淺談小學(xué)作文中仿寫的策略

摘 要：在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文仿寫訓(xùn)練是非常重要的，可以讓學(xué)生在分析模仿他人寫作思路的過程中，通過閱讀提升寫作能力。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)安排時(shí)，可以從符合學(xué)生閱讀特點(diǎn)的優(yōu)秀文章切入，讓學(xué)生嘗試模仿、創(chuàng)造，以有效提高其語文寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；作文仿寫；語文寫作能力

作者簡介：余力（1966—），男，甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣臥龍學(xué)區(qū)馬灣小學(xué)。

隨著教育改革的深化，小學(xué)階段教育對(duì)學(xué)生的閱讀寫作能力有了新的要求。但因閱讀量不足以及能力發(fā)展不完全，一些學(xué)生在寫作時(shí)沒有頭緒，經(jīng)常出現(xiàn)作文內(nèi)容與題目不相符，或者不知如何下筆等情況。對(duì)于寫作，小學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，由寫不好到能寫好，需要經(jīng)歷從仿寫到創(chuàng)作的過程。因此，為提高小學(xué)生的寫作水平，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中安排仿寫教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握各種描寫手法以及作文整體結(jié)構(gòu)布局方法。在小學(xué)階段進(jìn)行作文仿寫練習(xí)，不僅是提高學(xué)生寫作能力的重要教學(xué)手段，還能有效提升小學(xué)階段的寫作教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、從形式上進(jìn)行仿寫

（一）片段仿寫

仿寫學(xué)習(xí)的過程是循序漸進(jìn)的。首先，我們可以對(duì)文章的形式進(jìn)行模仿，對(duì)文章的開頭、結(jié)尾、某一片段進(jìn)行模仿，學(xué)習(xí)其句式表達(dá)、文章過渡、聯(lián)想論述以及開篇結(jié)尾等。教師在進(jìn)行片段仿寫教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)范文的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，選出可以仿寫的典型片段；而后，指導(dǎo)學(xué)生明確仿寫思路。

如《記金華的雙龍洞》中“一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。……”是可以進(jìn)行仿寫的典型片段。本段出現(xiàn)了排比句，運(yùn)用了空間描寫以及細(xì)節(jié)描寫的手法。學(xué)生在仿寫片段結(jié)構(gòu)與內(nèi)容結(jié)構(gòu)時(shí)，要思考自己想要表達(dá)的中心思想，獨(dú)立進(jìn)行作文創(chuàng)作，不斷提高自己的寫作能力。在分析片段以后，教師可以留一篇小練筆，鍛煉學(xué)生對(duì)片段仿寫的能力。例如，仿寫一段天氣描寫、心情描寫、動(dòng)作描寫等。

（二）篇章仿寫

進(jìn)行篇章仿寫前，學(xué)生需要整體默讀全文，掌握文章的整體結(jié)構(gòu)，了解文章的創(chuàng)作背景以及想要表達(dá)的中心思想，學(xué)習(xí)文章作者整體布局的寫作方法。

例如《貓》開頭第一句是“貓的性格實(shí)在有些古怪。”之后的每一段都是在描述貓的性格古怪在哪里：“說它老實(shí)吧……”“它要是高興……”“它什么都怕，總想藏起來……”這些片段的細(xì)節(jié)描寫，體現(xiàn)了文章的思路結(jié)構(gòu)。作者在結(jié)尾又重點(diǎn)表達(dá)了自己對(duì)貓的喜愛——“滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。”文章整體結(jié)構(gòu)、思想表達(dá)的脈絡(luò)清晰，在寫作手法上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：先表達(dá)文章中心思想，再對(duì)文章主題進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫，最后表達(dá)自己的思想感情。教師要通過對(duì)文章的整體分析，使學(xué)生明白這種寫作方式的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合《母雞》一課，繼續(xù)講解這一寫作手法。如此，通過反復(fù)講解，讓學(xué)生理解這種寫作手法的表現(xiàn)形式后，就可以讓學(xué)生完成《我家可愛的小動(dòng)物》《森林公園一日游》《科技館》等作文篇章仿寫，鍛煉學(xué)生的整篇布局能力，使其掌握表達(dá)自己內(nèi)心感受的寫作方法。

二、從內(nèi)容上進(jìn)行仿寫

（一）環(huán)境描寫仿寫

環(huán)境描寫一般是指對(duì)人物所處的社會(huì)環(huán)境以及自然環(huán)境的描寫，通過環(huán)境描寫能襯托文章主人公的內(nèi)心活動(dòng)，寄托作者的思想感情，渲染事件氣氛，反映作品人物的性格以及品質(zhì)，有效推動(dòng)整體事件發(fā)展，為下文做重要鋪墊以及深化文章主題、象征暗示等。因此，在文章中進(jìn)行環(huán)境描寫是非常重要的，學(xué)生通過環(huán)境描寫仿寫，利用環(huán)境描寫的作用表現(xiàn)，能很自然地將自己的內(nèi)心感受與思想表達(dá)出來［1］。

