師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)中書(shū)法課程設(shè)置的價(jià)值

許瑞琦

摘 要：書(shū)法是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，從西周開(kāi)始就有傳統(tǒng)書(shū)法課程。隨著時(shí)代的變遷，師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)逐漸開(kāi)設(shè)書(shū)法課程，這與師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的未來(lái)使命和師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)息息相關(guān)。從師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，探究教師職業(yè)的文化影響，研究師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)中書(shū)法課程的設(shè)置情況，淺析書(shū)法課程設(shè)置對(duì)于師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的價(jià)值，提出師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)書(shū)法課程設(shè)置優(yōu)化策略，以促進(jìn)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

關(guān)鍵詞：書(shū)法課程；師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)

從西周時(shí)期的“六藝”教育開(kāi)始，一直到清代的“太學(xué)”，都有設(shè)置專(zhuān)門(mén)的書(shū)法課程，由專(zhuān)業(yè)的教書(shū)先生進(jìn)行“師傅帶徒弟”形式的課徒授課。新文化運(yùn)動(dòng)以后，由于時(shí)代發(fā)展的需要，開(kāi)辦了新式學(xué)堂，現(xiàn)代教育形成了以課堂教學(xué)為主的模式，師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)也有了新的課程體系。因當(dāng)前時(shí)代人才培養(yǎng)的需要，教師的書(shū)法水平會(huì)對(duì)學(xué)生的書(shū)法水平及審美價(jià)值體系的形成等產(chǎn)生重要影響，所以提高師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的書(shū)法水平就顯得尤為重要。因此，要在師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)中設(shè)置書(shū)法課程，并不斷優(yōu)化課程設(shè)置，解決教育教學(xué)方面存在的問(wèn)題，將師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的書(shū)法課程建設(shè)朝著系統(tǒng)化、科學(xué)化的方向推進(jìn)。

一、師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)中書(shū)法課程設(shè)置對(duì)人才培養(yǎng)

目標(biāo)的影響

師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)書(shū)法課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在當(dāng)代師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中，培養(yǎng)多元化、全方位、高層次的復(fù)合型人才是社會(huì)需求的重點(diǎn)。以達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)、突出時(shí)代定位和構(gòu)建特色課程體系為主要依據(jù)，書(shū)法課程是高等教育師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色課程體系中的重要科目之一。設(shè)置書(shū)法課程，形成創(chuàng)新人才和多元化人才的培養(yǎng)模式，有利于達(dá)到提升師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)水平的目的，滿足國(guó)家及社會(huì)發(fā)展的需要。高校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，作為新一代肩負(fù)著教書(shū)育人艱巨責(zé)任的教育事業(yè)接班人，承載著塑造教育對(duì)象的重大責(zé)任，所以擁有較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、漢字書(shū)寫(xiě)能力、審美能力和綜合素質(zhì)是極為重要的。

中國(guó)書(shū)法是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心表達(dá)，經(jīng)過(guò)中華文化幾千年的滋養(yǎng)，不論在漢字藝術(shù)的表達(dá)形式、書(shū)家審美情趣，還是人格精神的體現(xiàn)上，都具有道德教育和藝術(shù)教育的功能，具有較高的美育價(jià)值。寫(xiě)好中國(guó)字是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效途徑，是增強(qiáng)文化自覺(jué)、堅(jiān)定文化自信的重要途徑。

教師書(shū)法審美水平的高低直接影響并決定著教育對(duì)象的審美能力，一個(gè)合格、優(yōu)秀的教師必須具備較高的書(shū)法應(yīng)用水平、漢字書(shū)寫(xiě)能力和書(shū)法審美能力。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于這些能力的運(yùn)用能夠給予學(xué)生耳濡目染的視覺(jué)沖擊與審美體驗(yàn)。當(dāng)代師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間，應(yīng)當(dāng)將書(shū)法作為自身職業(yè)發(fā)展的必修課來(lái)學(xué)習(xí)，特別注重提高自身的書(shū)法專(zhuān)業(yè)水平和審美能力。因此，師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)中書(shū)法課程的設(shè)置是非常有必要的。

二、高校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)后的文化影響

高校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)肩負(fù)著為民培養(yǎng)人師的初心和使命，師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作為未來(lái)教育隊(duì)伍的主力軍，對(duì)國(guó)家、社會(huì)都具有深遠(yuǎn)的教育影響。西漢末年，揚(yáng)雄就在言論集《法言》中的《學(xué)行》篇說(shuō)道：“師者，人之模范也。”可見(jiàn)，在幾千年前，教師就已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)的榜樣，其書(shū)法水平和書(shū)法素養(yǎng)也影響著受教育對(duì)象。

