新課程背景下作文教學指導策略

侍青麗

寫作教學一直以來都是初中語文教學的重點和難點。當前，我國中學生寫作水平普遍不高，寫作的結構、深度等方面都存在許多不足，這對學生未來的學習和發展是不利的。無論是從學生自身的角度出發，還是從教師教學的角度出發，當前的初中寫作教學，存在很多的問題。也正是由于這些問題的存在，初中學生的寫作能力得不到有效提升。在此基礎上，新課標對寫作教學提出了新的觀點和見解，要求教師進一步優化教學策略，提高寫作教學效率。本著有問題就要解決的原則，應從多方面，提高學生的寫作水平，促進學生健康成長。

一、初中語文教學中作文指導的意義

1.能夠提升學生的寫作能力

科學的寫作指導能夠提升學生的寫作能力，這一點毋庸置疑。在當前的初中語文教學活動中，學生已經習慣于機械式的學習模式，這對于他們提高綜合能力是極為不利的。因此，在語文教學活動中對其進行寫作指導，能夠讓學生學會從生活中選取素材并充實文章內容，從而實現學生綜合能力與素質的提升。在對學生進行寫作指導時，需要引導學生根據自己的實際情況去選取相關素材進行寫作，這就要求教師具備一定的專業知識與素養。

2.提升學生的語言表達能力

初中語文教師應充分利用寫作指導，培養學生的語言表達能力。語言表達能力是指學生在一定時間內將自己對生活中的所感、所思、所想表達出來的能力。語言是思維的外衣，寫作是思維與語言的結合。如果沒有良好的語言表達能力，就難以形成準確的思維。語言表達能力是學生學習語文、發展思維及提升語言運用能力的基礎。在初中寫作教學中，教師要重視學生的語言表達能力，并根據不同學生的情況給予寫作指導，培養他們的語言表達能力。

3.加強學生綜合能力的培養

作文教學是培養學生綜合能力的重要方式，它能夠有效提高學生的學習效率和綜合素質。在新課程背景下，教師要積極開展寫作教學活動，并在教學活動中著重引導學生觀察生活、認識社會，并培養他們良好的道德品質、語言表達能力、邏輯思維能力以及創新思維等綜合素養，以此推動初中學生思想觀念與情感體驗的提升，讓全體學生能夠在初中語文教學活動中得到全面、快速的發展。

4.促進初中語文教學目標的實現

寫作教學是語文教學的重要組成部分，它是實現學生語文能力提升的重要途徑。作文指導可以幫助學生理解文章含義、領會文章思想、掌握寫作方法，讓學生學會怎樣寫出具有真實感受的文字，從而實現初中語文教學目標，增強學生的學習效果。此外，學生還可以通過寫作指導了解如何寫出一篇好文章，學會分析問題、解決問題，最終使自己的文章內容更充實，表達更流暢，從而提升綜合素質。

二、初中語文教學中影響作文有效性提升的幾個問題

初中語文教師應充分認識到自己在語文教學過程中存在的問題，并? ? ? ?對這些影響寫作效率提升的問題進行全面分析。以下列出目前影響初中寫作教學效果的幾個問題。

1.對作文教學的忽視

很多初中語文教師在進行語文教學時，忽視了寫作教學，而把重點放在了基礎知識教學和語文閱讀理解教學上。盡管這種教學方法有助于學生語文成績的整體提升，但無法提高學生的語文運用能力。這與新課改，強調提高初中學生語文綜合應用能力的教學要求不符。因此，當今的初中語文教師應該把寫作教學作為初中語文教學的一項重要任務來抓。

2.教師在作文教學中的準備不足

現如今很多初中語文教師在寫作教學中缺乏準備，在具體的教學過程中，存在嚴重的“照本宣科”問題。這種教學方式自然難以調動學生的學習積極性。此外，這種“照本宣科”的寫作教學模式，也會使初中生在學習時喪失自主思考的能力，導致他們很難發揮創造性思維，盡管他們能在考試中取得好成績，但往往缺乏真情實感。

3.教師不重視閱讀教學

在初中寫作教學中，閱讀教學是非常重要的教學環節，優質的語文閱讀教學能使初中學生在詞匯、材料積累和寫作能力方面受益匪淺。但是，在具體的教學過程中，教師往往忽略了閱讀教學，而把寫作教學的重點放在寫作技巧上。另外，很多初中語文教師雖然已經開始重視閱讀教學，但其閱讀教學方法也存在片面性，不夠重視學生的課外閱讀教學，從而影響了學生寫作能力的提升。

三、新課標背景下初中作文教學指導策略

1.創設合理情境，培養學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，教師想要提高學生的寫作能力，需要先從學生的寫作興趣入手。學生只有對寫作感興趣，才能積極地融入寫作中，逐漸提升寫作能力。但是，在傳統的寫作教學中，教師往往只是機械地傳授知識，這就導致很多學生對寫作缺乏興趣，進而失去寫作欲望，甚至把寫作當成了一種負擔，導致學生的寫作能力越來越弱。隨著新課程改革的不斷推進，培養學生的寫作興趣也逐漸被很多語文教師所重視，這就需要語文教師在教學工作中，注重培養學生的認知能力，讓學生懂得用自己的認知不斷去了解世界，同時要注重培養學生的寫作情感，找準學生的興趣點或通過他們感興趣的視頻、話題材料等，將學生帶出教室走進現實生活。這樣學生能逐漸從生活中找到靈感，逐步提高寫作興趣，產生創作沖動，從而積極地參與到寫作中，不斷提高寫作能力。比如在進行“春節”類話題文章的指導過程中，教師可以為學生營造積極的寫作氛圍，提高學生的寫作興趣。教師可以在課堂上組織剪窗花活動，剪窗花是我國春節的傳統活動，學生通過這樣的活動不僅可以提高寫作興趣，還能加深對中華優秀傳統文化的了解，寫“春節”類主題的文章時可以獲得更多的靈感，這樣的活動也使教師在教學中事半功倍。

