尋找撬動文本和學生的關鍵點

聶書慧

摘 要 探討如何引導學生深入理解文學經典《變形記》。首先討論以關鍵問題引導的方法，以期引發學生的思考。其次，探討如何幫助學生找到文本中的關鍵點，包括主題、象征、人物、情節、語言和作者寫作意圖。最后，深入討論關鍵點的具體內容，特別聚焦于昆蟲形象的象征、主人公的內在變化和外部社會壓力，以及故事中的社會批判元素。

關鍵詞 《變形記》? 問題引導? 關鍵點? 批判性思維

一、以關鍵問題引導

1.提出關鍵問題，激發學生的思考

在提出問題之前，教師可以簡要介紹文本的背景或關鍵情節，這有助于學生更好地回答問題。如帶領學生了解故事的主要情節和格里高爾的變形，然后提出問題：“格里高爾的變形象征著他的內在沖突和社會壓力。在我們深入討論之前，讓我們思考一下，變形在這個故事中具體意味著什么？”問題包含一些引導性的提示，可以幫助學生思考出更有深度的回答。

此外，一個問題可以涵蓋文本中的多個主題或情節，從而促使學生綜合考慮文本的復雜性。問題可以這樣設計：“格里高爾的孤獨和社會的排斥與他的自我認知和家庭關系如何相互作用？請解釋這兩個方面是如何交織在一起的。”同時，教師要向學生強調用文本中的具體例子來支持回答。這有助于培養他們的分析和引用證據的能力。教師也可以問：“你認為格里高爾的變形在他的自我認知中發揮了什么作用？請引用文本中的情節或對話來說明你的觀點。”這一問題可以引導學生分析文本的更深層含義。

2.以問題幫助學生找到文本中的關鍵點

（1）主題和象征的深入分析。教師可以提出“文中是否使用了象征主題？如果是的話，這些象征主題在文本中如何體現？”等問題，引導學生仔細考慮文本中的符號、比喻或隱喻，并解釋它們的含義。這有助于學生挖掘文本更深層次的主題，以及思考這些主題如何貫穿整個故事。

（2）人物的詳細討論。教師不僅應要求學生列出文本中的人物，還可以提問：“人物的性格特點如何影響他們的決策和行動？”引導學生深入分析每個人物的內在動機和情感，從而使學生更好地理解人物在故事中的作用，并探討他們的發展和轉變。

（3）情節和沖突的拆解。教師可以運用“哪些事件推動了故事的發展？主要沖突是什么？”等問題，引導學生分析文本中的關鍵情節和沖突。通過詳細討論故事的情節，學生可以揭示角色之間的關系、內外部沖突，以及這些因素如何共同推動情節向前發展。

（4）語言和符號的解讀。教師可通過問題，如“作者是否使用了特定的語言或符號來傳達思想或情感？這些語言和符號有何含義？”引導學生深入解讀文本中的語言元素，以了解作者如何選擇性地運用語言來增強故事的情感和主題。

（5）作者寫作意圖和風格的思考。教師可利用問題，如“為什么作者選擇寫這個故事？他的寫作風格如何影響了故事的呈現？”帶領學生探究作者的寫作意圖及其寫作風格。如此一來，學生可以更好地理解為什么作者以這種方式編寫這個故事，以及作者試圖傳達的信息。

（6）背景和歷史的了解。教師可通過問題，如“了解作者的生活背景和所處的歷史時期是否有助于更好地理解文本？哪些歷史和文化因素可能影響了文本？”引導學生深入了解作者的創作背景。

二、關鍵點討論

1. 符號和象征

在《變形記（節選）》中，昆蟲形象是一個重要的符號和象征，它反映了主人公格里高爾的內在狀態和所處的社會環境。主人公格里高爾變成了一只巨大的昆蟲，這種變形是故事的核心，象征著格里高爾在家庭和社會中的地位逐漸下降，他變得孤立和無法融入正常的人際關系。這一變形突出了他的內在沖突和孤獨感。格里高爾的變形也可以被視為社會隔離和異化的象征，他無法適應社會的期望和價值觀，被排斥和孤立，這在文本中有生動的描繪。格里高爾的變形體現了作者對社會問題和個人處境的探討。昆蟲形象還反映了格里高爾的身體和聲音的喪失，他變成了一只無聲的昆蟲，無法與他人溝通，這象征著社會中忽視弱勢群體的問題，以及個體在面對疾病或困境時的孤立感。昆蟲形象還可以解讀為格里高爾受到外部環境的束縛卻無能為力，他的昆蟲身體讓他在自己的房間里無法自由移動，這反映了他在生活中的局促和受限，象征著社會和環境對個體的壓迫。

2.內在變化和外部壓力

通過分析主人公的內在變化和外部壓力如何交織在一起，以及它們如何共同構建了故事的主題和情感深度，學生可以養成批判性思維和文學解讀的技能，同時更深入地理解文學作品的多層次性。

首先，教師要引導學生分析主人公格里高爾的內在變化。學生應該思考轉變為昆蟲對主人公的身體、心理和情感產生了什么影響。

其次，教師要帶領學生探討外部壓力如何影響主人公。格里高爾所面臨的壓力來自多方面，包括家庭、工作和社會的期望。學生可以分析這些因素對他的態度和行為的影響。

再次，教師應引導學生深入探討昆蟲形象的象征意義。在這個故事中，昆蟲形象可以象征多種主題，如異化、社會排斥、孤立、無用性等。學生可以討論格里高爾的昆蟲狀態反映了他在社會中怎樣的地位。

隨后，教師可以與學生一起深入分析故事中的關鍵情節，揭示主人公面臨的內在變化和外部社會壓力。

此外，教師還可引導學生研究主人公的內心獨白。通過分析這些獨白，學生可以更好地理解格里高爾的內在掙扎和情感狀態。

最后，教師應指導學生探討作品的主題以及作者的寫作意圖。教師可以引導學生思考為什么卡夫卡選擇用這個特殊的情節和象征來表達他的想法。

3.社會批判元素

《變形記（節選）》中存在一些社會批判元素，分析這些元素可以幫助學生更深刻地理解故事的社會和文化背景，更深入地理解主題和角色發展。

故事中的主人公格里高爾變成了一只昆蟲，因而在家庭和社會中遭受排斥和孤立，這象征著社會對不同或不合格個體的排斥。學生可以討論這種排斥是如何反映社會對異己者的態度的。格里高爾的社會身份也是一個重要的社會批判元素，教師可以引導學生分析他的工作如何反映了社會中的個體的經濟壓力和對職業身份的依賴。

格里高爾的家庭成員對他的變形反應不一，但大部分是負面的，這反映出社會中家庭關系和社會期望的復雜性。學生可以分析家庭在社會中的地位，以及家庭如何受到社會期望的影響。變形引發了格里高爾自身的認同危機，這導致了他內心的異化和困擾。對此，學生可以探討個體的自我認同和社會認同壓力，以及不符合社會標準如何影響個體的心理狀態。

根據以上分析，可以看到教師在教授《變形記（節選）》時，以關鍵問題引導和圍繞關鍵點進行討論是至關重要的教學策略。

[作者通聯：新疆莎車縣第八中學]