在小學體育中引入武術教學的必要性

湯珺燁

武術作為我國獨特的體育項目，已逐步走出國門，走向世界，成為現代人喜愛的運動項目之一。當下我國許多小學已經在體育課中加入了武術教學，武術教學開始蓬勃發展，但同時也帶來了許多問題。在這樣的背景下，如何進一步推進小學武術教學的發展，就成了教育界關注的一個熱點話題。中華傳統武術歷經幾千年的發展，已經形成了完整體系，對提升學生的身體素質、思想品格方面都有著很大的好處。新時代背景下，在小學體育教學中引入武術，可以實現我國傳統文化的繼承與弘揚。武術教學作為小學體育教學中重要的組成部分，具有不可替代的育人價值和功能，不僅可以提高學生的身心素質，還可以培養學生良好的道德品質。

一、小學武術教學的必要性

（一）有助于構建小學體育高效課堂

通過小學體育課程和武術教學的進一步融合，教師可以以武術為依托對學生進行引導和教育，幫助學生樹立良好的思想品格，充分發揮學生自身能動性，實現對學生科學全面的教育。這樣教師在教學過程中就能及時發現學生存在的問題，針對問題幫助學生及時調整狀態，解決問題，引導學生德智體美勞全方位發展。教師對小學武術教學活動的科學設計和規劃一般會從多方面去考慮，以武術教學為核心對學生進行全方位指導，保障小學體育課堂的順利開展，將武術教學培養人和發展人的作用發揮到最大效用。這樣不僅小學體育課堂變得豐富多彩，小學生的自主學習能力也得到顯著提升，對構建小學體育高效課堂有很大的幫助。

（二）有助于提高小學生身體素質

中華傳統武術發展至今，最大的效用就是強身健體。在小學體育課上加入武術教學，是提升小學生身體素質的最好選擇。同時，對于傳統的小學體育項目來說，武術教學更能吸引人。將小學體育與武術教學更好地融合，不僅可以幫助學生養成良好的運動習慣，提高小學生身體素質，對學生的核心素養提升也有很大的幫助。對于小學生來說，在生活中可以經常接觸到武術，例如武俠電影中的動作片段、小說作品中的一些描寫等，這些都使得學生對武術教學充滿了好奇。正是因為好奇心的存在，在武術教學過程中，學生就會主動對武術項目進行探究，配合教師的教學，提升自身的身體素質，為樹立終身體育理念提供有力支持。

（三）有助于培養學生積極樂觀的人生態度

立德樹人是體育教學的基本要求，在開展武術項目過程中，教師以武術教學為核心，積極引導學生熱愛生活，幫助學生樹立積極樂觀的人生態度，為小學生的身心健康發展打下堅實的基礎。由于小學生對武術有強烈的好奇心，在學習過程中往往會潛移默化地受到教師的影響，對武術保持濃厚的興趣，久而久之，學生就可以在武術教學過程中加深自身核心素養的培養。比如在學習太極拳時，學生可以感受到道法自然的道家思想，讓學生保持平和的心態，在人生的道路上正確看待生活和學習中遇到的困難，保持積極向上的人生態度。

二、小學武術教學存在的問題

（一）武術師資匱乏

現階段我國小學武術教學的開展盡管已經取得了初步成效，但武術師資短缺的問題仍沒有得到解決，導致武術教學不能發揮其最大教育價值。但武術作為一個專業度要求極高的項目，普通人與專業人士兩者存在很大的區別。學校武術專業的體育教師非常少，有條件的學校會外聘一些武術教練，但大多數的教學工作還是得體育教師來完成，而只是經過了一些培訓的體育老師教學中難以確保武術動作的規范，這就導致在武術教學過程中學生很難接觸到專業人士的教學，難以滿足學生的需求，從而影響教學質量。

（二）教學方式單一滯后

現階段武術教學仍以傳統的示范教學方式為主。在教學過程中，學生學習技術動作只能通過模仿教師“依葫蘆畫瓢”的方式，這種學練方式枯燥、單一。一方面學生在模仿過程中很難看到自己的姿勢是否標準，使得練習的質量大打折扣；另一方面體育課之間的時間間隙過長，學生機械地記憶武術動作會導致動作的遺忘很快或者順序混亂。在這樣枯燥的教學方式下，不僅使學生學習的難度增大，漸漸磨滅了學生對武術學習的積極性，嚴重的甚至會使學生對武術學習產生抵抗心理。