2.自主讀書，提高學生的文化底蘊

文化底蘊是文章有深度的重要保證，教師想要提高學生的寫作能力和作文成績，就需要在教育教學過程中，不僅要注重對學生文化知識的傳授，更要注重培養學生自主學習的習慣與意識。學生擁有自主學習的習慣不僅對于初中階段的學習有著重要的作用，而且對于學生未來的學習生涯以及今后的發展都有著深遠的影響。學生擁有了自主學習的習慣，就能有效地在日常生活中積累寫作素材，不斷提高自己的文化素養。學生經過不斷地自我積累，在寫作時就會達到“水到渠成”的效果。學生在生活中積累素材的方式多種多樣，閱讀則是眾多方式中能最快吸取知識和積累素材的方法。因此，教師在教學中應注重引導學生多讀書、讀好書，鼓勵他們不斷通過自主閱讀拓寬視野，提升文化底蘊。比如在“我最敬佩的人”的寫作教學中，教師首先可以引導學生對自己最敬佩的人進行描述，包括他的相關事跡以及自己敬佩他的原因。通過這種引導，學生獲得了寫作靈感，然后就可在課堂內外通過閱讀尋找素材并進行寫作。通過學生自主閱讀尋找素材可以加深對素材的記憶，寫作能力的提高需要一個“滴水穿石”的積累過程，不是朝夕就可以完成的。因此，教師要在教學中不斷對學生進行引導，逐漸提高學生的文化素養，為提高學生的寫作能力打下堅實的基礎。

3.用心賞析學生的作文，找出亮點與不足

要提高寫作能力，首先需要學生了解自己的不足之處。如何使學生了解自己的不足呢？關鍵在于寫作教學中的“少寫多評”策略。每一位學生在寫作思路和情感表達上都存在著明顯的差異，如果按照傳統的寫作教學方法，讓學生按照統一的寫作結構和形式來學習，那勢必會扼制學生的寫作靈感，阻礙學生的個性發展。因此，教師要在學生完成一篇文章后，認真點評和欣賞學生的習作，并針對學生在習作中出現的問題，找出其癥結所在。舉例來說，今天老師發現一個學生在寫作過程中出現了很多問題，如似“流水賬”、用詞不準確等。這時，老師可以找到這位學生，引導他思考：“你的文章主要想傳達什么信息？”得到答案后，進行進一步指導：“既然你想傳達的是這個信息，那么其他無關緊要的內容就可以刪除，或者用一兩個句子來簡單概括。”通過這樣的方式，教師幫助學生分析習作并反復修正，使學生在以后的學習中有了更清晰的方向，寫作能力也能得到有效提高。

4.加強多交流，提高學生的表達能力

好的文章是富有感情的，教師要注重對學生表達能力的培養。如果學生的思考脫離實際，那么寫出來的習作很容易與現實嚴重脫節，沒有真情實感。教師在教學過程中，應不斷加強對學生語言表達能力和語言組織能力的培養。只有這樣，學生才能在寫作過程中先形成一個簡單的寫作框架，并發揮語言組織與表達能力進行深層次的加工與處理，最后完成文章的寫作，不斷提高寫作能力。比如，在“我的同桌”的教學過程中，教師先在課堂上進行文章的主題講解，幫助學生形成簡單的寫作思路。然后，將學生進行分組，鼓勵他們在小組中分享自己的寫作思路。學生可以依次講述與同桌發生過哪些難忘的事，以及同桌對自己的幫助、自己對同桌的看法，等等。通過在交流中表達自己的想法，可以不斷提高語言表達能力以及語言組織能力，而且教師在學生的交流中可以對學生的寫作方向和寫作方法進行引導糾正，從而逐步提高學生的寫作能力。

5.閱讀與寫作相結合，提高寫作能力

初中階段的閱讀與寫作是分不開的，教師通過課堂閱讀教學一方面可以增加學生的詞匯量，為學生的寫作能力提升奠定基礎，另一方面為學生提供豐富的寫作素材，提高學生的文化素養。同時，在閱讀教學中，通過對作者寫作手法和技巧的教授，可以讓學生在寫作時加以借鑒，從而提高寫作水平。當遇到優美的句子時，教師可以單獨挑選出來進行剖析與講解，不斷提高學生的語文鑒賞能力，這對學生的寫作能力提高有著重要的作用。此外，教師還可以讓學生在對文章充分了解前提下，對文章進行改寫、續寫等。比如，《濟南的冬天》這篇課文，老舍先生對于雪景的描寫一直為人所稱道，教師在進行閱讀教學時就可以深度的剖析對雪的描寫手法，讓學生充分理解老舍先生文筆的巧妙。然后，讓學生根據自己的想法進行改寫，以熟練運用這種手法。閱讀教學可以以課文為主導，向課外延伸，由讀到寫，水到渠成。

總之，寫作教學的重要性不言而喻。在當前新課程改革背景下，提高學生的寫作能力已經刻不容緩。這不僅需要教師創新教學方法，還要加強對學生的培養，從生活出發，幫助學生提升寫作能力，推動學生的發展與成長。