《小馬過(guò)河》的啟示

曹群

大家或許都知道《小馬過(guò)河》的故事吧，故事是這樣的：一匹老馬讓小馬去磨坊磨面，小馬高興地向磨坊跑去。然而，一條河擋住了小馬的去路。面對(duì)這條寬闊且不知深淺的河流，小馬很困惑，有擔(dān)心也有害怕。他不禁問(wèn)自己：“這下可怎么辦呢？”正在這時(shí)，樹(shù)上的小松鼠告訴他：“小馬，千萬(wàn)不要過(guò)河，昨天我的同伴就是掉進(jìn)這條河淹死的。”樹(shù)下的老牛卻對(duì)小馬說(shuō)：“小馬，這條河很淺，連我的膝蓋都沒(méi)有淹沒(méi)呢！”這時(shí)，小馬更加困惑了。于是，他決定回家去問(wèn)媽媽。媽媽告訴他：“孩子，你應(yīng)該自己去試試，我相信……”有了母親的教誨，小馬再次來(lái)到河邊。這一次，他不再相信松鼠的話，也不再相信老牛的話，他只相信自己的選擇。他小心翼翼地一步一步向前走去，最終順利地到達(dá)了的彼岸。之后，小馬高興地跑向磨坊。這個(gè)故事中的小馬，不就像我們的學(xué)生嗎？那條讓小馬困惑的河流，不就像學(xué)生面臨的難題——作文嗎？那個(gè)溫和、循循善誘的老馬，不就是我們這些教育工作者——教師嗎？小學(xué)生面對(duì)作文，特別是剛接觸作文的小學(xué)生，不就像小馬遇到的寬闊且不知深淺的小河嗎？他們面對(duì)寫(xiě)作感到困惑，不知怎樣去寫(xiě)，更不知怎樣能寫(xiě)好，于是就產(chǎn)生害怕的心理，不敢面對(duì)作文，更談不上大膽去嘗試，這與故事中的小馬何其相似。面對(duì)這種情況，作為老師要循循善誘，慢慢引導(dǎo)，給他們克服困難的勇氣和信心，教授他們解決難題的有效方法，鼓勵(lì)他們勇于嘗試。最終，讓他們品嘗到成功寫(xiě)作的快樂(lè)。

讀過(guò)這個(gè)故事，我們語(yǔ)文教師要不斷進(jìn)行作文教學(xué)的反思。我們的學(xué)生有的怕寫(xiě)作文，或者覺(jué)得寫(xiě)不好作文。我們是否對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了自我反思呢？我們能責(zé)怪學(xué)生嗎？就像小馬面對(duì)河流不敢跨越一樣，這是小馬的過(guò)錯(cuò)嗎？并非如此。對(duì)小馬來(lái)說(shuō)，那條河是他從未見(jiàn)過(guò)的新問(wèn)題，他怎能不感到恐懼呢？同樣，作文不也是小學(xué)生面對(duì)的新問(wèn)題嗎？他們的寫(xiě)作技巧不夠嫻熟，這不也很合理嗎？關(guān)鍵在于教師有沒(méi)有進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，是否給予了他們解決作文難題的信心和方法。如果我們引導(dǎo)恰當(dāng)，肯定就會(huì)出現(xiàn)“小馬”大膽蹚過(guò)河流，成功到達(dá)勝利彼岸的良好局面。

結(jié)合我自己的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我的“小馬”也經(jīng)歷過(guò)“不敢下河”到“大膽下河”，再到到達(dá)“成功彼岸”的過(guò)程。現(xiàn)在，我就作文教學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴看法。

