論初中英語教師的減負(fù)教學(xué)策略

張 芳

(太和民族中學(xué) 安徽阜陽 236600)

引言

在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中,教師的教學(xué)方法都是在“以知識為核心”的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的。在應(yīng)用這些方法教學(xué)時,教師教得累、學(xué)生學(xué)得吃力。因此,教學(xué)中落實減負(fù)教學(xué)理念很有必要,筆者對此進行了探究。

一、重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

提前做好課前準(zhǔn)備,教師就能教得輕松,學(xué)生也能學(xué)得愉快。下面,筆者以Can you play the guitar?的教學(xué)為例展開介紹。

(一)布置預(yù)習(xí)任務(wù)

預(yù)習(xí)是一項需要耗費精力的活動,沒有教師的督促,有惰性的學(xué)生很難主動去預(yù)習(xí)。除此之外,沒有教師的引導(dǎo),學(xué)生在預(yù)習(xí)時就有可能像無頭蒼蠅那樣亂撞。基于此種情況,教師要為學(xué)生布置趣味性預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生輕松愉快地完成預(yù)習(xí)。例如:在進行Can you play the guitar?教學(xué)之前,需要學(xué)生提前對表示能力的單詞進行搜集并且對情態(tài)動詞can進行探索,但他們在預(yù)習(xí)的時候很有可能將關(guān)注點轉(zhuǎn)移到別的地方去,如喜歡跳舞的學(xué)生在接觸到dance這一單詞時,就會花心思去搜集關(guān)于舞蹈的各種資料。如果筆者直接命令學(xué)生去做這些事情,學(xué)生的興趣明顯不高。為此筆者就為學(xué)生設(shè)計了趣味的預(yù)習(xí)任務(wù):和家長一起玩“你比畫我猜”的游戲,家長做出各種動作,如跳舞、游戲、唱歌等,學(xué)生用“I can …”句型回答。此時學(xué)生就會在玩游戲的過程中完成預(yù)習(xí)。

(二)檢驗預(yù)習(xí)成果

在備課時,初中英語教師需要了解學(xué)生的英語基礎(chǔ),這些信息都蘊含在學(xué)生的預(yù)習(xí)成果中,教師必須對預(yù)習(xí)成果進行檢驗。例如,在完成預(yù)習(xí)任務(wù)之后,學(xué)生可以利用微信將自己的預(yù)習(xí)成果呈現(xiàn)給教師。在分析學(xué)生的預(yù)習(xí)成果時,筆者發(fā)現(xiàn),對于dance,sing,swim這三個單詞,學(xué)生的發(fā)音十分標(biāo)準(zhǔn)。因而備課時,筆者就不會在這三個單詞的發(fā)音上多下功夫。而對于play chess和play the guitar這兩個詞組,學(xué)生就總會弄混,或者在前一個詞組中加the,或者在后一個詞組中不加the。為此筆者會重點關(guān)注這一問題,進而在備課時制作相關(guān)的微課,便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。

二、課堂教學(xué)手段多樣化

在落實減負(fù)教學(xué)理念的時候,初中英語教師可以使用多樣化課堂教學(xué)手段,提高學(xué)生的課堂參與度。筆者以“I’d like some noodles”課堂教學(xué)為例展開介紹。

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先,教學(xué)手段要有趣,這樣學(xué)生就能產(chǎn)生探索英語世界的興趣,也不會將學(xué)習(xí)英語知識視作負(fù)擔(dān)。引入游戲、創(chuàng)設(shè)情境等都屬于有效的興趣激發(fā)手段,鑒于課堂時間有限,教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行慎重選擇。例如:“I’d like some noodles”這一單元以“食物”為主題,需要學(xué)生去學(xué)習(xí)一些食品的英語名稱。但如果學(xué)生不感興趣,筆者的課堂教學(xué)活動對他們而言就是壓力。為此,筆者在課前詢問了學(xué)生喜歡的各種食品,并且進行了資料的搜集。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),筆者引入了“猜一猜”的游戲。筆者會向?qū)W生傳遞某種食品的口感、外形等信息,學(xué)生需要用英語去猜測這一食物的名稱,并且進行搶答。這樣學(xué)生在玩游戲的過程中接觸到各種食物的英語名稱。當(dāng)某些學(xué)生猜出了食物名稱,卻不知道其用英語怎么表達時,他們就有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

