新時代高校思政課教師講深、講透、講活道理的三重思考

郭慧琳 劉宏艷

（山西師范大學 馬克思主義學院,山西太原 030000）

2022年4月25日，習近平總書記在中國人民大學考察時指出：“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。”[1]這給新時代高校思政課教師賦予了重要使命，要深刻認識到講深、講透、講活道理的必要性，要把握好講深、講透、講活的內容重點，要應用好講深、講透、講活道理的具體途徑措施，高校思政課作為鑄魂育人的有效渠道，發揮出思政課的關鍵作用。

一、高校思政課教師講深、講透、講活道理的價值意蘊

（一）踐行“兩個結合”的必然要求

高校思政課教師講道理的前提，就是要深刻理解明確“為何而講”的問題，即明確理解高校思政課教師講深、講透、講活道理的價值意蘊，充分彰顯了思政課的時代和現實價值。習近平總書記在黨的二十大報告中做出了“兩個結合”的重要論述：“中國共產黨人深刻認識到，只有把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合、同中華優秀傳統文化相結合，堅持運用辯證唯物主義和歷史唯物主義，才能正確回答時代和實踐提出的重大問題，才能始終保持馬克思主義的蓬勃生機和旺盛活力。”[2]思政課教師將道理講好就是要將講好馬克思主義，結合中國實際向學生揭示真理，讓學生真正理解馬克思主義所具有的優良的意蘊品格。我國具有獨特的歷史文化，運用好中華民族幾千年傳承至今的優秀文化來教人育人，用好中華優秀傳統文化。高校思政課教師講深、講透、講活道理，弘揚具有當代價值的文化精神，有利于深刻踐行“兩個結合”重要內涵，為國家歷史偉業培育多方人才。

（二）推進“大思政課”建設工程

教育部等十部門印發的《全面推進“大思政課”建設的工作方案》中提出了全面推進“大思政課”建設，各地要把“大思政課”建設作為“十四五”時期推動思政課高質量發展的重要抓手。[3]近年來思政課建設方面取得了歷史性突破，但是在思政課建設的重視程度方面，在有效整合利用各類社會資源以及思政課實踐教學方面存有欠缺，如何有效推進大中小學思政課一體化建設，這需要更深層次的研究探索。研究思政課教師圍繞《工作方案》所提舉措展開工作，抓好課堂教學，創新教學方法，拓展教學內容等方面將道理講深、講透、講活，推進高校思政課朝著高質量方向不斷前進。把握好育人鑄魂的著力點，完善思政課內涵式道路，是開啟“大思政課”新篇章的具體體現，有利于推動“大思政課”建設工作的良好進展，真正落實高校思政課鑄魂育人的任務。

（三）落實“立德樹人”的根本任務

人無德不立，做好人的第一步就是要先立德，古人把崇德立德放在首要地位，在當今無論是對集體還是個人，立德都發揮著基礎性作用，進行人才的培育，根本要注重立德，思政課最應該看重的一點就是德育，是培育好引導好學生的重要環節。思政課教師引導培育學生做好社會主義核心價值觀的踐行者，不能僅教書本上的知識，更要展現發揮好價值引領的重要作用，引導學生將自身價值、自身理想同國家和集體緊密聯系起來，弘揚傳播美德。

二、高校思政課教師講深、講透、講活道理的著力點

高校思政課教師講深、講透、講活道理，還需要進一步搞清楚“講什么道理”的問題。思政課課程內容豐富，涉及各個維度、各個方面，高校思政課是進行主流意識形態教育的關鍵課程，從現實需要指向角度來看，高校思政課教師講深、講透、講活道理的著力點關鍵在于講深、講透、講活馬克思主義的基本原理、中國化時代化馬克思主義的真理、理論聯系實際勇擔歷史使命的道理。

（一）講深、講透、講活馬克思主義的基本原理

在這個新時代，習近平總書記反復強調著思政課在馬克思主義的傳播中始終發揮的不可替代的關鍵主渠道作用。馬克思主義所具有的人生觀、價值觀始終隨著時代的發展而起著愈發重要的作用，雖然對于不同的思政課堂所包含的講授內容各有不同，但是以馬克思主義理論為基礎的根基永不改變，不同的課堂要以各自特有的優勢視角來講清“馬克思主義為什么行”，思政課教師要講好思政課，就要講清楚基本原理，從源頭深入，加強學生對道理的理解。我們黨一直堅持著馬克思主義青年觀，將馬克思主義基本原理用以武裝青年學生的頭腦，樹立好正確馬克思主義青年觀，認真貫徹二十大精神，將個人價值融入于黨和國家事業之中。

（二）講深、講透、講活中國化時代化馬克思主義的真理

從我們黨的百年奮斗史可以深刻體會到，之所以我們黨能夠在歷史征程中進行求索、開拓，根本在于始終堅持馬克思主義與中國具體實際相結合。科學理論之所以具有長久生命力就在于持續地進行創新，給學生講好習近平新時代中國特色社會主義思想，堅持高校思政課的建設發展緊跟黨的創新理論，二者同步推進武裝頭腦，引導學生與時俱進，求真務實，達到思政課發揮關鍵課程的作用。

