應用型本科高校工商管理一流專業建設探析*

賀杰

平頂山學院 河南平頂山 467000

0 引言

隨著教育改革的發展，教育理念在持續更新。在這樣的背景下，應用型本科高校需要進一步實現應用型發展，創建多樣化的人才培養模式，提升建設發展速度。工商管理是應用型本科高校非常重要的一門專業，其專業的建設思路和效果應該有別于其他院校的工商管理專業，培養出的人才應更加符合時代發展需求，具備較強的綜合素質能力，為企業的良好發展提供助力。

1 高校工商管理專業所面臨的形勢

首先是產業結構的改變。目前，大數據、云計算等先進技術的發展與應用，使得產業結構發生了很大的變化，特別是第三產業迅速發展，在中國產業中占比逐步增加，例如電信行業和物流行業等服務業，近些年都獲得了迅速的發展[1]。與此同時，產業內部也在持續發生結構上的改變，例如無人機、人工智能機器等的發展，以及煤炭、鋼鐵行業的轉型等。面對這樣的情況，企業需要積極進行調整，無論是企業的人才需求還是產品結構，亦或是發展戰略，都會出現一定的變化。

其次是教育環境的改變。從經費角度來看，在教育的財政投入方面，需要進一步提升經費的管理效率，要保證義務教育投入并實現非義務教育的多元化投入[1]。從教育出口的角度來看，更為現實的選擇是創新創業發展，但目前仍然需要進一步強化創新創業教育支撐環境。從現階段的發展情況來看，高校擴建校園和擴大招生規模的發展模式很難繼續下去，需要進行內涵式發展，并進一步提升高校教師的綜合素質。

再次是國家新的要求。教育改革的深入發展尤其重視促進學生的身心健康，要求高校遵循“立德樹人”這一重要理念，加強對學生的理想信念教育、革命傳統教育以及社會主義核心價值觀教育。同時，也十分重視培養學生的藝術審美能力。國家積極倡導創新創業教育，相應地，高校也在不斷對相關課程體系進行完善，學習管理變得更加靈活，學生可以一邊進行創業一邊修學分。高校通過給予創新創業項目學分，來激發學生的創新創業熱情。

最后是就業形勢不樂觀。國際經濟環境的變化，無論是給民營企業帶來的影響，還是整體產業結構的改變，都會給學生的就業帶來影響，就業競爭十分激烈。

2 本科高校工商管理專業建設存在的問題

2.1 課程設置落后于時代發展

首先，本科高校工商管理專業普遍存在著課程設置雷同的情況。改革開放以來，很多高校對工商管理專業缺乏準確的定位，沒有明確的發展目標，直接將MBA 課程搬到本科工商管理教育當中，亦或是直接對國外的工商管理課程內容進行復制。例如，許多高校的工商管理教學中，所引用的案例都源自美國教材，脫離了我國的國情、倫理、文化和企業實情，跟不上市場發展形勢，與企業的崗位需求不相符。此外，還存在著高校之間相互借鑒的情況，許多高校并未制定專門的人才培養目標，從而導致其培養出的人才趨于同質化，缺乏自身的特色。

其次，課程理念不符合當前的需求。通過調查發現，企業當中的基層工商管理崗位都有著較高的寫作能力要求，同時也對工作人員的協調能力和溝通能力有著一定的需求，而隨著職位的提升，企業對崗位能力的需求范圍就會變得更加廣泛。但從目前的情況來看，大部分高校的工商管理專業課程仍然采用“以學問為中心”的教學理念，更多的是介紹一些經濟學和管理學的概念，并未設置足夠的與行業有關的技能訓練內容，也缺少多學科相互交叉的綜合性課程，實訓課程和實踐課程的占比非常少，即便是設置了類似的課程，也多流于形式。因此，學生畢業后走向工作崗位時就會嚴重缺乏實踐經驗，且缺乏足夠的溝通協調能力。

再次，未能夠充分發揮出通識課程的作用[3]。通識教育對學生的職業發展有著重要的作用，其中包含了人文性和實用性等多個方面。通過調查發現，一些高校工商管理專業的通識課程，多是新瓶裝舊酒，再加上師資力量較為有限，開設的通識課程較少，且普遍存在著因人設課的情況，難以真正提升學生的綜合素質。

最后，課程設置無法滿足學生的個性化發展需求。很多高校因為缺乏足夠的師資力量，無法結合學生的個性化發展需求來設置多樣化的課程，且一些選修課程的開設存在著較大的隨意性，課程所能夠發揮的作用和價值十分有限。

2.2 課程內容無法滿足時代發展需求

首先是課程設置的目標較為單一。這也是當前本科高校工商管理專業建設中普遍存在的問題。例如在開展思政教育的過程中，大部分本科高校會將職業道德和愛國情懷等內容交給某一門課程去完成，而不是將其融入系列課程教學中，沒能夠實現課程目標的統一。

其次是知識體系較為單一。一些國家的大學所設置的課程具備了綜合化和模塊化特征，充分體現了課程的前沿性，但我國高校的工商管理專業多采用的是單一知識體系，課程之間相互獨立，缺乏聯系，沒能夠實現多個學科之間的交叉，對于學生綜合能力的提升是較為不利的。

最后是課程內容更新速度較為緩慢。課程內容中所選用的案例都源自很多年前的國外案例，無法對我國當前的企業情況進行有效的反映，缺乏足夠的前沿性和綜合性。

3 應用型本科高校工商管理一流專業建設策略研究

3.1 課程理念更新

應用型本科高校工商管理一流專業建設，應該以學生的全面發展為主要目標，運用能力導向理念，以學生為中心，實現多個學科之間的融合，達到協同育人的效果[4]。同時，也要關注學生在學習過程中所獲得的成效，建立能夠滿足學生個性化發展需求的課程體系，真正提升學生的綜合素質，實現學生審美、人文、科學、專業、身體素質與實踐能力等多個方面提升，從而使學生在走上工作崗位后能夠切實地解決企業的實際問題。

