巧用多媒體提高小學數(shù)學課堂教學的有效性分析

甘肅省靖遠縣劉川鎮(zhèn)金川小學 楊文旭

近年來，網(wǎng)絡技術和信息技術發(fā)展迅速，逐步深入各個領域，學校教育教學也受其影響呈現(xiàn)新態(tài)勢，教學方式隨之不斷改進。多媒體教學是現(xiàn)代教學一種新穎的手段，也是提升教學質(zhì)量、優(yōu)化教學方式的一種方式，愈發(fā)成為現(xiàn)代教學的主要模式。

小學時期是學生學習數(shù)學的基礎階段，也是學習習慣的養(yǎng)成階段，在該階段學好數(shù)學，能夠為初中、高中數(shù)學學習打下更加牢固的基礎。因為數(shù)學的抽象性以及數(shù)學公式的難理解特征，導致小學生在數(shù)學學習的過程中容易產(chǎn)生興致不高、難以集中注意力等學習問題，再加上部分數(shù)學圖形轉(zhuǎn)換更為抽象，部分學生不僅難以理解，甚至難以跟上教師教學節(jié)奏。多媒體在課堂教學中的應用能夠豐富教學方式，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，以其直觀性特征便于學生理解，提高學生的專注度。本文針對如何巧用多媒體提高小學數(shù)學課堂教學有效性展開論述。

一、小學數(shù)學課堂教學有效性分析

在“雙減”政策以及五項管理政策教育大背景下，小學教育需要遵守更多的規(guī)則與要求。小學數(shù)學是一門培養(yǎng)學生數(shù)學思維和數(shù)學能力的學科，需要教師在授課過程中促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。數(shù)學學科的性質(zhì)需要學生對數(shù)字進行反復學習和運算。

在“雙減”教育政策要求下，小學數(shù)學教育要縮減課時量以及作業(yè)量。在這種局勢下，小學數(shù)學教育需更加注重提升課堂教學效率。現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂教育較為注重學生上課的體驗感，但是忽視了學生對知識的吸收以及對數(shù)學知識在生活中的實際應用。因為“雙減”政策的相關規(guī)定，教師為學生設計較少的作業(yè)，所以對作業(yè)質(zhì)量提出更高要求，需在有限作業(yè)數(shù)量中讓學生更好地對數(shù)學計算進行復習鞏固，在有質(zhì)量的作業(yè)練習中實現(xiàn)能力提升和素養(yǎng)培養(yǎng)。

作為輔助型的學習工具，近年來，多媒體技術在小學數(shù)學課堂教學中的普及度很高，得到了師生的認可。將多媒體應用于課堂教學是現(xiàn)代信息技術課堂最常見的方式，指通過各種網(wǎng)絡媒體技術將現(xiàn)有的抽象數(shù)學知識直觀地展現(xiàn)出來，能夠幫助學生掌握數(shù)學知識點，提升數(shù)學邏輯思維，能夠有效地創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的專注度，提升教學效率，為高效實現(xiàn)小學數(shù)學教育目標奠定基礎。

二、巧用多媒體提高小學數(shù)學課堂教學有效性的措施

小學數(shù)學知識是基礎的、需要具象化的知識。小學生在初步接觸數(shù)學時，需要具備一定的數(shù)學思維和想象能力，這樣才能學好數(shù)學。小學生的好奇心重，對新奇事物能夠在有限時間內(nèi)保持較高專注力，但在課堂學習中，容易出現(xiàn)“走神”的現(xiàn)象，在無形之中養(yǎng)成一些不好的學習習慣。巧用多媒體教學，能夠提升小學數(shù)學課堂教學的有效性。因此，教師可以利用多媒體進行教學，有效吸引學生的注意力，提高學生的專注度。此外，針對以上教學現(xiàn)狀，多媒體教學可以有效地節(jié)省教師準備教具的時間，讓教學時間更高效化。

（一）用多媒體放映視頻音頻，創(chuàng)新教學方式

多媒體教學是現(xiàn)代課堂教學較為常見的一種方式，能夠有效地創(chuàng)新教學方式，提高學生對數(shù)學的學習興趣，集中學生的學習注意力。多媒體教學能夠有效地將數(shù)學公式、數(shù)學計算、數(shù)學模型等抽象知識具象化，便于學生理解和學習。因此，在小學數(shù)學教學中，教師需注重對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，其中包含建模能力、計算能力、畫圖能力等。這些能力都需要學生在對知識產(chǎn)生深刻理解后進行知識的自我消化理解才能夠形成。

“雙減”政策教育背景下，學生課下作業(yè)減少，課下復習的時間也與之減少。這就需要教師在課堂中將知識進行更具體的闡述和講解，讓學生能夠在課堂上理解知識，能在課下有限的練習中高效消化、吸收、運用知識，進行知識的內(nèi)化學習。多媒體教學能夠?qū)⒊橄笾R通過具體的視頻、圖片以及PPT進行具象化呈現(xiàn)，讓學生在視覺上能夠更好地理解知識。

