讓每一面墻壁都會說話

王曉波

一所學校是由一間間教室組成的。教室是離學生生命最近的場所，教室的環境將直接影響一個個生命的質量。從這個意義上而言，教室文化建設的重要性無與倫比。

10 月8 日放學前，我和學生中心的同事花了一個多小時的時間，把全校每一間教室都走了一遍，看了一遍。

看教室，就是讀班主任。63 間教室，打上了63 位班主任的烙印。既體現了班主任不同的審美，也隱含著班主任對教育的不同理解。關注學生習慣養成的班主任，放學前會指導學生排好桌椅，理好桌斗，從黑板到書包柜，都是干凈整潔的；關注學生閱讀積累的班主任，會在教室里放大量藏書，還有各種閱讀評比卡、記錄冊；善于調動學生積極性的班主任，會在墻壁上張貼各類評比表、積分表；熱愛生活的班主任，會將教室布置得如家一般溫馨，連花草綠植都養護得精神抖擻；目標感強的班主任會把各種目標以圖表的形式呈現出來……從這個意義上來講，一間教室，藏著一個班主任讀過的書，走過的路，見過的人。

我們把“締造完美教室”視作班主任工作的重要內容。“完美教室”的建設絕非一日、一周、一月之功，它是師生生命不斷創造、不斷生長的記錄，是一個永無終點、永遠在路上的過程。先來說說班級墻壁板報的布置，這是一件看起來特別微不足道甚至很多班主任不屑于做的事，但這件事的意義特別重大。蘇霍姆林斯基說過，無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。也就是說，無論是校園環境還是班級環境，都承擔著育人功能。

那么，墻壁應該說什么話？我想首先應該說孩子聽得懂的話，比如一些童話、故事中的語言表達，一些立足兒童視角的表達等，忌大話、套話以及過于成人化的標語。比如在我的“喵星球”“貓的國”教室里，我們一直強調“做一個溫暖的人”，對于關鍵詞“溫暖”又有詳細的解讀，孩子們不僅能讀懂，而且還能照著做。其次，應該說孩子認同的話，也就是張貼在墻壁上的東西都是孩子們熟悉的、認可的，而不是班主任一廂情愿選擇的。比如，“貓的國”教室里張貼的“勇氣”“優雅”“夢想”“溫暖”“擔當”5 個詞語，是我和孩子們一起討論并最終確定為班級公約的，他們知道每一個詞語背后的含義和要求。最后，在前面兩點的基礎上，再兼顧“說”的內容。在我看來，墻壁說的話，至少應該包括3 類——

指引方向，凝聚人心的話

其主要是指班級的愿景、使命、核心價值觀、公約等指明班級發展方向、明確學生成長目標的話。這些話應該是班主任和學生利用班會課或者其他時間提前商定，得到大家一致認可，并用通俗化的語言表述的。比如，我們班的愿景是“過一種幸福完整的教育生活”，目標是“做最好的自己，創最優的班級”，有一屆學生的培養目標是“正氣、勇氣、書卷氣”，我把這些內容置于前后黑板的上方，既莊重又時時提醒學生。

我們班曾經在黑板的一角開設了“凡人智言”欄目，在“貓的國”教室里，我們把這個欄目命名為“喵言喵語”，主要由學生輪流寫一些鼓舞人心的話，起初是摘抄名人名言，慢慢改為學生自創自編。有時是自己的心得，有時是自己的感悟。千萬不要小看孩子，他們的話不僅生動，而且更容易識記。當時有很多廣為流傳的勵志段子，都出自孩子之手。一個孩子受騙以后在黑板上寫下：天上不會掉餡餅，掉下來的是陷阱。還有一個孩子寫下：比，才會有進步，努力比聰明更重要。這個欄目非常受學生歡迎，大家不僅積極參與，而且從這些話中獲得力量，更有甚者，還鍛煉了寫作提煉的能力。

除了文字，一些照片、圖片也會“說話”，比如，教室里隨處都可見孩子們的集體照和班級活動照，這些照片是成長的印記，更是班級共同生活的見證，它們都在默默告訴學生：“我們是相親相愛的一家人。”“一家人，一個夢，一起拼，一定贏?！?/p>

榜樣示范，增強動力的話

比如，板報上開設的“月度人物”“班級驕傲”“閱讀明星”等欄目，一方面給予獲獎者鼓勵，一方面，對其他同學而言是一種成長的榜樣。如果再把這些榜樣人物的事跡摘要也放在板報上，那么其他同學的學習就更有針對性了。再比如，墻壁上增設的各項評比欄、記錄冊，能夠清晰地記錄學生成長的軌跡，更能激發他們向上、向善的內驅力。除了身邊的人物可以作為榜樣之外，我還在教室里增設了圖書柜，里面專門有一個類別為“名人傳記”，孩子們可以從名人偉人的成長經歷中汲取成長養分。

除了人物可以作為榜樣之外，學生的優秀作業、繪畫手工作品、研究性學習成果等，都能夠展示出來，既可以裝扮教室，同時也是一種審美的熏陶，還是一個無形的學習資源。

開闊視野，貼近生活的話

教室雖然有圍墻，但師生的心和眼界不應該為圍墻所困。教室的板報上可以增設類似于“童眼看世界”“小腳丫丈量世界”等欄目，張貼一些世界各地習俗、時事新聞、科技新發現、國家新發展等彩圖。

我經常買《三聯生活周刊》《看世界》等雜志，讀完后會選擇一些內容張貼在板報上。除此之外，我還訂閱了許多科技類的雜志，其中的“小哥白尼系列”圖文并茂，受到了學生的一致好評。我每天早上會瀏覽《揚子晚報》《常州晚報》《武進日報》等報紙，了解時事新聞，讀完后就把報紙放在教室里專門存放報紙的地方。孩子們只要有空，就會去翻閱。當然，學生遇見好的報刊，也會推薦，這樣教室里就形成了非常好的閱讀氛圍和看世界的氛圍，無形之中開闊了孩子們的眼界。

我也會在教室里張貼地圖，一張中國地圖，一張世界地圖，孩子們時不時會去看一看。寒暑假，學生外出旅行，會帶回旅行地的特產或照片，做成“窗外的世界”系列展會。黑板的一角，還有孩子們摘錄的每日“新聞速遞”，有“經典誦讀”。書包柜的一角，是我們的季節桌，上面放著應季的瓜果、樹葉、裝飾，記錄著這個季節的美好。天地有大美而不言，這些東西靜靜地待在教室里，無言卻分明在說著教育的話。

當然，生活即教育。教室不是脫離生活而存在的，教室里的每一天都是生活，也都是教育。那么，什么樣的生活才是美好的？飲食如何搭配才健康？換季要注意什么？如何預防春秋季傳染病？怎么儲存食物？等等，都可以圖文的方式呈現，并且定期更換。

每一間教室的墻壁都在不斷地言說著這個空間里的故事，同時，也在不斷地創造著屬于這個空間的故事。