一、隨時(shí)做好讀書(shū)筆記，做好寫(xiě)作儲(chǔ)備

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”這句話的含義是：只有廣泛閱讀，才能讓你在寫(xiě)作時(shí)如有神助。這句話中的“破萬(wàn)卷”并不是指盲目地非把書(shū)弄破弄皺，而是告訴你要多讀書(shū)、多品書(shū)。讀的書(shū)多了，就能儲(chǔ)備大量有益的信息。這樣，寫(xiě)作起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。這深刻地揭示了讀與寫(xiě)之間的關(guān)系是非常密切的，寫(xiě)得好必須讀得多。僅僅靠課本上的文章顯然難以滿足學(xué)生的閱讀需求的，為了不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，我采用了許多辦法。比如，在班級(jí)里開(kāi)設(shè)圖書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生從家里帶健康有益的書(shū)籍放在圖書(shū)角共享，從而豐富他們的閱讀量。要想寫(xiě)好作文，就必須有大量的詞語(yǔ)、語(yǔ)言表達(dá)、知識(shí)等方面的儲(chǔ)備。這些儲(chǔ)備需要學(xué)生主動(dòng)去積累，怎樣才能讓學(xué)生擁有這些有益儲(chǔ)備呢？我是這樣做的，鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本，然后讓學(xué)生把一切有益信息，隨時(shí)記錄在筆記本上。為了讓學(xué)生獲取大量的有益信息，我提供了各種獲取信息的途徑，例如，可以把你從電視、電影、電腦中看到的、聽(tīng)到的、想到的信息，及時(shí)記錄在讀書(shū)筆記本上；可以把你從課本、課外書(shū)籍上獲得的知識(shí)記錄在讀書(shū)筆記本上；可以把你在日常生活和人際交流中獲取的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)隨時(shí)記錄下來(lái)。

為了督促學(xué)生做好讀書(shū)筆記，剛開(kāi)始一定要多加扶持和引導(dǎo)。我定期對(duì)全班同學(xué)的讀書(shū)筆記進(jìn)行認(rèn)真檢查，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。讓他們明白什么樣的讀書(shū)筆記是有價(jià)值的，并讓他們養(yǎng)成長(zhǎng)期堅(jiān)持寫(xiě)高質(zhì)量讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣。我還鼓勵(lì)他們交換讀書(shū)筆記，欣賞彼此的讀書(shū)筆記，從別人的讀書(shū)筆記里汲取有益的信息。實(shí)踐證明，學(xué)生經(jīng)過(guò)多渠道獲取了大量的有益信息，能力得到了提高，詞匯量也得到了豐富，并能準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯，其語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力也有所增強(qiáng)。不僅如此，學(xué)生的思路變得更加開(kāi)闊，思維更加活躍，精神生活也變得更加豐富多彩。

二、利用課內(nèi)外素材，開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練

1.充分利用教材資源，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練

許多教師認(rèn)為寫(xiě)作教學(xué)特別難，不知從何處入手，更不知怎樣進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。我認(rèn)為寫(xiě)作教學(xué)的突破口就是充分利用語(yǔ)文教材，因?yàn)榻滩陌磫卧M織，每個(gè)單元都有明確的主題，所選的課文都是圍繞該單元主題進(jìn)行編排的，而相應(yīng)的寫(xiě)作訓(xùn)練也主要以此主題為基礎(chǔ)展開(kāi)。為了能讓學(xué)生順利地寫(xiě)作，并取得寫(xiě)作的成功，教師必須把握好每一篇課文的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生讀懂每篇課文的思想內(nèi)容，而且還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法，并能夠把好的寫(xiě)作手法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。例如，我在五年級(jí)語(yǔ)文的綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中就特別注重引導(dǎo)學(xué)生掌握研究報(bào)告的寫(xiě)法，尤其是在教學(xué)《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》這篇課文時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索研究報(bào)告的寫(xiě)作方法，并進(jìn)行深入的討論和研究，讓他們自己總結(jié)研究報(bào)告的寫(xiě)作。待他們發(fā)現(xiàn)研究報(bào)告的寫(xiě)作規(guī)律時(shí)，我趁熱打鐵，讓他們立即進(jìn)行關(guān)于“本班作業(yè)完成情況”“閱讀課外書(shū)籍”“看電視利與弊”等專(zhuān)題的調(diào)查和研究。學(xué)生們?cè)L問(wèn)、查閱作業(yè)，并及時(shí)記錄，然后把記錄和收集到的相關(guān)資料進(jìn)行系統(tǒng)梳理和歸類(lèi)。然后，他們按照調(diào)查報(bào)告的四個(gè)部分寫(xiě)作。通過(guò)整理材料和及時(shí)編寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，學(xué)生完成的調(diào)查報(bào)告非常中規(guī)中矩，且不乏出行之處。