例如，在人教版二年級數(shù)學第五節(jié)“混合運算”教學時，運算題是對學生數(shù)感以及計算能力的考查。在運算過程中，學生不僅要保持良好的數(shù)感，還要有良好的運算公式基礎，并基于此進行高效正確運算。學生對形象圖像的理解能力比單純公式的理解能力強，教師可以利用PPT 進行數(shù)學公式教學，節(jié)省準備教具的精力和時間，更好地進行知識講解。

針對“混合運算”中有關加減法的運算教學，教師可以用小樹棍圖像制作加減運算PPT 課件，讓學生看PPT 上的圖片運動，以此講解抽象的公式知識。多媒體教學能夠有效吸引學生的注意力，使其對PPT 或者教學視頻產(chǎn)生興趣，更好地對知識進行學習。

針對“混合運算”中有關除法的運算教學，對于部分想象力不豐富的學生來說，難以理解和聯(lián)想多分定額的減法是如何轉(zhuǎn)化成除法的。而多媒體教學能夠在這方面彌補空缺，PPT上變換的數(shù)字圖像，能夠為學生生動形象地展示除法運算的過程。

（二）用多媒體聯(lián)系實際，豐富教學內(nèi)容

在信息化教學環(huán)境下，各地、各版本、各優(yōu)秀教師的教學資料實現(xiàn)資源共享。教師可以利用多媒體教學，將知識信息素材上傳到共享平臺，豐富教學素材，開放教學資料瀏覽權，構建有效的、可供學生隨時隨地學習的數(shù)學資料學習庫。

學生自主學習能力弱的原因之一是可供自主探究學習的素材較少，難以憑借有限的教學資料進行自主預習和復習。基于教師構建的學習庫，學生可以根據(jù)教學素材進行自主課下預習、復習鞏固，更好地進行自主探究式學習。而且，針對學生對數(shù)學知識的不解之處，家長可以根據(jù)學習素材進行有效輔導。

例如，在人教版數(shù)學一年級“加法的運算”教學時，不同版本的教學對加法運算法則的講解不同。教師可以將相關講解利用多媒體同步于線上平臺，共享資料，使學生能夠根據(jù)相關素材進行自主思考、自主學習，從而取得更好的教學效果。這些素材中包括加法運算的算式推算、習題練習、變式分析等，并根據(jù)學生的年級進行插圖、拼音等，方便瀏覽者進行自主學習，進而構建高效的探究課堂。

再例如，人教版小學五年級“圖形的變換”知識點是一個綜合性的問題，每個圖形都是經(jīng)過多次變換才得到的，有多次操作過程。教師可以將圖形變換制作成PPT，先讓學生觀察圖形，分析所涉及的數(shù)學知識，再讓學生按照相關指令進行圖形變換的實際操作，放手讓學生自主操作，體現(xiàn)學生的課堂主體地位。最后在PPT 上設計七巧板拼圖，讓學生在電腦上實操變換，或者用實際學具變換操作。學生們興趣盎然，將一個綜合性的問題變得熟悉簡單，從而增強了教與學的效果。

（三）用多媒體拓展知識，發(fā)散學生思維

小學階段所學數(shù)學知識較為基礎，該階段主要的教學任務是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。在這個時期，小學生具有無限的想象力和潛力，獨有的探究力需要在不同的思考方式間靈活運用，并非局限于一種思路之中。學生之間的交流學習可以更好地交流解題思路、學習思路等，從而更好地培養(yǎng)學生從多維思路、多個方面進行學習的能力。多媒體教育環(huán)境下，學生能夠利用網(wǎng)絡共享的數(shù)學資源提升自身的數(shù)學能力。因此，教師可以通過多媒體教學方式進行知識拓展，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

例如，在人教版小學數(shù)學六年級下冊第一單元“負數(shù)”教學時，多媒體教學可以為學生帶來更加直觀的學習體驗，教師可以利用分蛋糕案例，按照一定的規(guī)律和步驟將蛋糕分成若干份，解釋當最后一個人沒有蛋糕時，負數(shù)是怎樣表示的。在講解負數(shù)知識時，教師要注意讓學生根據(jù)多媒體上的知識進行思考，如果僅是自己在講，學生會局限于固定思路中，容易降低對負數(shù)的思考與學習效率。教師應該讓學生針對教材及多媒體上相關的負數(shù)信息，與同學進行交流探究，從多維思路對負數(shù)進行理解和學習，從而更好地拓寬學習思路。

