育落實立德樹人根本任務，為國家培育大批合格的社會主義接班人。

一、偉大建黨精神與思政教育的內在關聯(lián)

（一）兩者文化根基相同

文化是國家與民族發(fā)展的基礎，會對個體產(chǎn)生持久而深遠的影響。從本質來看，偉大建黨精神與思政教育的文化根基是相同的，兩者均汲取了傳統(tǒng)文化與時代文化的精髓，并在時代的變遷中逐步發(fā)展。從傳統(tǒng)文化角度來看，傳統(tǒng)文化是滋養(yǎng)中華文化的精神沃土，在時間的推移下孕育了中華民族精神，偉大建黨精神是其中的重要組成部分。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為偉大建黨精神的形成提供了豐富的文化積累，如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的奉獻精神、“天下興亡，匹夫有責”的愛國精神。這些精神也讓革命先輩們產(chǎn)生了愛國情懷。思政教育中的大量內容也是汲取了傳統(tǒng)文化的精髓，偉大建黨精神與思政教育均有著相同的文化出處。從時代文化層面來看，偉大建黨精神與思政教育均處于不斷發(fā)展之中，偉大建黨精神在實踐中不斷吸收黨的最新理論研究成果，具有鮮明的時代性，如“工匠精神”“脫貧攻堅精神”“抗疫精神”等。思政學科也具有很強的現(xiàn)實性，要做好思政教育，必須著眼于時代的發(fā)展，讓教育活動可以與時俱進。

（二）兩者的功能互補

將偉大建黨精神融入高職大學生思政教育中，極大地豐富了思政教育內容，也為偉大建黨精神的傳播提供了更多渠道，兩者的功能是互補的。一方面，要更好地傳承偉大建黨精神，需要借助適合的平臺和載體。高職大學生是未來社會的建設者與接班人，將偉大建黨精神融入思政教育中，可讓大學生對偉大建黨精神產(chǎn)生更為深入且全面的理解，從而讓大學生主動在生活中踐行這一精神，有助于偉大建黨精神的發(fā)展和傳承。另一方面，偉大建黨精神的內容豐富，能夠通過歷史事件、歷史故事來展示，使之進入高職思政教育中，可豐富思政教育內容，讓學生能夠在無形之中接受偉大建黨精神。由此可見，思政教育能夠促進偉大建黨精神的傳承，偉大建黨精神可以促進高職思政教育的發(fā)展，兩者的功能是互補的。

（三）兩者邏輯地點相同

首先，偉大建黨精神與思政教育的指導思想是相通的，都是以馬克思理論作為指導。從偉大建黨精神的誕生以及思政教育的發(fā)展歷程也可看出，兩者的指導思想是同源的，都應當以馬克思主義思想作為指導[2]。另外，兩者的目標導向也具有趨同性，偉大建黨精神是在中國共產(chǎn)黨的實踐中產(chǎn)生的，內容豐富、目標鮮明，能夠帶領中國人民走向光明的未來。思政教育也具有鮮明的目的，這是思政教育與其他教育的一個本質差別。思政教育是社會發(fā)展提出的一項客觀要求，旨在促進大學生的全面發(fā)展，引導其承擔應有責任，主動實現(xiàn)社會價值。因此，偉大建黨精神與高職思政教育的指導思想相同，兩者的目標導向也具有趨同性，將偉大建黨精神融入高職大學生思政教育是可行的。

二、偉大建黨精神融入高職院校大學生思想政治教育的路徑

（一）彰顯思政課程主渠道作用

盡管高職大學生對偉大建黨精神有了初步認識，整體認知水平也相對較高，但多數(shù)大學生還不了解建黨精神的內涵，難以準確把握建黨精神的內容，還需進一步強化。在思政教育中，讓偉大建黨精神進入理論課中，這是讓學生理解與認同偉大建黨精神的有效方式。

1.讓偉大建黨精神進教材

在思政教育中，要進一步完善教材編寫，增加對偉大建黨精神的闡釋內容，條件許可的情況下可編寫校本教材，著重增加偉大建黨精神的內容。如在《馬克思主義基本原理》的“人類社會及其發(fā)展規(guī)律”中，可引入建黨精神，讓學生知道偉大建黨精神作為社會意識的組成，為社會發(fā)展提供了強大的精神動力。在《思想道德與法治》的“繼承優(yōu)良傳統(tǒng)、弘揚中國精神”中，可引入偉大建黨精神，引導學生主動通過這些內容弘揚中國精神。思政教師要用好思政教材，將思政教育目標與偉大建黨精神結合起來，讓學生有直觀、深刻的感受。

2.讓偉大建黨精神進課堂

思政課堂教學要以大綱為出發(fā)點，在為學生傳授好理論知識的過程中通過真實的歷史人物和歷史事件講述偉大建黨精神，關注每一個學生需求，將學生發(fā)展與偉大建黨精神結合起來，利用真實案例開展教學，提升思政教育的感染力。教師還需用好“雨課堂”等信息化教學軟件，為師生與生生交流提供便利，分析學生對偉大建黨精神的了解情況，提升教育的實效。