（三）武術理論知識欠缺

武術作為幾千年來傳承至今的運動項目，其自身的理論知識已相當完備，具有豐富的文化內涵。武術是中華民族的瑰寶，注重內外兼修。小學生只能通過影視資料、書籍等簡單了解武術知識，真正接觸武術的機會很少，同時，許多教師在小學武術教學中忽略了對武術教學資源的全面開發和利用，導致小學生對武術學習方面的認知與體驗不夠。教師在武術教學中很少深入講解武術理論，一般課堂上更重視學生武術動作的學習與練習，而忽視了對學生武術理論知識的引導，學生在沒有任何武術理論知識的前提下進行練習，只能是依葫蘆畫瓢，其實際的教學效果可想而知。由此可見，實踐只有和理論知識相結合，才能達到事半功倍的效果。因此，教師在教學過程中不僅要讓學生學會武術技能，更要重視引導學生對武術理論知識的深入學習。

（四）學校對武術教學重視程度不高

學校武術課程學習氛圍的好壞與學校是否重視武術教學有很大的關系。不難發現，大部分學校比較重視球類課程的開發和訓練，會為籃球社團、足球社團等聘請相關的教練去訓練，但很少有學校去為武術課堂聘請教練。當下各地組織的籃球聯賽、足球聯賽眾多，加上網絡新媒體的影響，球類運動越來越受到學校和家長的關注，但對于武術教學來說，這類的聯賽很少，武術大多被安排在學校的運動會、迎新晚會等活動中，當作表演性質的項目，很少受到學校的重視。

三、當前小學武術教學的有效策略

（一）多角度開發武術教學資源

整合小學武術教學資源是保障小學武術教學活動順利開展的關鍵，因此教師要重視武術教學資源的整合，從多角度出發，對學生進行全方位教學，盡可能地向學生展現豐富多彩的武術資源，讓學生在武術學習過程中可以一直保持濃厚的興趣，在濃厚的興趣中提升自我學習能力，實現對武術項目的深層理解。武術教學應該注重學生的身體素質培養，而不僅僅追求比賽水平。教師應該根據學生的年齡和身體狀況，制定科學合理的訓練計劃，注重基本功的訓練和身體的柔韌性、協調性等方面的培養。

教師首先需要重視對武術文化的有效滲透，不同的武術項目教師要準備不同的學習素材，讓學生對武術學習時刻保持熱情，同時讓武術教學活動的育人價值進一步發揮作用，為學生深入理解武術項目提供有力的保障。同時，教師自身也要具備豐富的武術知識儲備，為學生積極細致地講解，譬如講解動作的攻防意義。這樣便于學生對武術項目進行深入思考，理解其背后的內涵，從而在教學過程中實現學生對中華民族優秀傳統文化的傳承，為武術教學的良好發展保駕護航。

教師還應從多角度著手做好武術教學內容的進一步拓展，除了教學大綱要求的基礎武術教學外，教師也要多注意武術項目的育人功能和價值，根據不同武術項目的功能對武術教學進行設計，實現對武術教學資源的合理利用。另外，教師也不能忽視對傳統民間武術項目的引入，在教學過程中可以帶領學生去拜訪本地區傳統民間武術項目的傳承人，發揮地區優勢，將本地區的傳統民間武術發揚光大，真正做到因地制宜、因材施教，引導學生在教學過程中理解和掌握武術內涵，為小學武術教學的發展提供強有力的支持。

（二）基于學情創新武術教學方式

教學方式的創新是改進小學武術教學的重中之重。為此，教師要格外重視對武術教學方式的創新，教學中采用游戲化、比賽化的趣味教學方式，引起學生的注意力，激發學生對武術學習的興趣，提出一些有趣的問題引發學生思考，確保學生在武術教學中的主體地位和價值得到凸顯。教師應該引導學生樹立正確的武術觀念，明確武術的目的是強身健體、培養意志品質，而不是為了斗氣和傷害他人，更應該倡導尊重和友好的交流，培養學生的團隊合作精神。教師要提升自身的統籌和協調能力，從小學生的角度出發，創新武術教學方式，選擇合適的教學策略開展武術教學。在這個過程中，一方面要強調教師對武術項目的理解，另一方面也要發揮學生的自身能動性，全方位發展武術教學活動。

