天高任鳥飛，海闊憑魚躍
——幼兒園活動區設置及區域游戲的思路與實踐

□江蘇省泰興市實驗幼兒園 陳 嬌

幼兒園活動區的設置和區域游戲的設計是幼兒教育的重要組成部分。幼兒正處于生命早期階段，他們的身體和大腦正在迅速發育，需要充分的空間和機會來探索、發現和學習。因此，幼兒園的活動區應該是一個充滿創造性和啟發性的環境，能夠激發幼兒的好奇心、想象力和探索精神。同時，區域游戲是幼兒教育的一種重要教學方法，將環境劃分為不同的區域，為幼兒提供有針對性的學習和發展機會。通過精心設計的活動區和區域游戲，幼兒可以在各種領域中得到發展，包括身體運動、社交互動、認知能力、語言表達等。研究和實踐幼兒園活動區設置及區域游戲的思路對于幼兒的綜合發展和未來學習至關重要，不僅有助于提高幼兒園教育質量，也對培養具有創造精神和解決問題能力的下一代有著深遠影響。

本文深入研究幼兒園教育的理念和幼兒的發展需求，提出了一系列關于活動區設置和區域游戲設計的思路和實踐建議，強調了公共活動區和班級活動區的不同職能，以及如何根據幼兒年齡和發展水平設置區域游戲；討論了合適游戲材料的選擇和游戲目標的設置，以確保游戲能夠促進幼兒的全面發展；探討了社交互動、創造性思維和主動學習在區域游戲中的重要性，以更好地滿足幼兒的學習和發展需求，創造一個充滿樂趣且具有啟發意義的教育環境。

一、幼兒園活動區設置思路

（一）公共活動區域的設置

根據《3—6 歲兒童學習與發展指南》（下文簡稱《指南》）要求，幼兒需要從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域獲得充分的學習和鍛煉，為此《指南》提出了32 條目標，為幼兒教育的發展和實踐指明方向。針對這一要求，幼兒園公共活動區域的設置也要遵循多樣化和自由性原則，讓幼兒在公共區域內得到充分鍛煉。

公共活動區設置要保證有多功能性、集體活動能力和社交互動能力，通常是整個幼兒園所有班級共享的，包括大型的室內和室外游戲區、圖書角、美術與手工區、音樂角、操場等，能夠滿足不同年齡和興趣幼兒的需求，同時滿足集體活動要求。并且，公共活動區也是幼兒社交互動的場所，能夠促使幼兒與其他班級的同伴互動、合作和建立友誼。所以，在活動區域內容設置上需要考慮社交需要。基于以上要求，幼兒園的公共活動區域設置需包含以下區域：

創意藝術角：提供美術和手工制作的材料，鼓勵幼兒進行繪畫、手工制作和雕塑等創意活動，培養他們的藝術素養和創造力。

音樂和表演角：提供樂器、音樂播放器和舞臺等設施，讓幼兒參與音樂和表演活動，培養其音樂素養和表達能力。

圖書角：創建一個閱讀角，提供各種繪本和故事書，鼓勵幼兒閱讀，促進其語言能力的發展。

建構玩具角：提供積木、拼圖、磁貼等建構玩具，培養幼兒的空間認知和解決問題能力。

社交角：創建一個專門的社交角，提供桌椅、玩具和角色扮演道具，讓幼兒模仿社交場景，如家庭、商店、醫院等，培養其社交能力。

友誼墻：在活動區內設立一個友誼墻，鼓勵幼兒分享他們的友情故事、照片和手工制作，促進友誼和互動。

通過以上多功能、多元化、有趣的公共活動區設置，可以滿足幼兒的各種學習需求，培養他們的綜合能力，同時促進社交互動和友誼的建立，使其更全面地成長和發展。

（二）班級活動區域的設置

班級活動區是每個班級獨立使用的空間，通常包括每個班級的教室、午休區、更衣區、個人用品存放區等。這些區域需要根據班級的具體需求進行個性化設置，以滿足教學和照顧的要求。班級活動區域的設置要考慮教育重點和個體需求，兼具環境適應性，能夠提高幼兒的活動興趣，使其在有限的班級活動范圍內參與更加豐富多彩的教育活動。