(二)發(fā)揮學(xué)生主體作用

其次,發(fā)揮學(xué)生主體作用,這樣學(xué)生的配合度高,不僅教師教得輕松,學(xué)生也能奠定堅實的英語基礎(chǔ),促使日后的學(xué)習(xí)變得更加輕松,學(xué)習(xí)壓力也不復(fù)存在。此時教師就成功落實了減負(fù)教學(xué)理念。例如:首先,激發(fā)學(xué)生的興趣,利用多媒體播放比較激烈的音樂,為學(xué)生營造競爭氛圍,促使學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為;其次,要求學(xué)生以小組形式在規(guī)定時間內(nèi)對食品的英語名稱和would like的用法展開探索;最后各小組派出一名成員進行搶答或者互相提問等,決出勝負(fù)。為了獲勝,學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)就會發(fā)揮主體作用,他們不但能收獲知識,還能培養(yǎng)自學(xué)能力和探究能力。

(三)利用信息技術(shù)

在英語教學(xué)過程中,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,設(shè)計更為有效的教學(xué)活動。因此,初中英語教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù),提升英語課堂的高效性。運用多媒體技術(shù),展示各種影像、聲音等材料,能激發(fā)學(xué)生興趣,加深學(xué)生對英語知識的理解。例如,教學(xué)人教版八年級下冊“What’s the matter?”,課前以一首英文歌You Rise Me Up烘托情感,隨后播放登山者Aron斷臂的小視頻,引出話題,并利用視頻、圖片和標(biāo)題巧設(shè)問題鏈:What does Aron do? What happened to him during this mountain climbing? What did Aron do after losing his arm? What does Aron tell us in his book?引導(dǎo)學(xué)生猜測文章內(nèi)容。

再如,在“Could you tell me……”句型教學(xué)中,教師可以搜集網(wǎng)絡(luò)資源,制作成多媒體課件,創(chuàng)設(shè)生活情境,使學(xué)生深刻體驗英語在用中學(xué),從而達到學(xué)以致用的目的。此外,教師還可以搜集與該句型有關(guān)的影視片段,以學(xué)生配音、表演等方式來提高學(xué)生對句型的運用能力。充分利用信息技術(shù),精心設(shè)計課堂教學(xué),進一步激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,并對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),能切實提高學(xué)生的英語表達能力。

三、重視課堂檢測環(huán)節(jié)

如果初中英語教師的課堂檢測環(huán)節(jié)能有效發(fā)揮作用,那學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力就會減輕,教師的減負(fù)教學(xué)也能得到有效落實。因而教師要重視課堂檢測環(huán)節(jié)。筆者以Is there the post office here?這一單元教學(xué)中的課堂檢測環(huán)節(jié)為例展開介紹。

(一)有效聯(lián)系現(xiàn)實生活

教師需要聯(lián)系現(xiàn)實生活,創(chuàng)設(shè)生活情境,對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)。例如:在進行Is there a post office here?教學(xué)中,學(xué)生會學(xué)習(xí)到問路與指路的基本語句。在課堂檢測環(huán)節(jié),筆者就利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了如下情境:“你的家在旅游景點附近,在路上,有一個外國友人向你詢問某個地方怎么走,你……”該場景是生活中比較常見的,學(xué)生很有可能遇到。接下來筆者就讓學(xué)生輪番上臺進行表演,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

(二)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況

在課堂檢測環(huán)節(jié),教師需要觀察學(xué)生的表現(xiàn),進而分析學(xué)生的不足之處,鼓勵學(xué)生及時彌補不足,否則其就會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重影響,使得學(xué)生有著沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。例如:在學(xué)生表演的過程中,筆者發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生用英語表述起來斷斷續(xù)續(xù),說明其不熟悉,缺乏語感;有些學(xué)生出現(xiàn)了錯誤發(fā)音卻還不自知,說明其沒有熟練掌握音標(biāo)。在此基礎(chǔ)上,筆者就會組織學(xué)生練習(xí),幫助他們培養(yǎng)語感和學(xué)習(xí)音標(biāo)。