除了結(jié)合單元課文進(jìn)行單元寫(xiě)作訓(xùn)練之外，我還充分利用每一篇課文進(jìn)行小練筆訓(xùn)練，以鍛煉學(xué)生的理解課文、語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作的能力。比如，我在教學(xué)《清平樂(lè)·村居》這首詞時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這首詞的理解，以鍛煉他們的想象力和寫(xiě)作能力，我讓他們把這首詞改寫(xiě)成一篇非常生動(dòng)的短文，并當(dāng)堂完成，以訓(xùn)練他們的構(gòu)思和表達(dá)能力。有的同學(xué)寫(xiě)道：“這一家人關(guān)系非常和諧。他們雖然年齡不同，但是各自盡職盡責(zé)。有一天……”還有的同學(xué)寫(xiě)道：“這家人性情溫和，家庭成員能夠和睦而又和諧相處。這一天……”他們所寫(xiě)內(nèi)容不但能夠展現(xiàn)這首詞所描繪的畫(huà)面，而且還有生動(dòng)有趣的故事情節(jié)。盡管每個(gè)人想象的內(nèi)容不同，效果卻很好。再如進(jìn)行《再見(jiàn)了，親人》這一課教學(xué)，為了深入挖掘課文思想內(nèi)容，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力，我設(shè)計(jì)了這樣的小練筆：寫(xiě)一件志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事，并且要把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)得具體生動(dòng)。為了能夠?qū)懞眠@一次小練筆，學(xué)生再次深入閱讀和理解課文，發(fā)揮想象力，寫(xiě)下了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事。學(xué)生完成后，我讓學(xué)生相互交流彼此的習(xí)作，并進(jìn)行全班交流，師生共評(píng)共議，其樂(lè)融融。

2.挖掘生活中的素材，充分進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練

生活處處皆語(yǔ)文，從廣義上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文就是生活。只要你留心觀察生活，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多語(yǔ)文要素，尤其是寫(xiě)作要素。

比如，教師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察周邊的環(huán)境并提出問(wèn)題——你的身邊有哪些環(huán)境優(yōu)美的地方？那么，學(xué)生就可以以導(dǎo)游的身份用比喻、擬人、排比等大量的修辭去描繪最美的風(fēng)景，以吸引眾多游客去參觀、游覽。除此之外，還可以提出——你肯定看見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)許多不公平的現(xiàn)象，你心中不免會(huì)憤憤不平，那么你就拿起筆把這不公平的現(xiàn)象描述出來(lái)，針對(duì)這樣的現(xiàn)象發(fā)表你自己獨(dú)特的看法和見(jiàn)解，這就是一篇非常完美的議論文了；親人外出打工，你非常思念他們，有時(shí)在電話里難以表達(dá)自己的情感，那么你就可以通過(guò)書(shū)信的方式，盡情書(shū)寫(xiě)你的思念和牽掛，這就是一篇典型的應(yīng)用文了；家里新買(mǎi)了一臺(tái)智能洗衣機(jī)，但家長(zhǎng)不知道怎樣使用，你認(rèn)真閱讀說(shuō)明書(shū)，然后用自己簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言講述洗衣機(jī)的使用方法，這就是一篇典型的說(shuō)明文了。這就是生活，這就是寫(xiě)作。

為了引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘?qū)懽魉夭模竽憣?xiě)作。我鼓勵(lì)孩子們每天都要寫(xiě)日記，讓他們把生活的百態(tài)，用細(xì)膩的文字表現(xiàn)出來(lái)。在日常的生活當(dāng)中，充分挖掘?qū)懽魉夭模M(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練可提高孩子們的寫(xiě)作能力。

三、及時(shí)做好作文講評(píng)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)

