醫藥衛生類高職院校體育課教學改革初探

郭 彪

（山西衛生健康職業學院，山西 晉中 030619）

高職院校作為我國高等教育的一部分，其目標是培養高素質的技能型人才。高職院校的發展與進步對我國高等教育的發展具有重要的推動作用。隨著我國高等教育的改革，高職教育也迎來了課程改革的新趨勢。在研究高職院校體育課程教學改革的同時，一方面通過不斷調整，促進體育教學的不斷發展;另一方面，通過研究，加深了對我國體育院校教學中存在的問題的認識。醫學衛生職業院校的體育教學主要是培養學生的體育技能和能力。教育部門明確了高職院校的培養目標，提出了各種要求，對促進高職院校教學課程的改革與發展具有重要作用［1］。目前，醫學衛生職業院校的體育教學存在諸多問題，阻礙了體育教學的發展和改革。因此，加強對醫學衛生職業院校體育課程的研究，并提出相應的解決方案，有利于促進體育課程的不斷發展和完善［2］。本次研究，主要針對當前醫藥衛生類高職院校體育課教學的現狀、以及改革措施進行探討和研究。詳細內容見下文：

1 醫藥衛生類高職院校體育課程教學現狀

1.1 體育教師在教學中對學生職業能力的滲透較少

在高校中，非體育專業的學生體育課大部分屬于公共必修課或選項課。在面向全體學生進行教學時，為整合優化教學資源，教學內容各個專業基本一致，甚至各學校的教學內容都較為相似，很少將體育課教學中對于不同專業學生的專業特點和體育項目的延伸相結合。尤其是醫藥衛生類院校的學生不僅要自身增強體魄，更應該結合職業的特點將學會的一些體育鍛煉技能、方法，用于今后的工作中。目前在具體的體育教學中，體育教師基本不突出高職生的職業特點，忽視對學生專業能力的滲透［3］。

1.2 體育課程的設置及師資力量嚴重不足，影響了體育選項課項目設置

近年來，隨著國家對于學生體質的關注，體育課也受到了重視。越來越多的高校逐步實施了體育選項改革制度，但結合體育教師專項的限制導致教學提升空間不足、根據學生專業群體的特點課程又較少或是不對所有學生開放，以及學生的成長經歷、性別等原因導致對體育項目的認識不足，興趣有待提高等因素的存在，使得高職院校體育課程改革的難度不斷增加。同時在教學過程中，體育教師在體育技能教學中沒有突出學生的專業特點，忽視了對學生專業能力的滲透，為此也對現有體育教師的綜合素質提出了新的要求［4］。

2 醫藥衛生類高職院校體育課程教學改革措施探討

2.1 制定適合高職院校課程教學改革的指導思想

在醫藥衛生職業院校體育教學改革過程中，有必要制定符合高職院校特點的課程改革指導思想。體育教學應以培養綜合素質和超高技術人才為目標，在專業設置中把職業所需的身體形態、身體機能、身體素質及思想品德等方面明確提出，有助于體育老師上課時候思想統一，針對性的進行講解、練習。同時把以學生為中心的素質教育與以就業為導向的指導思想相結合，做好課程思政，把富有學校專業特色的思政元素融合在教育中，在終身體育的前提下，有目的的去引導體職融合。從而達到制定符合高職人才培養目標的具有教育特色的教學指導思想，不斷推進高職體育課程改革進程［5］。

2.2 加強對高職院校體育教學改革人才的培養

由于專業、專項的局限性，體育老師并不是所有的體育項目都精通，同時也往往缺乏和相關學科協同教學的經驗和意識，使得醫藥衛生類高職院校體育教學改革人才相對匱乏，影響體育教學改革步伐。因此，在體育教師的培養過程中，應該在專業、專項的培養過程中，也要給體育教師隊伍提供相關專業和學科的培養條件，比如相關的醫學知識、教育學知識、美學知識等等，體育復合型人才的大量出現才能將體育課程改革落到真正的痛點、難點上。

2.3 增加體育課程中的投入，保障體育課教學時數，提升體育課程在高職院校教學中的地位

學院要加大資金投入，在保障體育課教學時數的前提下，提高體育課程的地位，真正讓學生能夠在校園中即學到專業知識，又得到一個健康有力量的體魄。體育課程本身的特點使其在醫學衛生職業院校的教學中不突出，再加上運動風險、環境因素、非體育課的課程設置等方面也影響了教學改革的步伐。因此，加強對體育教學政策推進的前提下，加大人力和物力支持，確保醫衛高職院校之中體育課程的有效實施，對促進體育教學的發展具有重要的影響［5］。

同時，在日常教學工作的保證下，應該大力發展體育社團，通過學生社團的活動開展，選拔有一定潛力的體育特長學生，從而豐富學生課余生活，濃厚體育鍛煉的氛圍。

2.4 采用以專業群為基礎的模塊化教學

目前，高職院校的體育教學仍沿襲普通高校的體育教學模式、教學內容和教學方法。雖然近年來部分高校開展了一系列有針對性的體育課程建設，但以專業能力為導向的體育選項的改革與應用并沒有形成一定的影響力。高職院校強調學生的職業養成，在學校中除了學習大量專業知識外，還應該做到全方位育人，所有課程都要圍繞學生的培養目標進行內容設定和教學實踐，基于學生未來的工作需求，細化學生的身體素質要求和工作技能的要求，比如護理專業、康養專業的學生如果學會一些適合患者康復的運動技能或方式，就可以在實際工作中指導患者進行相應的練習，促進健康；臨床專業、中醫專業的學生則應該更多的考慮學習有一定療效的技能和運動方式、特點，從而輔助治療等等。

體育課在人才培養方案的指導下，圍繞培養目標設計教學內容，與相關課程進行整合，比如解剖、禮儀、語文等課程，對于同一教學內容或主題進行不同方面的解讀延升，加深學生對于教學內容的理解，從而協同完成教學目標。在進行體育課程傳授之前，教師可以通過對學生進行宣傳和引導，讓學生了解體育課程的特點、對健康的影響以及各種體育項目的內容、特點，在適合學生專業、尊重學生興趣愛好的基礎上，盡可能的將體育項目與學生的專業相關聯，實施專業體育模塊的體育課教學，使體育能夠滿足學生的專業特點和終身體育需求。

3 討論

在高職教育飛速發展的今天，高職院校的體育教育也順應歷史要求，開展了許多改革和創新，從開始的技能教學到健康教育、終身體育教育，再到今天的職教融合、醫體融合、體教融合，逐步從體育知識的傳授、學生身體素質的培養到與職業掛鉤。隨著體育課程改革的不斷推進，體育教學中存在的問題也越來越突出。在我國，我們發現教學改革中存在的主要問題是教學改革研究水平低，體育課與學生所學專業無有效結合，對課程的理論基礎不清楚，對課程改革的實證分析較少，課程研究與教學研究相結合。因此，要推進我國體育課程改革，需要制定適合醫藥衛生類高職院校體育課程改革的指導思想，加強體育課程改革的人才培養，加大對體育課程的投入，提高高職院校體育課程的地位，從而不斷推動醫藥衛生職業院校體育教學的發展。