高職擴招背景下會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

趙巍，王泉波

（廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧 530000）

高職院校的擴招政策是當(dāng)下解決各行各業(yè)人才缺口問題的主要措施。高職院校在擴招政策下不僅沒有發(fā)揮相應(yīng)的優(yōu)勢，而且存在著一定的問題。針對這一現(xiàn)象，筆者結(jié)合當(dāng)下教學(xué)工作的實際情況，以會計專業(yè)的人才培養(yǎng)為例，進(jìn)行細(xì)致化探究，力求解決相關(guān)問題，培養(yǎng)更多具有較高素質(zhì)的會計專業(yè)人才。

一、高職院校擴招政策簡介

在經(jīng)濟飛速發(fā)展的當(dāng)下，高職院校擴招政策的推行意味著教學(xué)質(zhì)量的提升。受疫情影響，就業(yè)形勢更為嚴(yán)峻，這從側(cè)面也反映出社會結(jié)構(gòu)發(fā)生了更為復(fù)雜的變化，企業(yè)越來越需要有高素質(zhì)的專業(yè)人才。我國一直享受著人口基數(shù)所帶來的紅利。在教育改革階段，我國也充分發(fā)揮人口紅利優(yōu)勢進(jìn)行專項人才培養(yǎng)。傳統(tǒng)的生源教育培養(yǎng)模式并不適用于當(dāng)下飛速發(fā)展的經(jīng)濟社會。因此，擴招政策不僅僅是為了解決當(dāng)下存在的就業(yè)問題，從更長遠(yuǎn)的目標(biāo)來看，擴招政策更是為了進(jìn)一步提升國民受教育程度。

二、高職擴招政策對于會計專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

（一）為傳統(tǒng)的會計專業(yè)人才培養(yǎng)帶來新機遇

會計專業(yè)的教師在人才培養(yǎng)過程中注重理論知識的灌輸，對學(xué)生的綜合素質(zhì)有一定的要求，主要體現(xiàn)在會計專業(yè)中某些專項科目要求學(xué)生擁有一定的理論知識，這也是傳統(tǒng)的會計專業(yè)人才培養(yǎng)一直受制的根本原因。在高職擴招政策下，會計專業(yè)的人才培養(yǎng)迎來了新的機遇。一方面，在新的政策下，學(xué)校會為會計專業(yè)制定新的培養(yǎng)方案，對現(xiàn)有的培養(yǎng)方案進(jìn)行完善[1]；另一方面，新的教育政策將高職院校由單一的學(xué)歷教育向職業(yè)技能培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗再就業(yè)培訓(xùn)、社區(qū)服務(wù)等教育形式進(jìn)行形態(tài)轉(zhuǎn)變，豐富了會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向。

（二）高職擴招是國家職業(yè)教育改革的必經(jīng)之路

當(dāng)前，我國職業(yè)教育改革方向目標(biāo)明確，旨在將高職院校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才輸送至社會經(jīng)濟發(fā)展的各個崗位上。社會經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求量巨大，現(xiàn)有的人才數(shù)量無法滿足當(dāng)前的發(fā)展需求。因此，職業(yè)院校迫切需要在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行改革。高職院校擴大生源規(guī)模可以在短時間內(nèi)為各個領(lǐng)域輸送一定數(shù)量的專業(yè)人才，從而緩解當(dāng)前人才短缺的問題。然而，在擴招的基礎(chǔ)上，對于會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，高職院校仍需堅持高標(biāo)準(zhǔn)、多元化的教學(xué)模式和靈活的學(xué)制。高職院校要嚴(yán)格考查畢業(yè)生是否滿足畢業(yè)要求，以確保擴招不會導(dǎo)致教育質(zhì)量下降，使畢業(yè)生能滿足社會的需求。綜上所述，我國面臨著人才缺乏的問題，解決這一問題需要高職院校從根本上進(jìn)行人才培養(yǎng)改革。擴招是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要舉措之一，能夠有效緩解人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟發(fā)展之間的結(jié)構(gòu)性矛盾，緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力，具有重要的研究意義。