武術一般有完善的體系套路，且套路一環套一環。欲創新武術課堂教學的方式，可嘗試在教學過程中細細講解武術動作的招式要點，講述每個招式的攻防意義，一邊講解一邊示范，從而激發學生學習武術的好奇心，使其主動投身武術學習中。與此同時，教師可依托互聯網開展教學，在互聯網上搜索課堂所需的教學資源，利用多媒體播放的形式加深學生對武術動作的學習與掌握。教師可以利用視頻播放中的反復播放功能，讓學生反復觀看武術動作的分解與完整動作演練，使其加深動作印象，加速理解武術動作的攻防含義，從而高效記憶。反復觀看后，讓學生分組，學生以小組為單位開展討論學習、高效復盤。同時，組內學生學練時，其他成員積極充當評審員，對其動作進行分析、評論；在學練結束后，評審員對剛才訓練中存在的問題以及優點都進行詳細說明。在評審中，學生可以發現自己的問題，取長補短，加深自身對武術動作的掌握，進一步提升武術動作的規范性。通過互聯網資源進行教學不僅可以幫助學生更好地內化武術知識，而且可充分調動學生的學習積極性，達到優化武術教學的目的。

（三）重視武術理論知識的滲透

武術作為傳統文化的瑰寶，歷經幾千年的發展，有著濃厚的文化底蘊與內涵，其對學生核心素養的影響遠大于對學生身體素質的提升。因此，小學武術教學對培養學生的思想品質、提高學生的文化素養具有重要意義。在日常教學過程中，教師要根據學生認知能力，將武術理論知識與武術動作相融合，達到事半功倍的教學效果。例如在開展武術教學前，教師可以引導學生進行思考：“武術的作用是什么？”“武術的教學目標是什么？”“我們為什么要學習武術？”“學好武術對我們有什么好處？”教師也可以針對某一動作，對學生開展武術素養的培養。例如在教授學生抱拳禮的過程中，為學生講述抱拳禮的含義、發展過程等，在動作示范結束后，引導學生自己進行練習，熟練掌握抱拳禮的姿勢要領，講述抱拳禮的內涵。另外，教師需根據課堂安排，充分調動學生學習武術的積極性，合理分配好理論講解與動作練習的時間，為課堂學習奠定基礎。這樣武術課堂不僅能讓學生了解武術的起源、發展史，而且還能讓學生對武術保持熱愛，積極地參與到武術學習中。

（四）重視武術在教育體系中的地位

隨著素質教育的不斷發展，學校應該重視武術教學，讓各項運動在學生體育生活中均衡發展。學校一方面應該聘請具有專業資質和豐富教學經驗的武術教師，充分熟悉小學生的身體特點和心理發展規律，從而制定出適合學生的教學計劃和訓練方法；另一方面還應該加強對武術教師的培訓和管理，提高他們的教學水平和專業素養。同時建立科學的教學評估機制，定期評估教師的教學質量和學生的學習情況，及時進行改進和調整。另外，學校不僅要多組織一些武術相關的活動、比賽等，上級主管部門也要針對武術的特征，多組織一些校與校之間的比賽，推動武術項目在教育體系中的普及；同時，學校也應在保證武術項目在體育課的占比與其他項目相當的情況下，嘗試將課間操換成武術操，增強學生對武術學習的積極性；另外，學校要重視武術課程的開設，保證武術教學的場地器材，為武術教學在小學體育的發展提供保障。

綜上所述，當下開展好小學武術教學，不僅可以為學生的身心健康發展提供良好的保障，也是促進小學生個性化發展的重要前提和基礎。教師在武術教學中扮演著引導者和組織者的角色，要具備良好的統籌和協調發展能力，依據小學新課標大綱要求，引導武術項目全面發展；結合小學生學習規律、個人喜好等，做好武術教學課程的規劃設計，使武術教學順利開展，提升小學生身體素質，讓每位學生在掌握武術技巧的同時，提升其核心素養；同時學校要重視武術在教育體系中的地位，讓傳統文化得以繼承和發揚光大，真正將武術課程育人的功能發揮到最大化。