（三）講深、講透、講活理論聯系實際勇擔歷史使命的道理

高校思政課教師講好思政課，不僅是為了傳授知識，關鍵在于引導學生將理論運用于實踐之中，發揮理論所具有的價值。青年自始至終都受到高度重視，黨的歷史記錄了百年來我們黨的奮斗歷程，引導學生學習好黨的百年奮斗史，增強歷史自信，激勵學生在新征程中積極融入新趕考之路，我們在實踐中檢驗和發展真理。講好知識道理，不會自然而然的飛進學生的大腦，在此基礎上更要向學生教授學用結合、知行合一的道理。青年大學生正處于思維敏捷、接受能力強的階段，思政課教師講好實踐的道理，講好學生在具體業務中積累經驗，在失敗和錯誤中總結教訓的道理，激勵學生主動作為，主動將“個人小我”融入于”社會大我”之中，承擔起黨和國家賦予的厚望。

三、高校思政課教師講深、講透、講活道理的實踐路徑

高校思政課教師講深、講透、講活道理的核心在于如何講道理。如何講深講透講活道理，這對高校思政課教師提出了更高的要求。對高校思政課教學方式和方法要創新拓展實踐路徑，做到以下幾方面。

（一）課前“預熱”

進行教研討論。思政課教師講深、講透、講活思政課，從課前就要做好教學研討。思政課教師隊伍不能僅僅局限于思政教師，還需要專業課教師的積極加盟。思政課程與課程思政雙方之間要堅持同向與同行，兩者的同一目標都是要實踐落實好立德樹人的根本任務。首先，專業課課程的教師與思政課教師之間要構建起優良的合作研討體系，講授專業課的教師要對本門課程中所具有的思政元素進行深入挖掘，并且要把握好本專業課自身所蘊含的獨特優勢，向思政課教師學習如何將思政元素有效地運用到課堂中去。通過積極觀摩學習思政課課堂，充分學習如何讓愛國主義情感在課堂中自然流露。其次，思政課教師也要強化同專業課教師的協同，思政課教師通過收集各行各業的英雄人物、奮斗故事等經典的教學案例，通過塑造生動形象的思政課闡釋馬克思主義。

自主科學備課。思政課所要達到的目標、內容、教學方法應做到具體問題具體分析，根據學段的教學側重點來做到因材施教。在教學的籌備階段，應設計出導學案，確定課程教學內容與目標，根據學生的不同特點針對性地設計出學法指導，設計課前學習探究問題，對于課堂的重難點部分要預先對學生進行告知，并向學生提出針對性的學習建議。瞄準教學目標，設計學習側重點、自測習題以及探究活動等教學板塊資源，結合網絡提供的共享資源從影視、圖片文字等方面完善課件和其他相關思政資料，做到“形散而神不散”。在設計課程時，可以采用多種授課形式，比如一條主線貫穿一個課堂，在課程教學的導入環節，教師應能夠使學生在課程開始時就體會到震撼效果。通過近期的熱點事件引入課堂吸引學生進行討論引發深入思考，所以在課前挑選相關案例時，要從學生的認知水平和興趣相關范圍內進行選擇，以此導入課程講解理論知識，或者引經據典講中國的好故事，讓學生將理論知識產生畫面感，更生動的理解科學理論。或者以老師自身的親身經歷現身說法，通過結合現實情況更能深入理解抽象理論，實現理論與實踐相結合。

（二）課中“升溫”

1.以題為引，強化問題式教學

堅持以問題導向，將學生關注的疑難點作為重點，結合教學內容進行精心設計，形成環環相扣的問題鏈，激活學生興趣，將提出問題、分析問題、解決問題貫穿于整個思政教學過程中。

教師首先可以讓各小組進行預留問題成果匯報，以問題來導入課堂。各個小組要進行成果匯報，互相交流，引導學生自己提出問題，在思考問題的過程中參與互動和討論，互相分享自己的觀點，實現談問題與講道理的融會貫通，讓學生享受在問題中思考交流的樂趣。作為教師還要對學生的成果匯報進行總結評價，接著要在學生所總結出的內容和問題上進行深層次的講解，以某個重要問題來引入課程教學，提出問題，讓學生進行實時討論。

在設計課堂問題的方面，要發揮思政課教師的主導性，對于教材的深耕是基礎，通過對教材深入理解來把握重難點，從而設計問題，而是要結合對學生能力的培養，設計問題要與實際相結合。教師在提出問題后，安排學生進行討論，劃分小組進入討論后，預定15-20分鐘的時間，隨機開展集體交流。首先可以按照小組自愿發言回答的方式，隨著課堂推進，教師可以采取抽查提問的方式觀察小組解決問題的進度，也可以根據實際情況安排小組互評，營造良好的氛圍，在討論問題之中講好課程。