（三）對于學(xué)校發(fā)展的積極意義

招生規(guī)模的擴大對于高等院校的影響力具有顯著的提升作用。就會計專業(yè)的人才培養(yǎng)而言，我國各企業(yè)每年對注冊會計師的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了當(dāng)前注冊會計師的數(shù)量。出現(xiàn)這一尷尬局面的根本原因在于，當(dāng)前，高職院校尚未制定相對科學(xué)且合理的人才培養(yǎng)方案，對于企業(yè)需要的專業(yè)人才的定義不夠明確。高職院校與本科院校的生源的綜合素質(zhì)存在差異，將本科院校的培養(yǎng)模式生搬硬套到高職院校中，這種復(fù)制式教學(xué)模式通常會適得其反。在新一輪教育改革工作中，特別是針對職業(yè)教育改革，國家已經(jīng)進(jìn)行了相應(yīng)的部署，許多高校也制定了相應(yīng)的改革計劃。隨著我國出臺了《國家職業(yè)教育改革實施方案》等多項政策和相關(guān)計劃，各高職院校之間的競爭日益激烈。傳統(tǒng)的高職院校面臨著新一輪的洗牌，許多專業(yè)學(xué)科因未能滿足國家對教育改革的要求而面臨相應(yīng)的處罰。因此，高職院校需要完善職業(yè)教育改革體系，提高教學(xué)質(zhì)量。就會計專業(yè)的人才培養(yǎng)而言，高職院校應(yīng)嚴(yán)格落實當(dāng)前的擴招政策，力求在這一改革中取得顯著的成效，完善原有的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步提升學(xué)院的綜合影響力，更好地滿足社會對高素質(zhì)會計人才的需求，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展和進(jìn)步。

三、會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)模式過于單一

當(dāng)前，會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式過于單一，大部分高職院校在培養(yǎng)會計專業(yè)的人才時，仍然使用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，僅對學(xué)生進(jìn)行理論知識的培養(yǎng)。這種單一的培養(yǎng)模式未能充分考慮到多元化社會和經(jīng)濟環(huán)境對會計人才的新需求，出現(xiàn)了一系列問題。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式強調(diào)系統(tǒng)性的理論學(xué)習(xí)，卻未能將理論與實際工作聯(lián)系起來，也未能培養(yǎng)學(xué)生處理實際會計事務(wù)的能力。學(xué)生在接觸外部業(yè)務(wù)時，難以靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行交互。因此，學(xué)生在經(jīng)過高職院校的培養(yǎng)后，雖然具備了一定的理論基礎(chǔ)，但不能迅速適應(yīng)實際工作，無法將學(xué)校所授知識直接應(yīng)用于職場。這種現(xiàn)象的根本原因在于現(xiàn)在的會計人才培養(yǎng)模式過于單一，沒有考慮到當(dāng)今社會多元化的轉(zhuǎn)變[2]。然而，高職院校還未充分認(rèn)識到這一問題的嚴(yán)重性。當(dāng)今社會，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟飛速發(fā)展，強大的計算機已經(jīng)取代了人工進(jìn)行大量的計算和數(shù)據(jù)分析，會計工作也越來越依賴計算機技術(shù)的支持。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式未能充分考慮到會計事務(wù)的發(fā)展趨勢，未能培養(yǎng)學(xué)生獲得必要的技術(shù)和實踐經(jīng)驗，忽略了多元化世界所帶來的一系列影響。

（二）學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊

高職院校的學(xué)生相對于普通本科院校的學(xué)生而言，綜合素質(zhì)尚待提高。就會計專業(yè)而言，與普通本科院校的學(xué)生相比，普通高職院校的學(xué)生在系統(tǒng)化理論知識學(xué)習(xí)方面，對于概念性知識體系的掌握較為欠缺。這一差異導(dǎo)致兩者之間的教學(xué)模式和側(cè)重項有所偏差。在高職院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中，會計專業(yè)的培養(yǎng)方案更加注重實踐性，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為出發(fā)點，側(cè)重于以應(yīng)用技術(shù)為課程設(shè)置的基準(zhǔn)。然而，由于學(xué)生之間的背景和基礎(chǔ)知識存在差異，這種教學(xué)模式并不能充分滿足不同學(xué)生的需求，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。在這種教學(xué)模式下，部分高職院校的學(xué)生在其他相關(guān)交叉學(xué)科方面的基礎(chǔ)相對薄弱，難以對所學(xué)知識進(jìn)行有效的整合和交叉運用，導(dǎo)致知識體系的連貫性和綜合性較差。傳統(tǒng)高職院校通常沒有為會計專業(yè)制定多樣化的教學(xué)計劃，而是采用了一種標(biāo)準(zhǔn)化的培養(yǎng)方式。由于缺乏橫向和縱向的延伸教學(xué)，學(xué)生往往感到這種教學(xué)模式不太能滿足自己的需求，從而降低了他們對學(xué)習(xí)會計知識的積極性。