3.讓偉大建黨精神進頭腦

偉大建黨精神與高職思政教學結合的目標是讓學生將其內化于心、外化于行，讓學生主動踐行偉大建黨精神。要達成這一目標，教師需把握好融合原則，將理論教育與實踐教育相結合，關注滲透與灌輸，實現(xiàn)歷史與現(xiàn)實之間的統(tǒng)一，促進各門課程之間的同向同行，關注學生思想狀態(tài)變化。同時，發(fā)揮新媒體作用，通過“兩微一端”來組織偉大建黨精神的滲透，讓學生了解與之相關的新聞動態(tài)、講話、學術研究成果等。還要用好“學習強國”APP，為學生吸收偉大建黨精神提供知識儲備[3]。

4.讓偉大建黨精神進科研

偉大建黨精神誕生于革命時期，距今已有較長的時間，當前我國進入了新的發(fā)展時期，世界也面臨著百年未有之大變局，當前的偉大建黨精神與革命時期的偉大建黨精神存在了顯著差異。而大學生生活在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，很難與偉大建黨精神進行隔空對話，單一的理論說教難以讓學生產(chǎn)生情感層面的共鳴。要讓學生更好地理解偉大建黨精神，就需立足于新時代的特征為建黨精神注入新的元素，通過科研工作為其賦予時代價值，讓偉大建黨精神可與時代接軌。在這方面，高職院校有必要組織相關的紅色文化研究專家進行主導，將思政課教師、輔導員、專業(yè)課教師以及其他教職工共同組成學習共同體，從理論和實踐中尋求支持，結合相關革命文化的論述組織深度研究，借鑒歷史學、傳播學、哲學方面的內容展開研究，促進偉大建黨精神內涵的進一步延伸和發(fā)展。

（二）創(chuàng)新性應用教學方法

1.凸出課堂的核心教學作用

在思政課教學中，需結合各門課程特點側重性的融入偉大建黨精神。比如，“中國近現(xiàn)代史綱要”教學中，可將黨史、國史與偉大建黨精神相結合，旨在培育有責任意識、擔當意識的優(yōu)秀時代新人；在“馬克思主義基本原理”中，結合馬克思主義內容與偉大建黨精神，向學生介紹偉大建黨精神背后的哲學邏輯；在講述“思想道德與法治”內容時，借助偉大建黨精神幫助學生堅定理想信念，主動踐行中國精神。除了要開展顯性教育外也要重視隱性教育，將偉大建黨精神融入各門專業(yè)課程中，讓各項教學內容能夠實現(xiàn)交叉融合。在教學過程中，教師要具備主動意識，用學生喜聞樂見的新穎教學方法組織教育。比如，應用自主探究法，要求學生通過探究偉大建黨精神的內容撰寫調查報告與論文；應用課堂討論法，要求學生針對“大學生怎樣踐行偉大建黨精神”“偉大建黨精神對我們的生活有什么啟示”等問題展開探究；借助榜樣示范法，選擇學生周邊的時代楷模與革命人物，介紹榜樣的事跡，引導學生向這些榜樣學習，讓偉大建黨精神可以入腦、入心。

2.融入黨團工作

黨團是高職院校開展思政教育的重要方式，對學生政治觀的養(yǎng)成具有積極作用。大學生黨員具有重要的示范作用，理應成為偉大建黨精神的踐行人。對此，高職院校要將偉大建黨精神與黨課培訓、考核活動相結合，讓其進入“兩學一做”以及“三會一課”中，在結業(yè)考試中增加與偉大建黨精神的相關內容，以發(fā)揮出大學生黨員排頭兵的作用。另外，團組織能夠為黨組織輸送大量優(yōu)質人才，因此，可在團課學習、團日活動中融入關于偉大建黨精神的內容，讓入黨積極分子、學生黨員干部深刻理解偉大建黨精神，了解黨的艱辛歷程，使之愿意成為為黨組織奉獻自我的新生力量。

3.開展實踐活動

思政教育要高度關注理論和實踐內容，將小課堂與大課堂聯(lián)系，借助實踐活動能夠讓偉大建黨精神成為一種思想動力，也讓這種精神更好地滲透于生活之中，達成知行合一的目標。比如，組織“重走革命足跡”實踐活動，讓學生通過查閱文獻資料、欣賞歷史實物來感受建黨歷程的不易，主動學習革命先烈的偉大建黨精神[4]；還可將偉大建黨精神與志愿者服務相結合，組織學生進入福利院、敬老院等機構，在實踐中踐行偉大建黨精神；組織“四進社區(qū)”與“三下鄉(xiāng)”活動，發(fā)揮出基層的教育優(yōu)勢，讓學生在助力基層建設與鄉(xiāng)村振興的過程中感受偉大建黨精神的成就。