（一）師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)下一代書(shū)法教育的影響

師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，未來(lái)就業(yè)以中小學(xué)教師為主，作為未來(lái)教師行業(yè)的后備軍，在教育中起著承上啟下的作用，對(duì)下一代的教育具有至關(guān)重要的影響。因此，師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的書(shū)法教學(xué)內(nèi)容，既要面向大學(xué)生，又要兼顧基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)學(xué)生。教師書(shū)法水平的高低直接影響教學(xué)效果，進(jìn)而影響下一代的書(shū)法水平。教師具有較高的書(shū)法水平對(duì)于課堂教學(xué)有著重要的輔助作用，在教師授課及批改作業(yè)的過(guò)程中，教師字跡清晰、字體端正，能夠直觀地打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生敬佩之情，從而提高教師在學(xué)生心目中的地位，吸引學(xué)生注意力，使課堂教學(xué)效果有所提升，增強(qiáng)教師的教學(xué)信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)中耳濡目染，有意無(wú)意地模仿，這會(huì)對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)態(tài)度和書(shū)寫(xiě)水平產(chǎn)生潛移默化的影響。教師寫(xiě)得一手好字，不僅可以給學(xué)生做榜樣，讓學(xué)生知道怎樣可以把字寫(xiě)得漂亮、美觀，還能使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶與感染，讓他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，自覺(jué)地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)社會(huì)書(shū)法審美的影響

當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，電子信息產(chǎn)品成為人們生活中不可或缺的重要部分。因此，在日常生活中，無(wú)論是基礎(chǔ)教育、高等教育還是社會(huì)教育都離不開(kāi)電子產(chǎn)品，紙本的應(yīng)用逐漸減少，人們更傾向于無(wú)紙化學(xué)習(xí)，導(dǎo)致人們對(duì)于書(shū)寫(xiě)的需求大大降低。提筆忘字、書(shū)寫(xiě)能力差等問(wèn)題逐漸暴露，甚至一些人認(rèn)為，在科技飛速發(fā)展的今天，特別是多媒體教育教學(xué)模式下，師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有必要設(shè)置書(shū)法課程。顯然，這種想法是錯(cuò)誤和帶有偏見(jiàn)的。

書(shū)法藝術(shù)作為一門(mén)綜合性藝術(shù)，融合了漢字、文學(xué)、美學(xué)與哲學(xué)等要素，擁有多維度的展現(xiàn)性，其發(fā)展空間是巨大的，書(shū)法藝術(shù)在新時(shí)代已經(jīng)出現(xiàn)了復(fù)興的勢(shì)態(tài)。在堅(jiān)定文化自信、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大背景下，書(shū)法藝術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象，并且得到了國(guó)家的高度重視。針對(duì)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的書(shū)法教育應(yīng)當(dāng)把握住大的文化思潮，從藝術(shù)化走向普及化，從精英藝術(shù)走向大眾藝術(shù)，同時(shí)對(duì)自身發(fā)展不斷提出嚴(yán)格要求。在當(dāng)今社會(huì)大眾書(shū)法氛圍當(dāng)中，也存在著一些審美亂象，“江湖體”“老干部體”“吼書(shū)”“射書(shū)”等所謂的“書(shū)法”層出不窮。造成這些現(xiàn)象的原因有二：第一，有些人借助新媒體平臺(tái)，為了所謂的網(wǎng)絡(luò)流量，故意制造噱頭；第二，很多人沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)的書(shū)法訓(xùn)練，因愛(ài)好而自學(xué)書(shū)法，最終學(xué)成“野路子”。如今大眾書(shū)法審美水平普遍較低，難于區(qū)分和鑒別書(shū)法作品的好壞，在魚(yú)龍混雜的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，很容易出現(xiàn)審美畸形的現(xiàn)象。這就要求作為“人之模范”的教師堅(jiān)持并傳遞正確的、主流的書(shū)法審美觀念與價(jià)值觀，傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，主動(dòng)承擔(dān)起引領(lǐng)大眾樹(shù)立正確書(shū)法審美觀的責(zé)任。

三、師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)書(shū)法課程設(shè)置優(yōu)化策略

（一）明確師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

高等院校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)要開(kāi)設(shè)書(shū)法課程，首先要明確師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在素質(zhì)、知識(shí)、能力方面都應(yīng)緊緊圍繞師范生未來(lái)就業(yè)方向進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定。師范生未來(lái)就業(yè)方向以中小學(xué)教師為主，因此，師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)在開(kāi)設(shè)書(shū)法課程時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞這一就業(yè)需求點(diǎn)。除了思想道德與身心素質(zhì)外，師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)還應(yīng)涉及藝術(shù)修養(yǎng)方面的培養(yǎng)，高校可以增設(shè)書(shū)法理論知識(shí)、書(shū)法作品鑒賞品評(píng)、傳統(tǒng)書(shū)法及當(dāng)代書(shū)法的傳承與發(fā)展概況等書(shū)法課程，重點(diǎn)培養(yǎng)師范生針對(duì)中小學(xué)教學(xué)的書(shū)法知識(shí)。此外，還要充分考慮中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段對(duì)于書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字的基本需求，在培養(yǎng)目標(biāo)中明確要求師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要掌握書(shū)法臨寫(xiě)的基本規(guī)律；在日常授課時(shí)，要做到板書(shū)工整、美觀；在批改作業(yè)時(shí)，要做到字跡清晰，從而在潛移默化中給學(xué)生傳遞正確的書(shū)法審美觀念。只有在此人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上所設(shè)置的師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)書(shū)法課程才是科學(xué)合理的。