（三）人才培養(yǎng)方案過于落后

制定人才培養(yǎng)方案是確保教學(xué)工作正常開展的前提條件之一，也是高職院校重要的教學(xué)工作。高職院校在制定人才培養(yǎng)方案時，需要從多個方面進(jìn)行全面考慮，確保人才培養(yǎng)方案具有一定的實效性。特定專業(yè)的人才培養(yǎng)方案不能僵化固守，而應(yīng)根據(jù)時代發(fā)展的需要進(jìn)行不斷調(diào)整和更新。就會計專業(yè)而言，社會對會計專業(yè)人才的要求越來越高。在當(dāng)今復(fù)雜多變的社會經(jīng)濟環(huán)境下，數(shù)字化經(jīng)濟和互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟迅速崛起，與傳統(tǒng)經(jīng)濟模式相比，目前的經(jīng)濟模式出現(xiàn)了不同的結(jié)構(gòu)和框架。這就要求高職院校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案需要從傳統(tǒng)貨幣形式向數(shù)字貨幣等新領(lǐng)域轉(zhuǎn)變。新型的數(shù)字貨幣對于會計專業(yè)而言意味著新的知識領(lǐng)域，這也要求高職院校要對新興領(lǐng)域有一定的研究和了解，并根據(jù)當(dāng)下的社會經(jīng)濟形勢構(gòu)建相應(yīng)的課程體系[3]。這對會計專業(yè)的師資團隊、教材編寫、硬件設(shè)施、多媒體軟件輔助等方面提出了新的要求。對于普通高職院校而言，每一個學(xué)科領(lǐng)域的人才培養(yǎng)計劃的調(diào)整都是一項龐大而復(fù)雜的工程。在嘗試創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中，學(xué)校可能會面臨一些教學(xué)風(fēng)險。由于缺乏新型教學(xué)經(jīng)驗的積累，教育工作者可能會在探索改革的過程中遇到各種挑戰(zhàn)和問題。

（四）與企業(yè)對接度不高

高職院校的傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)方案與企業(yè)需求之間的契合度較低。很多高職院校在培養(yǎng)會計人才時，側(cè)重于以理論與實踐五五分的形式開展教學(xué)工作，但是實踐成效并不理想，與企業(yè)對人才的實際需求存在一定的差距。我國針對高職院校與企業(yè)之間的產(chǎn)教融合制定了一系列改革計劃，其根本目標(biāo)是培養(yǎng)滿足社會和企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。然而，傳統(tǒng)的會計培養(yǎng)模式與當(dāng)下的教學(xué)改革方向有一定的偏差，與企業(yè)需求之間的契合度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，無法實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教育相互融合。

四、基于擴招政策對會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

（一）加強會計學(xué)科的教學(xué)建設(shè)

目前，高職院校在擴招過程中面臨著硬件設(shè)施和軟件設(shè)施不足的問題。究其原因，擴招導(dǎo)致專業(yè)人數(shù)激增，教學(xué)設(shè)施無法滿足龐大的學(xué)生群體的需求。普通高職院校在擴招后，硬件設(shè)施建設(shè)尚未完善，有些設(shè)施甚至還在建設(shè)中，未能投入使用[4]。因此，高職院校的整體教學(xué)質(zhì)量相較于擴招前大幅下降。此外，軟件設(shè)施也是一個問題。工作人員在開發(fā)教學(xué)軟件的時候，并沒有考慮到學(xué)生人數(shù)增多的問題，導(dǎo)致太多學(xué)生使用軟件時，系統(tǒng)會崩潰。以某高職院校的會計專業(yè)為例，在開設(shè)選修課程階段，學(xué)校沒有充分考慮擴招后學(xué)生人數(shù)激增的問題，導(dǎo)致教務(wù)系統(tǒng)端崩潰。除了硬件設(shè)施和軟件設(shè)施不足的問題，高職院校還要加強專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)。擴招后的高職院校可以構(gòu)建相應(yīng)的交叉課程體系，以解決同時授課時學(xué)生數(shù)量過多的問題。高職院校在構(gòu)建課程體系時，要靈活利用相應(yīng)的學(xué)年制度進(jìn)行不同階段的培養(yǎng)和劃分。此外，相關(guān)部門也應(yīng)加大資金投入，以完善學(xué)校的公共基礎(chǔ)設(shè)施，保障教學(xué)工作的有序開展。同時，教務(wù)部門也應(yīng)加強師資團隊的建設(shè)，提升專業(yè)任課教師的素質(zhì)，以確保在教學(xué)期間教師能夠履行相應(yīng)的職責(zé)和義務(wù)。