2.以史為據，融會專題式教學

教師在授課時還采取結合歷史進行專題式教學的方法。首先，將教材內容的不同章節進行提煉整合，找尋其中的內在聯系，將零碎的內容系統化，整合之后可以針對性地進行教學。專題式教學針對學生對教材內容摸不著頭腦，難以理解的問題，進行專題式的學習可以使學生有效掌握重點知識，可以激發學生在授課過程中積極學習的主動性。思政教材已經形成了系統的理論知識，形成了每個部分的明確的教學要求，對于每個章節的內容不可能都作為重點，思政教師可進行專題式教學，合理規劃，將教材中的重點深入研究講解，有利于幫助學生更加容易掌握重點知識，將道理理解透徹。其次，進行專題式學習要將教材內容與黨的歷史結合起來。結合黨史按時間進行版塊劃分進行專題式學習，深刻總結我們黨一百年來從弱到強的成長歷程，我們黨走出了勝利和輝煌，黨的百年奮斗史是高校進行思想政治教育最鮮活有效的教材，思政課教師要學好并講好黨史，把握馬克思主義與時俱進的真諦。第三，進行專題式學習還要和現實結合起來，融會貫通才能講深、講透、講活。抓住學生當前階段的興趣點，圍繞專題導入，要有效利用案例導入法和社會實踐法。同時也要結合好備課時準備的社會實際的熱點案例在教學過程中既有教材內容理論講授、又與現實相結合，對課堂教學的效果有較大提升。在進行專題式教學時，對于學科前沿部分和教師自身科研成果部分有效擴展至教學內容之中，促使思政教師發揮主動性、創新性，不斷更新自身知識結構，進行更深層次的思考，實現教學相長。不僅學生對內容的理解加深有良好效果，對于教師自身形成鮮明的教學風格有益，有利于提高教學能力和科研水平。

3.以實為例，進行實踐式教學

思政課教師將道理講活，要創新傳統教學模式，改變固有的教師單向輸出，首先從教師布局入手進行改變，教師可站下講臺，將教室內老師在講臺上講，學生在講臺下聽的傳統結構改變，將課桌圍成方形，教師融入學生之中，消除學生不敢站起來回答的疑慮，師生平等交流。從學生提出的問題入手，以點帶面，讓學生在此過程中將被動接受知識轉變為思維產出。

（三）課后“保溫”

1.教師進行課后教學評價

教師在進行完每一節課后可以在學習通等學習平臺中發布作業測試，學生可在網絡上之中完成作業測試，完成后系統可以自動打分，教師可以根據后臺給出的數據進行分析，對于學生出現的共性問題及重點問題進行再講解，加深對課堂內容的理解。另外，可以讓學生分組完成微視頻、微電影等創作型的作業作為平常成績，經過混合式的教學，實行期末考試成績加平常成績相結合，把握本學期學生的完整學習情況。

思政課教師利用好多媒體平臺。發布教學內容以及相關內容，為學生提供多個資源平臺進行學習。特別是微信平臺，它是在各社交軟件中使用率最高的軟件，其所具有的信息化給高校思政課的發展帶來更多渠道。微信的公眾號平臺是其中的一個模塊，建立關鍵詞為“思想政治教育”的公眾號來輔助推進思想政治教育工作，要豐富公眾號的導航功能，多設立板塊，形成自主化的菜單供學生學習，教師將授課資源和拓展內容定期整合在公眾號上發布，學生閱讀過后在評論區進行留言，寫出心得，思維能夠得到提升。教師在對評論區中學生的留言進行整理后在課堂引出話題，讓學生思考，讓教師更能了解到學生的想法，實現師生之間良好互動。教師課下對平臺的數據進行仔細分析，通過此方法進行更具有針對性的教學，同時，將資源轉化為短視頻，學生通過常刷短視頻加深對知識的理解，讓教師可以對學生隨時隨地進行教學。

2.開辟思政第二課堂，發揮實踐育人功能

思政課要發揮作為老師的價值，引導學生向上向善。在課后開展理論線上線下相結合的研討會，通過交流思想豐富自己的思維。同時，建立起對話課堂，以新穎的教學方式加強師生之間的平等對話，講好思政課，將思政課延伸至課堂的45分鐘以外。教師可組織學生進行實地參觀考察，例如紅色博物館、烈士陵園等紅色資源，還可以參觀現代的科技產業園區，體會社會主義制度的優越性。

在新時代，高校的思政課教師在講課、講道理時不應循規蹈矩，形式也不應刻板無味，要不斷推動思政課堂的創新，從課前入手進行“預熱”，從課中推進進行“升溫”，從課后完善進行“保溫”，促使高校思政課教師能夠真正地講深、講透并且能講活思政課，學生學好思政課，教師要用心教，學生用心悟，師生共同發力，真正發揮好落實好思想政治理論課在立德樹人根本任務中的關鍵性作用。