建設立體課程體系　提升課后服務水平

柯倩

“雙減”政策的落地落實，強化了學校育人的主體地位。武漢市江夏區文化大道小學致力于建設一所遇見兒童生命成長的自然書香學校，始終圍繞學校“生命·閱讀”教育理念核心，把兒童的生命立場放在學校教育的中央，聚焦學生核心素養，“課題”“課程”“課堂”三駕馬車同向同行，不斷探索構建生活化、實踐性、真實性、立體化的課后服務立體課程體系，促進課后服務水平和教育質量的綜合提升。

課題立校，奠定閱讀豐盈兒童精神生命的辦學根基。學校在“十四五”的開局之年，以課題立校，成功申報了武漢市科研課題“小學‘生命·閱讀教育景觀的建構與實踐”，以課題研究的姿態對待和處理學校日常教育教學工作，鮮明地提出“轉角遇見書，閱讀悅成長”的辦學口號，引導學生讀有字之書和無字之書。直面兒童生命，為了兒童生命，幸福兒童生命。

課程建構，加強兒童學習與自然、生活的廣泛鏈接。學校以立德樹人為根本宗旨，樹立素養導向，以“五育”融合為教育抓手，堅持以“認識兒童，遵循規律”作為出發點，通過跨學科主題學習和基于學科素養拓展的課程綜合化實踐活動，著力推進課后服務課程化的課程體系融合改造，開展以課后服務學科拓展及社團項目制課程為主要內容的課后服務課程體系。為提高課后服務質量，學校系統開發“1+X”課后服務課程，著力夯實和延展“1”的服務水平，開發學科類素養拓展課程，深入強化和豐富學生的學習經驗，形成學習能力。著力豐富和提升“X”的服務品質，深化課后服務課程在素養、價值和榮譽三個維度上的內涵建設，以“技術注入、政策支持、豐富提升、評價研究”為指導思想，不斷規范、完善、優化低中高三段式校本課程開發、設置和管理。各學科組進一步優化低段觀影閱讀、數學樂園、ABC樂園等校本課程的內容與形式；結合新課標精神，繼續優化推進以項目制為內容主題、綜合性學習為方式的“文悅詩社”“文悅劇場”“文悅墨香”“玩轉數學”“趣味數學”“妙想數學”“英語繪本戲劇社”等學科素養拓展課程的開發與實施，強化“課程文化”及“創意表達”，真正實現“把想的做出來”。通過整合各種資源組建校級體藝社團，開發田徑、籃球、足球、少年武術、花樣跳繩、趣味紙藝、七彩夢繪畫、創想素描、創意手工、合唱、螢火蟲舞蹈社、葫蘆絲、趣味編程、書法、農耕文化、自然日記、科技制作、心理健康等特色社團課程，教師學生人人參與，豐富學生多樣態實踐性學習。多彩的項目為學生持續提供學科實踐平臺資源，進一步豐富課后服務內容和提升課后服務質量。

突出實踐，追求課程綜合育人的美好生態。學校形成不同課程協同育人的新思維，拓展不同學科教師協同育人的新思路，先后開展了“我愛武漢”主題拼音游園活動、“我是小小生活家”語數學養測評活動、讀書漂流和原創書展示活動、應急紙飛機放飛活動等，并將心理健康沉浸式體驗團輔納入“雙減”課后服務課程，呈現課程綜合育人生態，學生學習主體性得到激發，自主發展態勢良好。學校樹立素養導向，通過跨學科主題學習，加強學習與自然、生活的連接，強化學科內知識整合，在真實的學習情境中，解決實際問題，讓學習呈現出多樣性、生動性和創造性。學校打開學科視野，構建了以“春之華”“夏之韻”“秋之實”“冬之趣”為主題序列的學校“四季課程”。如：“賞菊花、品菊韻”跨學科主題課程、“春之華·讀梅”全學科游學嘉年華……突破學科界限的綜合性學習，讓孩子們的視野得到了拓寬，引發兒童無限的創造和無窮的回味。

文化大道小學的課程建構經歷了從國家政策的外部驅動到師生發展的內在愿景的發展歷程，目前學校已經形成以“生命·閱讀”理論為核心，以文悅課程、文睿課程、文美課程、文健課程、文德課程、文匯課程互為鏈接的課程框架體系。如今的學校社團課程有20多個，課程項目豐富多彩，師生全員參與，生活化、實踐性、真實性、立體化的課后服務體系基本形成，課后服務工作開展得有聲有色，贏得了學生和家長的一致好評。

責任編輯/楊萬軍