新文科背景下海報（招貼）設計課程教學改革路徑探究*

趙晶晶

（南寧理工學院，廣西 南寧 530105）

海報（招貼）設計是一門跨學科的課程，它能夠幫助學生掌握多種設計技巧。隨著數字技術的飛速發展和設計行業的日益多元化，海報（招貼）設計的教學改革需求愈發迫切，新文科背景下視覺傳達設計專業海報（招貼）設計課程迫切需要通過改革教學內容、教學方法和教學評價來促進教學改革走深走實。

1 海報（招貼）設計課程教學改革的基本思路

1.1 以“新文科”理念為核心

海報（招貼）設計課程通過以“新文科”理念為改革核心，指導更新課程內容、完善教學方法、優化教學模式、革新考核機制、提高師資能力、豐富教學實踐，其目的在于培養學生自主學習、綜合思維、解決問題、運用技術、協同合作、創新創意能力、跨界融合能力、溝通能力以及終身學習能力。

1.2 以學生為中心，產出為導向

通過以學生為中心（SE），以產出為導向（OBE），以周期性評價為助推力，通過探索企業化教學實踐，將字體設計、版式設計、圖形設計、插畫設計等所學的專業知識融會貫通，其目的在于訓練學生獨立掌握海報（招貼）設計工作全流程。企業化教學和實踐給學生提供了更真實的團隊合作與實踐的平臺，從而提升學生自身的綜合能力和專業素養，增強團隊合作意識，滿足就業市場需求，為畢業工作打好堅實的基礎。

1.3 以協同聯動為原則

以協同聯動為原則，不斷提升課程改革的影響力。

一是通過校內協同聯動，主要從課程目標出發，統籌學校內各部門、各院系的良性聯動，科學合理進行校內的人才、資金、平臺和制度建設，形成課程改革合力。

二是通過校內外協同聯動，注重在校校之間、校企之間建立合作平臺，共建實踐實訓基地，互聘導師，開展學術交流等，通過多方、多角度、多領域聯合，形成高水平的研究成果，提高培養人才的素質。

三是通過區內外聯動。加強學術交流，多參加高層次高水平的學術交流，實行“走出去、請進來”策略，推進互學互鑒，提高項目成員科研能力和水平，促進課程教學改革。

2 海報（招貼）設計課程教學存在的主要問題

2.1 課程教學內容與市場脫節

雖然視覺傳達設計專業教育已經為中國設計行業培養了大批優秀人才，助力中國設計行業的高速發展，但是視覺傳達設計專業的發展和課程的建設仍有很大的改進空間，其中最顯著的問題是課程內容與實際應用之間的差距較大。視覺傳達設計專業的海報（招貼）設計課程旨在培養學生的實踐能力，使學生能夠更好地融入設計行業，并且能夠跟上行業的發展趨勢，然而目前的教材缺乏對實踐能力的重視，課程內容的內涵不夠深入，與真實市場案例脫節，滯后于設計行業發展，使得學生的實際能力較弱，學習積極性也不夠，從而影響畢業后的市場競爭力。

2.2 課程教學方式單一

目前，海報（招貼）設計課程主要以教師的理論講解為主，并通過實際案例來幫助學生掌握。理論講解可以將課程框架、專業知識重難點、教學內容分層解析，但是不利學生培養和訓練設計思維能力，導致學生缺乏自主學習，導致學生出現“手機族”“睡覺族”。雖然案例分析能夠降低“低頭率”，幫助學生比較好地理解知識并培養他們的實踐技巧，這方法卻更傾向于使學生模仿案例，學生只能依賴案例，而不愿意進行實際的操作，從而導致學生學習效果下降，降低學生學習主動性和創新性。

2.3 課程評價機制不完善

對于海報（招貼）設計課程來說，有效的評價機制可以幫助我們更好地了解學生的情況，準確地衡量學生的表現。但目前海報（招貼）設計課程的評價方法依舊固守傳統，缺少創新性，缺乏有效的監督，評價機制無法滿足應用型人才培養評價的目的。