按照幼兒教育大中小三個層次進行劃分，小班的幼兒年齡最小，能力最弱，因此室內活動區要以娛樂功能性為主。例如，將原本幼兒上課的區域設計成可站可坐，取代傳統的小板凳和小桌子，讓幼兒在更加自由的環境中進行探究學習；在室內開辟出一個專門的動手制作角，提供適合幼兒的手工制作的材料，如涂鴉紙、安全剪刀和可洗涂料等，鼓勵他們進行簡單的手工藝品制作，或投放拼圖、魔方、玩偶等材料。同時，針對小班幼兒設置一個探索與感知區域，設計各種感官游戲，如觸摸、嗅覺和聽覺等游戲，提高其感官認知。室內活動以靜態為主，使幼兒在動手的過程中動腦，不斷成長。

中班幼兒已經有了一定的學習基礎，在紀律性和服從性表現上都要強于小班幼兒。因此，幼兒園可以加入更為多元化的活動區域設計，如圖書角，放置適合年齡的繪本和圖書，鼓勵他們進行閱讀和故事分享；設計一個角色扮演區域，提供不同的角色服裝和道具，鼓勵幼兒模仿角色和故事發展，促進社交能力和語言能力的發展。

大班幼兒積累了一定的學習經驗，比起單純玩樂，他們更適合在學習知識方面進行豐富和積累。因此，可以在室內活動區增設一個知識積累板塊，展示有趣的科學、藝術、文化和自然知識，激發幼兒的好奇心。其中包括小型科學實驗或文化主題展示，通過更具人文氣息的區域設置，提高學習效率。與此同時，幼兒園也要考慮創意藝術角的設置，為幼兒提供更多高級的美術和手工制作材料，鼓勵幼兒進行更復雜的藝術項目，如立體雕塑或油畫，鼓勵幼兒在有一定經驗積累的情況下向專業藝術學習方向發展，培養幼兒的藝術素養和思考能力。

班級活動區域的設置應根據幼兒的年齡和發展水平進行調整，以滿足其需求。這種多元化的設計可以提供一個有趣且富有挑戰性的學習環境，促使幼兒在幼兒園學習和生活中養成積極的學習習慣。

二、幼兒園區域游戲的思路

（一）根據年齡和發展水平分區

游戲是輔助工具，是提高知識與能力的一種手段。區域游戲要實現科學化發展，必然要從幼兒自身入手，選擇適合其年齡和發展水平的內容。根據幼兒的年齡和發展水平分區是設計幼兒園區域游戲的重要思路之一，有助于提供適應性更強的游戲體驗，促進幼兒綜合能力的全面發展。

首先，分年齡段設置區域。幼兒園應根據幼兒的年齡設置不同的游戲區域，如針對小班、中班和大班的不同區域，符合其認知能力和運動能力。

其次，根據發展任務分區。幼兒在不同的年齡段有不同的發展任務。例如，小班的幼兒可能更注重基礎的感知和運動發展，而中班的幼兒可能更注重社交和認知發展。因此，幼兒園應根據不同年齡段的發展任務設置相應的區域，以支持幼兒的成長。

最后，根據游戲內容分區。每個年齡段的游戲區域都應設計多樣化的游戲內容，包括適合幼兒認知水平和興趣的材料和活動。對于小班幼兒而言，幼兒園可以設置感官刺激游戲，如觸摸、聽覺等游戲。對于中班和大班幼兒而言，幼兒園可以引入更復雜的問題解決游戲和合作游戲。同時，適應性和漸進式游戲同樣非常重要，這意味著游戲能夠根據幼兒的發展水平進行調整。例如，幼兒園可以在一個區域中設置不同難度級別的游戲，以滿足不同幼兒的多樣需求。

（二）選擇合適的游戲材料

游戲材料的選擇至關重要，應該與幼兒的年齡和發展水平相匹配，并具有教育性和啟發性。

首先，材料的選擇并非漫無目的，而是要以幼兒真實的需求為出發點。不同年齡段的幼兒有不同的認知基礎和運動能力，教師要了解幼兒的綜合情況，根據幼兒的實際需求針對性選擇相應的游戲材料，讓幼兒能在游戲中積累經驗、培養能力、養成習慣，促進幼兒的綜合發展。