如《記金華的雙龍洞》中“內(nèi)洞一團(tuán)漆黑，什么都看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。”這樣的環(huán)境描寫，表達(dá)了作者對(duì)雙龍洞內(nèi)部的好奇，但因?yàn)闊艄庹樟恋姆秶邢蓿嘞露际呛诎担肟磪s看不清的急切心情。教師在進(jìn)行課文講解時(shí)，可通過解析環(huán)境描寫的手法與作用，使學(xué)生對(duì)具體的寫作思路進(jìn)行深刻思考：想表達(dá)開心，可以寫天氣好、花兒香；想表達(dá)傷心，可以寫陰云密布、花草凋零；等等。

（二）語言描寫仿寫

語言描寫是塑造人物形象的重要手段，可以使文章整體內(nèi)容更加生動(dòng)、有趣，引領(lǐng)讀者理解具體事件。課文《小英雄雨來（節(jié)選）》中的一段（爸爸對(duì)媽媽說：“鬼子又‘掃蕩了，民兵都到區(qū)上集合，要一兩個(gè)月才能回來。”雨來問爸爸：“爸爸，遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？”爸爸把手伸進(jìn)被里，摸著雨來光溜溜的脊背，說：“這哪有準(zhǔn)兒呢？說遠(yuǎn)就遠(yuǎn)，說近就近。”爸爸又轉(zhuǎn)過臉對(duì)媽媽說：“明天你到東莊他姥姥家去一趟，告訴他舅舅，就說是區(qū)上說的，叫他趕快把村里的民兵帶到區(qū)上去集合。”媽媽問：“區(qū)上在哪兒？”爸爸裝了一袋煙，吧嗒吧嗒抽著，說：“叫他們?cè)诤颖币粠Т謇锎蚵牎！保堑湫偷恼Z言描寫，將故事內(nèi)容與具體情況一一表達(dá)了出來。教師可以在學(xué)習(xí)這一選段后，布置一篇小練筆，主題為“向班主任請(qǐng)假”，要求學(xué)生將主要事件通過語言描寫表達(dá)清晰。這不僅能鍛煉學(xué)生的仿寫能力，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的語言組織能力以及口語表達(dá)能力。

（三）動(dòng)作描寫仿寫

動(dòng)作描寫是通過人物特有的動(dòng)作行為，對(duì)人物的性格、品質(zhì)以及身份等進(jìn)行刻畫，通過細(xì)致描寫主人公在某一特定地點(diǎn)做出的反應(yīng)顯示其內(nèi)心的真實(shí)活動(dòng)以及思想品質(zhì)等。例如《景陽岡》中就有一段經(jīng)典的動(dòng)作描寫：“說時(shí)遲，那時(shí)快。武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。武松只一躲，躲在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個(gè)霹靂，振得那山岡也動(dòng)。把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。武松卻又閃在一邊。”［2］這一連串的動(dòng)作描寫，將武松打虎的動(dòng)作刻畫得形象又生動(dòng)，使人眼前好像出現(xiàn)真實(shí)的打虎畫面。學(xué)生細(xì)細(xì)品讀動(dòng)作描寫細(xì)節(jié)，能總結(jié)出武松聰明、果斷以及武功高強(qiáng)的人物形象。教師在安排學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作描寫仿寫時(shí)，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用人物動(dòng)作表現(xiàn)人物在相應(yīng)環(huán)境下的心情與思考。

（四）心理活動(dòng)仿寫

心理描寫一般是以人物在特定環(huán)境下的心理狀態(tài)以及內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)為主要描述對(duì)象的寫作手法［3］。心理描寫有很多種方式，最常用的是對(duì)人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行描寫，可以很好地表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。課文《小英雄雨來（節(jié)選）》中有一段是這樣描寫的：“扁鼻子軍官把書扔在地上，伸手往皮包里掏。雨來心里想：‘掏什么呢？找刀子？鬼子生了氣要挖小孩眼睛的！只見他掏出來的卻是一把雪白的糖塊。”這一段的心理描寫，將雨來內(nèi)心世界展現(xiàn)在讀者面前。雖然雨來整體表現(xiàn)的是無懼的，但他的內(nèi)心還是有很多猜測與憂慮的。教師通過將心理描寫的用法與妙處教授給學(xué)生，可以使學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)，通過仿寫這一段的心理描寫，進(jìn)行內(nèi)心表達(dá)。課程結(jié)束以后，教師可以“單元小考以后”為題，要求學(xué)生進(jìn)行心理描寫仿寫，客觀分析自己的內(nèi)心思想，通過細(xì)膩的心理活動(dòng)描寫，使作文內(nèi)容更加生動(dòng)、形象、有內(nèi)涵。