(三)引導(dǎo)學(xué)生多元化學(xué)習(xí)

在要求對學(xué)生的學(xué)習(xí)進一步減負(fù)增效的情況下,英語教師不僅要創(chuàng)設(shè)更高效的課堂,而且要注意提高課堂檢測質(zhì)量,設(shè)計更準(zhǔn)確有效的任務(wù),加強作業(yè)指導(dǎo),盡量當(dāng)面講解,及時答疑,進而減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。如在教授“I’m more outgoing than my sister”這部分內(nèi)容時,首先,筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了本單元的重點單詞,讓學(xué)生嘗試自主寫出一些形容詞的比較級,通過單詞思考本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。然后,筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了形容詞比較級的變化規(guī)則,并重點強調(diào)學(xué)生牢記5個形容詞的不規(guī)則比較級形式,進而利用多媒體、圖片等展示實物,并運用比較級向?qū)W生進行表述,大大激發(fā)了學(xué)生用英語對事物進行比較的興趣。最后,布置作業(yè),要求學(xué)生用比較句式與同桌談?wù)撟约含F(xiàn)在與兩年前的不同。英語教師需要努力學(xué)習(xí),不斷鉆研,開拓進取,進一步引導(dǎo)學(xué)生多元化學(xué)習(xí),減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。

四、精心設(shè)計課后作業(yè)

課后作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是教師落實減負(fù)教學(xué)理念的戰(zhàn)場之一,教師需要精心設(shè)計課后作業(yè)。筆者以When is your birthday?這一單元的課后作業(yè)設(shè)計為例展開介紹。

(一)讓作業(yè)具有趣味性

如果學(xué)生在完成作業(yè)時感受到了快樂,那他們就不會將課后作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。這就達到了減負(fù)教學(xué)的效果。那教師該如何做呢?此時教師在設(shè)計作業(yè)的時候應(yīng)注重趣味性。例如:在教學(xué)完When is your birthday?后,筆者為學(xué)生設(shè)計如下課后作業(yè):詢問家里人的生日,并且制作家庭生日冊,將詢問到的日期記錄下來。在完成課后作業(yè)的過程中,學(xué)生可以結(jié)合自己的特長,并且盡情地想象,進而做出漂亮的家庭生日冊。因而,筆者所設(shè)計的課后作業(yè)對學(xué)生有著很強的誘惑,學(xué)生會積極地去完成,并在此過程中鞏固和應(yīng)用該節(jié)課所學(xué)的英語知識。

(二)讓作業(yè)具有分層性

教師在設(shè)計課后作業(yè)的時候還要注意分層性,使不同的學(xué)生在完成作業(yè)后都有所提高。例如:有些學(xué)生的基礎(chǔ)比較差,幾乎每一次開口說英語時都會出現(xiàn)錯誤,此時就需要予以學(xué)生幫助,指出學(xué)生的錯誤,并且鼓勵學(xué)生改正。有些學(xué)生對于日期表達方法的掌握不足,因而筆者會要求他們多問一些人的生日。有些學(xué)生還沒有學(xué)會與月份有關(guān)的英語單詞,筆者就會讓他們在制作家庭生日冊的時候重點體現(xiàn)出12個月份的英語單詞。這樣一來,學(xué)生只需要重點關(guān)注自己還沒有掌握的英語知識,他們的課后作業(yè)量也因此有所減少。

在初中階段,英語教師要盡自己所能地幫助和引導(dǎo)學(xué)生,促使學(xué)生輕松愉快地徜徉于英語知識的海洋中。初中英語教師要充分認(rèn)識到減負(fù)教學(xué)的重要性,對減負(fù)教學(xué)的有效策略進行研究和創(chuàng)新,致力于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。我們應(yīng)將減負(fù)教學(xué)的有效策略整合到常規(guī)的英語教學(xué)活動中,吸收先進的教育理念,改進教學(xué)方法,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。