（四）運用多媒體教學，增強學生的學習體驗

小學數(shù)學知識多是實際問題的解決，如與現(xiàn)實生活接近的情境式問題。進入新時代，便捷的支付方式讓學生在日常生活中很少接觸金錢交易計算，難以將自己代入情境式問題計算中，對于“比誰少”“比誰多”等問題常常出錯。多媒體教學能夠提供技術支持，為學生進行場景再現(xiàn)，促進學生進行深度體驗式探究學習。

情境式問題是教師將數(shù)學知識和學生的生活實際相結(jié)合，即生活教育，既培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維，又提升了學生的綜合素養(yǎng)，讓學生深層體驗數(shù)學知識的應用價值，從而讓學生更好地解決實際問題。

例如，在關于加法運算法則、減法運算法則、乘法運算法則、除法運算法則教學時，教材和習題中均包含情境式問題，需要學生對生活常識及生活日常有一定的體會。如，學生買鉛筆、氣球的問題：小明有15 元，他需要對15 元進行合理安排，從而購買到最多種的物品或者是某幾種物品。這就需要學生進行合理安排與多種方法的運算。小學生年齡較小，對錢進行安排和計算的經(jīng)驗較少。這種情況下，他們需要到商店進行實際購買才知道真正的方法。因此，教師可以在多媒體教學中進行情境再現(xiàn)，幫助學生探尋實際答案，從而在完成情境式習題中能夠在大腦中自動構想畫面，對錢進行合理安排，從而更好地從多個方面進行合理運算。

再例如，在人教版五年級數(shù)學“旅游費用”教學時，教師可以在多媒體中設置一個秋游的教學情景，先讓學生從購買門票省錢問題開始探究如何購票，分析優(yōu)惠方案，提出策略，驗證策略，嘗試總結(jié)，檢查學生的探究情況，再讓學生探究票買好了該如何解決租車省錢問題。教師可以利用多媒體展示幾種租車方案，引導學生自主學習，嘗試自主驗證，再現(xiàn)真實場景、還原生活現(xiàn)狀，總結(jié)“信息分析—提出策略—驗證執(zhí)行”的數(shù)學思維方式，促使學生進行創(chuàng)造性思考，培養(yǎng)其躬身體驗和解決生活實際問題的能力。

（五）運用多媒體教學，構建展示平臺

教師需貫徹“學生為主，教師為輔”的原則，構建探究式數(shù)學課堂。多媒體深入課堂教學，能夠為學生提供展示自我的平臺。教師可以讓學生講解較為基礎的習題，培養(yǎng)學生熟練運用多媒體技術的能力。教師也可以將新知識的講解權交給學生，使其利用多媒體進行自主探究。

例如，在人教版小學二年級數(shù)學“線與線段”教學時，有的學生對線與線段的理解與教師有所不同。教師可以利用多媒體，讓學生與自身感興趣的事物進行關聯(lián)，將抽象的數(shù)學知識進行具體化展現(xiàn)，提升學生的知識轉(zhuǎn)化能力和知識應用能力，實現(xiàn)具象化學習。

（六）運用多媒體技術，突破重點難點

為了讓學生輕松地突破教學重難點，教師應結(jié)合小學生的數(shù)學認知水平與思維能力，巧妙地將數(shù)學教學與多媒體技術相結(jié)合，用直觀的圖像展現(xiàn)數(shù)學知識，幫助學生加深理解，降低學習難度。

例如，在“認識多邊形”教學時，很多圖形對于學生來說既陌生又新奇，雖然圖形各有不同，卻有很多相同的特征，因此學生如何準確地區(qū)分圖形異同點是本節(jié)課的教學關鍵所在。在課堂上，教師可以利用多媒體技術列出不同的圖形，一邊講解一邊讓學生獨立思考，對比圖形之間的關聯(lián)。通過這樣簡單、直觀的多媒體技術教學模式，學生很快厘清了不同圖形的關系，從中總結(jié)相關概念且印象深刻，教學重難點得以突破。

三、結(jié)語

總而言之，“雙減”政策的實施，是對學生實施素質(zhì)教育的體現(xiàn)，其目的是有效減輕學生的學業(yè)負擔，提高學生的學習興趣，使其得到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，是促進教育改革的有效舉措。在“雙減”政策的引領指導下，本文針對巧用多媒體提高小學數(shù)學課堂教學有效性展開論述，旨在讓學生在多媒體技術的啟發(fā)作用下，在腦海中建立清晰、準確、科學的知識架構，培養(yǎng)其信息處理能力與知識表達能力，使其在不斷探索和實踐中體驗學習的樂趣。同時，本文提出利用多媒體創(chuàng)新教學方式；聯(lián)系實際，豐富教學內(nèi)容；拓寬教學范圍；增強學生的學習體驗；構建展示平臺；突破重點難點，充分利用小學生的好奇心，讓學生更加專注地學習，讓教學更加高效化，提升教師的綜合信息素養(yǎng)和專業(yè)能力素養(yǎng)，以實現(xiàn)提高課堂教學有效性的目標。