作文講評(píng)非常重要，因此在寫(xiě)作教學(xué)中，我尤其注重作文講評(píng)。“文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來(lái)。”這句話就告訴我們，作文完成之后，要反復(fù)修改。由此可見(jiàn)，作文的修改是多么重要。葉圣陶先生在《寫(xiě)作常談》這部著作中也提到了作文修改的重要性。葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)寫(xiě)完一篇稿子后，念幾遍對(duì)修改大有好處，這是老先生的經(jīng)驗(yàn)之談。寫(xiě)完一篇稿子，至少要念一遍。念給誰(shuí)聽(tīng)？給自己聽(tīng)，或者默讀一遍也可以。為什么要念呢？葉先生講，如果念不下去了就說(shuō)明這兒有“疙瘩”：一是語(yǔ)言上的問(wèn)題，表達(dá)不暢；二是思想上的問(wèn)題，可能是你沒(méi)有想清楚。這就告訴我們，作文完成之后，進(jìn)行修改和講評(píng)是至關(guān)重要的。在日常的寫(xiě)作教學(xué)中，我要求每一篇作文當(dāng)堂完成，并鼓勵(lì)學(xué)生自改自評(píng)，然后小組互改互評(píng)，最后全班匯報(bào)交流，師生共改共評(píng)，針對(duì)作文中出現(xiàn)的典型問(wèn)題及時(shí)糾正。比如：用詞不恰當(dāng)、表達(dá)不連貫、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)?shù)龋⒏嬖V他們下次如何避免這些錯(cuò)誤。針對(duì)作文中的亮點(diǎn)也會(huì)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以達(dá)到以點(diǎn)帶面的目的。比如，在一次寫(xiě)作練習(xí)中，我班的孫澤紅同學(xué)在《美麗的校園》這篇習(xí)作中，運(yùn)用了大量的修辭，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力，對(duì)此，我多次表?yè)P(yáng)，并讓他本人朗讀，讓學(xué)生們給予最熱烈的掌聲。正是由于這次的“興師動(dòng)眾”，學(xué)生們?cè)趯?xiě)景的作文里無(wú)形中就學(xué)會(huì)了運(yùn)用大量的、恰當(dāng)?shù)男揶o，使習(xí)作內(nèi)容特別生動(dòng)、形象，極富感染力。

除了做好謄寫(xiě)前的互改互評(píng)工作之外，我還注重作文本上的評(píng)語(yǔ)。每一位同學(xué)的作文我都用心去讀，文章中的優(yōu)缺點(diǎn)，都加以標(biāo)明，尤其是遇到寫(xiě)得較好的語(yǔ)句，我會(huì)用紅筆標(biāo)示出來(lái)，并寫(xiě)上“語(yǔ)句優(yōu)美”“用詞準(zhǔn)確”“表達(dá)恰當(dāng)”“富有哲理性”等評(píng)語(yǔ)。在作文的評(píng)語(yǔ)上，我更強(qiáng)調(diào)激勵(lì)作用，針對(duì)每位同學(xué)習(xí)作中的亮點(diǎn)，我都給予積極的評(píng)價(jià)，讓他們體驗(yàn)到作文成功的快樂(lè)。同時(shí)，針對(duì)他們的不足，我也會(huì)委婉地指出，“如能注意標(biāo)點(diǎn)使用，就更好了”“如能注意字的書(shū)寫(xiě)，就更好了”這些富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生能夠從教師的評(píng)語(yǔ)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，為下次寫(xiě)作增加了足夠的勇氣和信心，同時(shí)他們也能從教師的評(píng)語(yǔ)中意識(shí)到自身存在的不足，感覺(jué)到老師在關(guān)注他們的進(jìn)步，他們會(huì)自覺(jué)糾正自己的錯(cuò)誤。總之，教師富有鼓勵(lì)、期待、善良的評(píng)語(yǔ)，能時(shí)刻激勵(lì)著學(xué)生的進(jìn)步，更能促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

在今后的寫(xiě)作教學(xué)中，我會(huì)一如既往地努力付出。但愿我這個(gè)“老馬”能讓更多的“小馬”勇于、樂(lè)于淌過(guò)“成功作文”這條大河。