探討新形勢下初中思想品德該如何開展優質課堂

陳小雪

(江蘇省泗洪縣泗州學校 江蘇 泗洪 223900)

隨著新一輪課程改革的推進，越來越多的人認識到課堂教學有效性的重要，提高教學實效性是課堂教學的命脈，是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。政治課是一門實踐性很強的學科。一堂成功有效的課離不開教師課前精心設計,但教學不是完全根據教師的預設按部就班地進行。課堂教學是個動態的、發展的、富有個性化的刨造過程,不管預設如何巧妙、精細,意外”總會不期而至。那么作為新時期初中思想政治教育工作者，我們要提高認識，積極構建高效初中政治教學課堂。

1.學生主體地位的構建，重視優質課堂的開展

教育家陶行知說過：“先生的責任不在教，而在教學生學。教的法子必須根據學的法子。”同時，新課程也提倡“以學生為本”，強調學生體驗學習和學習方式的變革，倡導自主學習、合作學習、探究學習，要求將“教室”轉變成“學堂”，課堂教學由“教”向“學”轉化，讓學生達到由吃“魚”到用“漁”，從而使學生學會學習，學會發展，學會合作和學會創新。因此，教師在教學中應該提高學生的參與度，把有限的時間貫穿到具體的目標學習中去，有效的調動學生的參與積極性，讓學生體驗、理解知識的產生和發展過程，進而激發學生的思維和創新，培養學生高尚的道德情操。

2.優化預設，創設生成的情境

政治課上因人而異的觀點會打破教師預設的計劃。教學過程更多地表現為學生是問題的發現者。因此要有生成的美麗。必須進行充分的預設。在教學過程中精心設計教學。教師只有吃透教材所包含的實質內容和關鍵因素，激活和用活教材．為課堂生成鋪設通道。因此教案預設應挖掘教材中可生成性內容的亮點，這是實現課堂生成的基礎。同時，巧設“彈性區間”，給學生留有較充裕的時問來思考、商量、表現。同時預設學生未知。備課關鍵是備學生，包括備學生的“已知”與“未知”。由于初中生的世界觀、人生觀尚未成熟，而且還具備好奇、好問等特點。教師應考慮在每一環節中，學生會有怎樣的困惑，怎樣的反映?應采取怎樣的方式引導？并且積累豐富知識。生成教學需要教師有足夠豐富的知識底蘊、正確的處世觀。政治教師應該擁有豐富的文化底蘊、高超的教育智慧、宏闊的課程資源、遠大的職業境界，厚積而薄發。

3.發揮教師的主觀能動性

教學檢測是師生之間互動的過程，如果我們想知道一節課教師傳授的知識學生是否掌握，我們就要在課堂中進行檢測，它是教學效果的反饋，在教學中有著非常重要的作用。當然，如何使當堂檢測有效呢？首先，當堂檢測的習題要緊扣當堂所學知識，習題要少而精，這樣既使學生明確本節課的考點，又能訓練學生的思維。檢測的目的是了解學生是否對知識理解，并學以致用。其次，當堂檢測的方式必須靈活，題型多樣。根據本節課所授課的內容而定，可以是筆試，也可以是口答，在具體操作的時候，教師檢查的形式可以是靈活多樣的，背誦的內容可以通過小組長幫忙檢查，互相背誦并簽名；另外在當堂檢測的檢查中，可以充分發揮小組的作用，以小組為單位，自批自改，互批互改，這樣有利于學生對自己的知識結構進行查缺補漏，另一方面讓學生明白錯在哪里，有利于培養學生的判斷能力，形成良好學習習慣和學習方法，也能激起學生的學習興趣。因此，做好當堂檢測環節，對于保障在課堂“節節課過關”有重要意義，可以有效地提高課堂教學效率，達到提高全體學生素質，全面提高課堂教學質量的目的。

4.理論聯系實踐

思想品德課教師應該引導學生走出教科書。走出課堂和學校，走向生活、走向社會和自然．充分利用和開發校內外的各種課程資源，開展社會實踐和研究性學習，使思想品德課與社會教育融合，培養學生理論聯系實際，關注分析、解決現實問題的能力。使學生真正做到“做我所寫的，寫我所想的。向我所看的”。教學中教師對學生的評價與否，直接影響學生對本課程的學習喜好和教學效果。教師要根據學生的認知水平和表達能力不同，評價標準不能搞“一刀切”，要有一套符合教學實際的、完整的對學生的評價體系。對素質較高、能力較強的學生．教師從演講的標準、選材立意及影響力等方面綜合評價；對能力較弱的學生，則從態度、聲音是否洪亮、流暢等方面評價，特別是抓住其閃光點給予贊揚和鼓勵。而在合作學習過程中．則適宜對小組實施量化綜合評價。教師要清楚地意識到．評價要達到的結果就是注重學生的發展過程，充分肯定學生的發展，為學生的發展創設空間。

總而言之，新時期，對于初中階段政治學科教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中不斷提高自身素質，發揮自身優勢，從大局出發。不僅如此，初中政治教學實踐告訴我們，注重以學生為主體是政治教學的基本出發點，注重實際情景的創設，關注每一個學生的發展，教師由“教教材”向“用教材”轉變，使“教材”變成“學材”，重視學生的自主學習、合作學習和探究學習，在師生互動和生生互動中進行知識的宣講，從而真正的構建高效初中政治教學課堂。