3 海報（招貼）設計課程教學改革的實踐路徑

3.1 整合資源，以培養創新人才為教學目標

隨著科技文化的發展，海報（招貼）設計這門課程擁有獨特的多元化特征，它涵蓋了多重學科內容，從前期的調查到文案撰寫、藝術創意，再到與統計學相關的實踐，它的整體過程中充滿著多元化的元素，具有天然的跨學科基因。近年來隨著許多前沿的技術，如大數據、人工智能已經得到了廣泛的應用，其中包括了對海報（招貼）的數據分析、實時的監控以及對海報（招貼）的設計效果的智能評價，這些都使海報（招貼）設計課程的內涵得到擴充。鑒于當前市場的迫切性以及未來的可能性，海報（招貼）設計課程應當超越傳統的學術視野，不斷擴大其覆蓋的領域，并且加強其與其他領域的聯系，以期培育出擁有多元化知識結構的綜合性創新人才。

3.2 引入互聯網思維，組建多元師資，優化教學內容

新文科背景下，海報（招貼）設計的課程要把培養學生的技術、創造性思維、綜合性思維等方面的能力置于課程的核心，通過克服學科間的壁壘，引入互聯網思維，優化課程內容，提升學生的綜合能力。海報（招貼）設計課程需要更多地吸納來自跨學科的背景的師資，更好地提高課程信息化水平，組建多元師資，打造一支具有深厚文化底蘊的師資團隊，推動海報（招貼）設計的課程改革。

3.3 引入“嵌入式”實踐教學，提高實踐創新能力

為了更有效地推進新文科建設，課程積極探索教學的有效性，強化實踐教學，強化學員的實踐專業技能。通過引入“嵌入式”教學，把職業素養“嵌入”課程內容，把工作任務“嵌入”實踐課程。依據課程特點和學生能力，采用案例教學、項目教學等教學方法增強學生的實踐實訓。

在課程教學中，引入行業專家作為企業導師，明確專業教師和企業導師的職責，專業教師負責課堂教學，企業導師負責實踐教學，整合資源實現校企協同育人，讓學生在學習中收獲實訓體驗，提高學生的實踐創新能力。

通過項目教學啟發學生分析思考，鼓勵學生創新。在實踐項目設計過程中，學生能夠體驗設計調研、設計策劃、創意表現和作品提案的設計全流程，學生專業技能通過實踐得到鍛煉，提高學生的學習主動性，工作的參與感和責任感，檢驗了教與學的效果。

海報（招貼）設計課程引入“嵌入式”教學，依托校企合作平臺，實現校企協同，更好地服務文化創意設計產業。我校已成立新視界文化創意設計產業學院、微影星火數字傳媒產業學院、聚星產業學院，并與廣西大師兄廣告營銷策劃服務有限公司、桂林赤狐文化傳媒有限公司、桂林正視廣告傳媒有限公司、桂林廣恒工藝品有限公司等多家公司校企合作搭建實習實踐就業基地，為學生提供了更多的實踐實訓機會。

3.4 構建多元課程評價體系

針對課程評價體系中目前存在的主要問題，課程改革過程中積極探索嘗試更具實用性、更具創新性和更具靈活性的評價方式，比如提案匯報和鼓勵競賽成果的轉化。

3.4.1 提案匯報考核

為考查學生綜合專業素養和實踐能力，課程改革過程中采用提案匯報考核方式，把設計策劃、作品展示和提案匯報等納入考核的內容。提案匯報現場由專業教師進行點評，結合學生項目組自評和學生互評，綜合考核成績通過科學的權重配比給出評分以保證綜合考核形式的客觀公正。

3.4.2 競賽成果轉化

鼓勵學生積極參加學科競賽，激發學習潛質，有效地將所學專業理論知識與實踐技巧結合起來，從而提高學生的專業能力和水平。課程以成果為導向，將競賽成果獲獎等級和競賽級別轉化為課程考核成績，將學生的學習表現和實踐能力結合實際獲獎情況進行考核，全面評價學生能力和學習成果。

4 結論

“新文科”旨在促進教育教學的創新，以提升其質量。首先，鼓勵教師改變傳統的思維模式，開設具備前瞻性的課程，以滿足時代的變化；其次，鼓勵跨學科跨領域教學內容的深度結合，以提升學生的綜合素質，培養具備多元能力的創新型復合人才。海報（招貼）設計課程改革應當著眼于培養具有新時代視野的創新人才，在培養目標、教學內容、教學方法、評價體系等四個方面上，全面落實新文科建設。

新文科背景下視覺傳達設計專業海報（招貼）設計課程教學不能僅傳授傳統單一的專業設計知識，而是要更好地培養學生的創新能力，需要推進打造多元化教學體系，積極推動視覺傳達設計專業課程教學改革。