（五）外貌描寫仿寫

外貌描寫是對(duì)文章主人公的體貌特征進(jìn)行描寫，用以表現(xiàn)主人公的思想性格，進(jìn)而表達(dá)作者的思想感情，加深讀者對(duì)文章主人公的印象［4］。外貌描寫一般有神態(tài)描寫和肖像描寫兩種描寫手法。老舍的作品《駱駝祥子》中有一個(gè)選段《他像一棵挺脫的樹》這樣寫道：“他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮；腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗；臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的，特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤——小時(shí)候在樹下睡覺，被驢啃了一口。”這是一段詳細(xì)的外貌描寫，重點(diǎn)突出了人物的面部特征。而《少年閏土》一文不但抓住了少年閏土的外貌特征、行為習(xí)慣、語言特點(diǎn)，還通過捕鳥、看瓜刺猹、撿貝殼、看跳魚等典型事件進(jìn)行細(xì)節(jié)渲染，揭示了少年閏土知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛的內(nèi)在特點(diǎn)。教師要先引導(dǎo)學(xué)生品味本文是如何描寫少年閏土的特點(diǎn)的，再讓學(xué)生精心構(gòu)思，從而寫出一篇美文。

（六）細(xì)節(jié)描寫仿寫

細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中細(xì)微、具體的事情進(jìn)行描寫。在任何一種寫作手法中都有細(xì)節(jié)描寫的身影。如何抓住細(xì)節(jié)描寫的特點(diǎn)，將想要表達(dá)的內(nèi)容具體、細(xì)致地表達(dá)出來，避免文章出現(xiàn)“口水話”，需要教師在教學(xué)作文仿寫時(shí)，重視對(duì)細(xì)節(jié)的具體刻畫，要求學(xué)生先確定想要描寫的內(nèi)容，再有針對(duì)性地展開細(xì)節(jié)描寫。《跳水》課文中對(duì)動(dòng)作描寫進(jìn)行了細(xì)致刻畫：“猴子還不時(shí)回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。”這一段具體的、細(xì)致的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，突出了猴子拿走帽子后做出的一系列動(dòng)作，進(jìn)一步表現(xiàn)了小男孩的憤怒與生氣，為下文小男孩的具體行為做了鋪墊。學(xué)生通過將各種描寫手法進(jìn)行細(xì)節(jié)化處理，能使文章內(nèi)容更加生動(dòng)，吸引人。

（七）句式的仿寫

學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫句子，能夠提升語言表達(dá)能力。仿寫作文可以從最基本的句子仿寫開始，先分析句子內(nèi)容，然后分析句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。例如，在仿照“人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野”的語意和結(jié)構(gòu)寫一句話時(shí)，學(xué)生要根據(jù)句子的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，可以仿寫成：“人們都愛春天，愛她的風(fēng)和日麗，愛她的花紅柳綠，愛她的雨潤萬物。”“人們都愛蓮花，愛她的亭亭玉立，愛她的不蔓不枝，愛她的香遠(yuǎn)益清。”

豐子愷的《白鵝》中有這樣一段描寫：“鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。”這是一段典型的對(duì)比句式描寫，通過將鵝的步調(diào)與鴨的步調(diào)進(jìn)行對(duì)比，突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)作者對(duì)鵝的喜愛［5］。教師可先要求學(xué)生默讀或開口朗讀這段話，對(duì)句子形式進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀，之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)，使學(xué)生明白這是什么樣的句式，句式結(jié)構(gòu)還有哪些，最后要求學(xué)生利用描寫鵝的步態(tài)的句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫。

老舍的《貓》中也有相似的句式描寫：“說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？”教師在課文內(nèi)容教學(xué)中，將不同文章的類似句式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)說明，促使學(xué)生對(duì)句式結(jié)構(gòu)有更深刻的認(rèn)識(shí)，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種手法進(jìn)行句式仿寫。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文仿寫訓(xùn)練是非常有必要的。學(xué)生通過閱讀范文，進(jìn)行仿寫練習(xí)，進(jìn)而開始作文創(chuàng)作，能總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作文。仿寫既能鍛煉學(xué)生的文字組織能力，又能鍛煉其思維能力，為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中獨(dú)立寫作奠定良好的基礎(chǔ)。而廣泛地閱讀可以讓學(xué)生積累大量的寫作素材，使其寫起作文來更得心應(yīng)手，因此，教師要重視小學(xué)語文課堂閱讀分析這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解課文大意，正確劃分層次，分清內(nèi)容主次，找準(zhǔn)中心句段，注意銜接和過渡。學(xué)生在作文仿寫中，要取其主題，摹其構(gòu)思，仿其文體，借其手法。

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［5］蔡鳳艷.小學(xué)作文仿寫訓(xùn)練教學(xué)策略［J］.新作文：小學(xué)低年級(jí)版，2021（2）：41-42.