3.2 突出應用型人才培養目標

隨著教育改革與高校內涵式發展的不斷推進，部分高校根據自己的定位，朝著應用型本科高校的方向發展。所謂“應用”，是指高校人才培養要滿足社會和企業的需求，主要是面向制造業和服務業的基層崗位，培養具備就業、創業能力的高素質應用型人才。因此，在應用型本科高校的工商管理專業建設中，要重視經濟、法律、管理等多方面知識的教學，使培養出的人才具備市場調查和預測能力，能夠勝任連鎖經營、人力資源和品質管理等多個崗位，具備足夠的執行力和組織能力[5]。應用型人才培養目標的實現，關鍵在于人才培養體系的建設。各高校通過建立自己獨特的人才培養的體系，能夠讓自己的工商管理專業體現出自身的特色，在學生素質培養上體現學校特色。

3.3 課程體系的優化

第一，建立通識課程體系。在課程設置上應該充分體現全方位育人的目標，讓學生能夠通過課程設置學習到多個相關學科領域的知識，也能夠學習到多個學科的思想方法，從而有效地突破學科限制，對自身的知識基礎進行有效拓寬。通識課程設置需要包含身心健康、計算機、成長規劃、數理統計以及思想政治等內容，應該設置多個學科相互交叉類型的通識課程，除了要對課程價值引領作用進行強化之外，也要重視對學生進行創新思維和人文素養的引導，從而達到提升學生整體素質的目的。

第二，建立學科融合平臺。在這一平臺的建設過程中，需要以培養管理通才理念為核心，建設平臺必修課程，對專業方向進行整體把握，保證課程具備足夠的整體性。對于低年級的學生，可設置7門左右與專業相關的平臺課程，例如統籌學和經濟學等[6]。平臺選修課程則要針對專業特點來進行重組，加強相互之間的關聯性，建立跨專業學科，例如管理案例和管理思想史等，在不同層級的課程之間建立課程樹。

第三，通過打造核心課程對學生的專業素養進行強化。工商管理專業的核心課程主要應該包括風險管理、運營管理、組織行為學以及企業戰略管理等，這些課程必須作為專業必修課，并且要以夯實專業基礎為主要目標，將國家級高校“五類”一流課程建設等教改項目作為基礎來積極推動優質研究成果和學術資源向著專業課程轉化，通過課程網站的建立和平臺的打造來開展多種教學形式的嘗試，從而建立一流的專業課程群。

第四，構建能力拓展課程。首先要將社會實踐、畢業設計以及實訓等多方面內容進行一體化設計，在工商管理專業教學中建立以學科知識為基礎的實踐內容，包括創新創業實踐和專業綜合實踐等，并將其和實踐活動有機融合，從而組成立體化的實踐體系，確保實踐課程能夠占到總課程比例的15%以上[7]。其次要安排一些高階課程讓學生選擇，其中包含與專業相關的前沿知識，與行業發展的最新動態進行對接，結合產業發展情況進行跨學科課程設計，等等。

3.4 課程內容更新

首先，工商管理專業建設要將專業內容和思政內容結合起來，在專業教學中合理滲透思政教育，做好課程思政建設工作，在技能和知識培養過程中做到正確的價值觀引領，引導學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀[8]。其次，要將融通性和前沿性進行統一，除了綜合化和模塊化的課程設置之外，也要在通識課程中融入人文、自然科學，及時更新專業核心課程內容，確保其具備足夠的前沿性。

3.5 教學方法

首先，要充分考慮到地方經濟特點。例如東北財經大學工商管理專業所應用的案例教學法，就充分結合了中國國情和中國人的學習習慣，采用了晉商的相關案例內容，并且與東北重點企業之間開展合作，對企業的成功管理案例進行整理，實現了對案例資源庫的有效充實。與此同時，也要積極應用網絡技術，促進網絡教學的常態化，提升教學中師生的互動性。

其次，要深入挖掘課程特色。一方面，要從具備民族特色的企業著手，這些企業有著更強的時代性和代表性，通過將案例與相關理論進行整合來充分體現專業的應用性。另一方面，要在教學中充分發揮學生的主觀能動性，為學生提供更多思考、研討和自主學習的空間，幫助他們實現從學生到社會人的有效轉變[9]。在這個過程中，教師的作用更多的是引導，讓學生在完成任務的同時領悟到專業知識的內涵和價值。

3.6 師資隊伍建設

首先，要重視雙師型隊伍的組建，進行專業建設和課程設計時，要讓相關領域的專業人員參與其中，與高校骨干教師組成雙師型教學團隊，主要負責課程主體部分的改革以及針對性地進行課程內容開發，加強與企業之間的聯系，確保培養出的人才能夠符合社會需求[10]。

其次，要加強教師與企業之間的溝通，鼓勵教師多參加企業舉辦的講座和培訓，讓教師能夠及時了解當前企業的發展需求和前沿管理理論發展動態，從而進一步提升教師的專業水平。同時也要積極建立校企合作平臺，邀請一些企業的專家到高校授課，為專業教師帶來更多的學習機會。

4 結束語

綜上所述，應用型本科高校工商管理一流專業建設要綜合考慮多方面因素，并要結合企業和社會的發展需求，對課程設置進行優化，積極創新教育教學方法，從而更好地完成專業建設。