其次，游戲材料應該具有教育性和啟發性，能夠激發幼兒的學習興趣和創造力，選擇能夠涵蓋幼兒園五大教育領域的材料。例如，使用拼圖培養幼兒的思維能力和語言能力；使用構建玩具培養幼兒的問題解決能力和團隊合作能力。

再次，游戲材料應該能夠增強幼兒多感官的參與體驗，能夠促進他們的感知和認知發展。例如，選擇具有不同顏色、形狀、質地和氣味的材料，以滿足幼兒的好奇心。保證游戲材料必須符合安全標準，定期清洗、消毒、檢修，確保幼兒在玩耍時不受傷害。同時，選擇具有良好耐用性的材料，提高材料的使用率。

最后，游戲材料應該具有可變性和多樣性，適用于不同的游戲活動。例如，選擇可以組合和變化的積木或拼圖，適用于不同的游戲，能夠豐富幼兒的活動體驗。

在選擇游戲材料時，教師需要綜合考慮這些因素，以確保提供具有趣味性、教育性和安全性的材料，促進幼兒的全面發展。此外，在幼兒參與區域活動時，教師還需不斷觀察和評價幼兒對不同材料的反應，為后續優化游戲區域設計提供支撐。

（三）設定明確的游戲目標

《指南》對幼兒學習與發展的五大領域進行了詳細描述，為教師設計區域游戲提供了重要依據。教師需要通過對幼兒的科學觀察，分析幼兒需要掌握和加強哪方面的經驗積累和能力培養，以及如何有效實現這些目標。只有這樣，教師才能關注幼兒成長中的發展因素，并能在教學實踐中積極應用《指南》中對兒童行為和反應的科學分析。

首先，游戲教育目標應涵蓋幼兒多方面的發展，包括身體、認知、語言、社交和情感等，目標綜合而全面，能培養幼兒的各種技能和能力。哪方面欠缺就需要補充哪方面，區域游戲的設置需要因幼兒而異，幼兒永遠是主體，是動態的，區域游戲應隨著幼兒需求的改變而改變。

其次，游戲目標應該具體、清晰且可評估。只有具體，教師才能準確判斷介入游戲的時機，以更好地提高幼兒的游戲體驗感和最終成果，也有助于幼兒深入了解游戲的預期結果，指導自己該怎樣做才能積累更豐富的生活經驗、掌握更多運動技能、養成良好的生活和行為習慣。例如，具體的目標可能是：“幼兒能夠識別并命名5 種不同的動物”。

再次，游戲目標具有可視性特征，便于教師實時掌握幼兒的活動狀態。游戲活動的開展具備可視性，使教師能夠在游戲中觀察到幼兒的能力發展，確定幼兒的最近發展區。教師應該不斷評估幼兒的進展，并根據實際情況調整游戲目標，確保目標與幼兒的實際發展情況相符。

最后，游戲目標具有更高的靈活性，能根據幼兒的最新發展狀況適時調整。游戲是一種促進幼兒發展的手段，而手段的使用權掌握在教師手中，如何使用和使用哪種手段，需要教師通過觀察當前幼兒狀況及目標要求來決定。這樣一來，游戲的設置有了基本的可控性和可調性，能為幼兒帶來更為積極的游戲體驗。

教師設置適當的游戲目標，可以更好地引導和支持幼兒參與游戲教育活動，實現既定的教育目標，落實《指南》要求。

三、結語

幼兒園活動區設置及區域游戲的思路與實踐是學前教育的重要研究方向，能夠培養健康積極具有創造力和社交互動能力的幼兒，能夠促進幼兒在游戲中有所收獲。在今后的幼兒園教育實踐中，我們應該繼續關注幼兒的需求，不斷改進活動區的設置和區域游戲的設計，以確保幼兒能夠享受到有趣和富有意義的教育，為幼兒的成長和發展打下堅實的基礎，讓他們在天高任鳥飛、海闊憑魚躍的世界中充滿信心和勇氣。