（二）平衡專(zhuān)業(yè)課程與素質(zhì)課程

當(dāng)前師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)中，對(duì)于書(shū)法專(zhuān)業(yè)能力、漢字書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)度不夠，目標(biāo)不夠明確，因此，對(duì)于書(shū)法課程的設(shè)置不夠重視。從目前高校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置來(lái)看，很多高校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置普遍存在一定的不足，即重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)而忽略素質(zhì)教育，特別是書(shū)法能力及審美素質(zhì)的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在：第一，大多數(shù)高校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的書(shū)法課程為選修課，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好決定是否修此門(mén)課程；第二，將書(shū)法課程設(shè)置為必修課的師范類(lèi)高校，給予書(shū)法課程的學(xué)分及學(xué)時(shí)較少，一般情況下只有一到兩個(gè)學(xué)分。由于以上兩個(gè)原因，大多數(shù)師范生對(duì)于書(shū)法課程不夠重視，形成重專(zhuān)業(yè)能力而輕書(shū)法學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

要緊緊圍繞當(dāng)前師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)多元化、全方位、高層次的復(fù)合型人才。因此，在課程設(shè)置上，應(yīng)平衡專(zhuān)業(yè)課程與書(shū)法課程的比例，將書(shū)法課程設(shè)置為必修課，并增加學(xué)分，以培養(yǎng)出能夠滿足國(guó)家、社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型教師。

（三）制定系統(tǒng)的教學(xué)大綱

目前很多高校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)書(shū)法課程的教學(xué)大綱存在一定的缺陷，沒(méi)有相對(duì)完整的學(xué)科內(nèi)容和完善的教學(xué)體系。在很多高校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)書(shū)法課程設(shè)置中，三體字教學(xué)比例失衡，以硬筆字、粉筆字為主，對(duì)于毛筆字的課程分配極為稀少，有的高校甚至不開(kāi)設(shè)毛筆字課程，學(xué)生對(duì)于毛筆字的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是十分欠缺的。此外，絕大部分高校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的書(shū)法課程只教學(xué)技法，而很少涉及理論，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)書(shū)法理論乃至?xí)ǔＷR(shí)性?xún)?nèi)容的不了解。有的高校沒(méi)有為師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)書(shū)法鑒賞類(lèi)課程，學(xué)生缺乏對(duì)基本的“江湖體”等“書(shū)法”的審美判斷力。

制定系統(tǒng)的教學(xué)大綱在師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)書(shū)法課程設(shè)置當(dāng)中是非常重要的。建立和完善科學(xué)的教學(xué)體系和學(xué)科內(nèi)容，硬筆字、粉筆字和毛筆字都要學(xué)，技法和理論知識(shí)兩手抓，鑒賞水平和判斷能力都要有。師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)書(shū)法教育中技能教育、文化教育、審美教育需要深度結(jié)合起來(lái)，只有三者并駕齊驅(qū)，才能使書(shū)法教育更為專(zhuān)業(yè)化，提升師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的整體水平。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在高校師范類(lèi)書(shū)法課程教學(xué)中，師資力量薄弱也是一大問(wèn)題，這一問(wèn)題在師范類(lèi)高校中較為突出。師范類(lèi)高校中的師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)較多，師范生人數(shù)比其他非師范高校的師范生人數(shù)多很多，因此，師資相對(duì)更加緊缺，一般采取大班制教學(xué)的授課方式，人數(shù)多，學(xué)生對(duì)于教師講授內(nèi)容的掌握程度不能保證，影響教學(xué)質(zhì)量。某些學(xué)校還因師資緊缺的問(wèn)題，采取以學(xué)生代教師進(jìn)行授課的方式，先對(duì)學(xué)生中的佼佼者進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，之后直接對(duì)下一屆的學(xué)生進(jìn)行授課，這種方式是極不可取的。這些學(xué)生并非書(shū)法專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的書(shū)法專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)水平低，對(duì)書(shū)法課程的教學(xué)教法也不了解，容易教授錯(cuò)誤的知識(shí)，對(duì)其他學(xué)生形成誤導(dǎo)。

高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)書(shū)法教師隊(duì)伍的建設(shè)，安排正規(guī)科班書(shū)法專(zhuān)業(yè)出身的書(shū)法教師來(lái)給師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行授課。因?yàn)閹煼渡休d著國(guó)家、社會(huì)艱巨的歷史使命，所以要避免因教師教授內(nèi)容不專(zhuān)業(yè)而導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后出現(xiàn)誤人子弟的問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

書(shū)法是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分和核心表達(dá)，是值得中華民族驕傲的藝術(shù)，這種體現(xiàn)文化價(jià)值觀的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特別需要通過(guò)作為未來(lái)教育事業(yè)接班人的師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行傳承、發(fā)展和推動(dòng)。總之，師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)中書(shū)法課程的設(shè)置具有很大價(jià)值，需要明確并達(dá)到師范類(lèi)學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會(huì)發(fā)展需求，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以更好地傳承和發(fā)展。

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作者單位：

沈陽(yáng)師范大學(xué)教師教育學(xué)院