（三）優(yōu)化思政教育環(huán)境

1.營造社會組織環(huán)境

各類社會組織肩負著思政教育的重要任務。要讓偉大建黨精神更好地進入思政課堂中，還需營造良好的社會組織環(huán)境。政府需發(fā)揮自身的主導作用，營造良好的社會氛圍，為身處信息爆炸時代的當代大學生提供正確的價值觀引導，依托文化部門開展偉大建黨精神相關的主題文化活動，讓這種精神能夠在社會上得到廣泛的傳播。還可依照當?shù)氐馁Y源稟賦大力發(fā)展紅色旅游，發(fā)揮旅游組織的力量，打造優(yōu)勢鮮明的偉大建黨精神旅游品牌，以促進偉大建黨精神的廣泛傳播。高職院校要利用好自身的科研優(yōu)勢，強化對偉大建黨精神與思政教育結合的研究，利用好各類學術科研資源，拓展科研的廣度和深度，提升科研質量，讓學生能夠看到更多關于偉大建黨精神研究的資料。

2.營造適合的校園文化

校園文化是高職院校思政教育的一項重要載體，有著傳承性與互動性的特點。借助校園文化環(huán)境來傳播偉大建黨精神，可達成“以文化人、以文育人”的目標。一方面，要建設良好的校園物質環(huán)境，優(yōu)化物態(tài)設施的建設，在圖書館中增加名家書籍、建黨精神介紹、革命人物的感染事跡等，建設偉大建黨精神文化長廊。在校園中，可以播放黨建故事、紅色歌曲，在醒目位置張貼建黨精神的展板等，讓學生身處校園也可時刻受到偉大建黨精神的熏陶。另一方面，組織紅色文化社團，以紅色文化社團為主體組織一系列建黨精神文化活動，讓學生在親身參與過程中對建黨精神有切實感悟。還需舉辦各類與偉大建黨精神相關的文化活動，在活動氛圍中感受革命歷史的熏陶。

3.優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展下，各類新媒體應運而生。與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體具有互動性、共享性以及即時性的特征。大學生是新媒體中的活躍族群，高職院校在偉大建黨精神與高職思政教育的結合上要順應時代的發(fā)展需求，開辟新媒體陣地，從多渠道進行融入。首先，要借助新媒體優(yōu)化偉大建黨精神的傳播渠道，如在微博中發(fā)起相關主題的超話，掀起學習熱度；其次，建立與偉大建黨精神相關的微信公眾號，定期更新文章與視頻，在平臺中為學生講述動人的黨建故事；最后，建立偉大建黨精神官網(wǎng)，使之成為學生學習偉大建黨精神的集結地，以多角度為學生滲透建黨精神。

（四）提供相應的組織保障

第一，建立一支綜合素質過硬的思政教育隊伍。思政教育是一項綜合性、知識性較強的工作，要求教師需具備扎實的知識素養(yǎng)和業(yè)務能力。高職院校可通過專家講座、學術論壇和常規(guī)培訓等方式提高思政教師的知識能力，加強高職思政教師對偉大建黨精神的理解。高職思政教師需具有優(yōu)良的科研能力，可通過交流、自主探究等方式深入了解偉大建黨精神。除此之外，輔導員也要承擔起相應的教育任務，在言傳身教中影響大學生的思想觀念，與思政課教師形成合力，提升偉大建黨精神的融入效果[5]。

第二，設置紅色資源庫。偉大建黨精神與思政教育的結合需要大量全面又翔實的資料，數(shù)據(jù)庫是一種結構化的資源，容量大，支持實時更新與補充，能夠突破資源存儲的時空限制。具體可根據(jù)紅色文獻、紅色文物、紅色遺址、紅色多媒體等幾個板塊進行分類，利用文字、圖片、視頻、電子書等方式存儲資料，方便教師的調用，以幫助大學生獲取到最為全面的偉大建黨精神學習資源。

第三，要構建常態(tài)主題實踐基地，讓學生在廣闊的實踐基地中踐行偉大建黨精神。實踐基地有兩類，一是設置校內主題宣講平臺，以偉大建黨精神作為主題設置宣講平臺，如在“八一”建軍節(jié)前后，可組織“黨旗在心中飄揚”演講活動，深化學生對偉大建黨精神的理解；二是建立校外主題實踐基地，發(fā)揮出各類博物館、陳列館、紀念館的優(yōu)勢，打造常態(tài)化的校外主題實踐基地，讓學生在參與校外主題實踐的過程中踐行偉大建黨精神。比如，可邀請學生組成實踐基地志愿者，了解相關的人物事跡和歷史事件，如此可從理論和實踐層面深化學生對偉大建黨精神的理解。

偉大建黨精神已有百年的發(fā)展歷程，與高職院校的思政教育有較高的契合度。思政教育活動理應肩負起傳播偉大建黨精神的重要任務。因此，高職院校應對思政教育活動的價值進行深度挖掘，創(chuàng)新教育方法，從理論、實踐層面為學生展現(xiàn)偉大建黨精神的內涵。