（二）優(yōu)化招生篩選工作

擴招政策并不意味著學(xué)校的招生門檻和招生要求會降低，相反，學(xué)校需要嚴(yán)格把控招生指標(biāo)和要求，確保招生過程的規(guī)范性。由于招生人數(shù)的增加，招生工作變得更加復(fù)雜，這也對學(xué)校招生工作的管理提出了更高的要求。因此，學(xué)校招生部門需要嚴(yán)格落實招生政策，杜絕違法招生等不當(dāng)行為。此外，學(xué)校招生部門可以根據(jù)不同地區(qū)的生源情況合理劃分招生指標(biāo)。對于學(xué)生綜合素質(zhì)較低的地區(qū)，學(xué)校可以適度放寬招生要求。同時，學(xué)校還應(yīng)該進(jìn)行入學(xué)測試，以評估學(xué)生的綜合素質(zhì)，為后續(xù)的教學(xué)工作提供詳細(xì)的規(guī)劃和指導(dǎo)。

（三）加強校企合作

高職院校加強校企合作意味著學(xué)校與企業(yè)之間的關(guān)系更加密切，企業(yè)能為學(xué)生提供更多的就業(yè)崗位。對于會計專業(yè)而言，學(xué)校加強校企合作意味著學(xué)生能擁有良好的實踐基地。學(xué)校可根據(jù)實際教學(xué)情況制定實踐教學(xué)內(nèi)容，與企業(yè)開展校企合作，定期安排學(xué)生進(jìn)行實地實踐教學(xué)。校企合作有助于學(xué)生更全面地了解未來工作中的主要職責(zé)和要求，對于學(xué)生明確職業(yè)規(guī)劃具有積極意義。同時，校企合作也能讓學(xué)校更好地了解企業(yè)的人才需求，并有針對性地調(diào)整培養(yǎng)方案，提高學(xué)校整體的就業(yè)率。

（四）完善人才培養(yǎng)方案

完善人才培養(yǎng)方案是擴招政策下高職院校重要的工作內(nèi)容。學(xué)校要根據(jù)當(dāng)下會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況和工作內(nèi)容，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行細(xì)致化調(diào)整。同時，在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，學(xué)校還需要考慮整體的教學(xué)質(zhì)量水平及硬件、軟件設(shè)施建設(shè)情況，并利用自由教學(xué)模式靈活構(gòu)建課程體系[5]。例如，某高職院校的數(shù)字貨幣課程缺乏專業(yè)的授課教師，無法滿足正常的教學(xué)需求。鑒于此，學(xué)校可以將不同班級安排在不同學(xué)期學(xué)習(xí)該課程，例如，A 班在第一學(xué)期學(xué)習(xí)，B 班在第二學(xué)期學(xué)習(xí)。通過靈活的學(xué)制調(diào)整，學(xué)校能夠完善人才培養(yǎng)方案，確保人才培養(yǎng)方案不干擾正常的教學(xué)工作，以滿足擴招政策下的教學(xué)需求。

五、結(jié)束語

綜上所述，在擴招的背景下，高職院校要對會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在完善人才培養(yǎng)方案的過程中，高職院校要根據(jù)硬件與軟件建設(shè)情況開展不同的教學(xué)工作，加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展。此外，高職院校要完善相應(yīng)的教學(xué)體制內(nèi)容，加強學(xué)校教師團隊的建設(shè)。對于高職院校而言，擴招政策既是一個難得的機遇，也是一個巨大的挑戰(zhàn)。對于會計專業(yè)而言，優(yōu)化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案是合理地落實擴招政策的途徑，能為社會和企業(yè)輸送更多的高水平會計人才。