國際中文教育中的中國文化傳播現狀、問題及對策研究

張金哲 許靖怡

摘要：隨著中國國家實力的攀升，國際中文教育逐步受到重視。近年來隨著“一帶一路”倡議推進、孔子學院建設等國際合作的開展，國際中文教育成功走出國門，得到長足發展，但是仍存在著跨文化傳播障礙、教育資源和師資不足等問題。本文從政府、國際合作、高校、教師隊伍建設、跨文化傳播方面分析近年來國際中文教育的發展態勢，提出相應的解決建議。

關鍵詞：跨文化；國際中文教育；文化傳播

近年來我國不斷加強文化建設，國際中文教育尤其是中國文化的傳播越來越受到重視，通過提升國際中文教育水平和關注中國文化傳播，致力于向世界展現一個正面、積極的國際形象。2018年8月，習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上的講話中指出：“要推進國際傳播能力建設，講好中國故事、傳播好中國聲音，向世界展現真實、立體、全面的中國，提高國家文化軟實力和中華文化影響力。”國際中文教育不僅僅是學科教育教學的重點，也是傳播中華精神和中華價值觀的重要途徑。國際中文教育能夠加強國際中文話語體系建設，以積極的姿態學習和借鑒國外的相關文明成果，以 “求同存異”的思想尊重當地文化特點，推進中外話語體系與文化體系的相互交流與融合。

一、國際中文教育文化傳播現狀

2021年底教育部中外語言交流合作中心發布了 《國際中文教育教學資源建設行動計劃 （2021—2025）》 《“中文+職業技能”教學資源建設行動計劃 （2021—2025）》 《國際中文在線教育行動計劃 （2021—2025）》和 《國際中文教育數字資源建設指南》，國際中文教育在行動規劃、標準體系構建、資源建設等方面取得了新進展，政府給予政策上的傾斜，有利于規范國際中文教育的發展，促進中華文化傳播規范化，側重于開發并且拓展在線教育、數字教學、“中文+職業技能”等方面的資源與建設，涉及相關教學因素如教學課程開發與建設、線上線下混合教學、師資隊伍發展、測試與評估等，力求全面推進新時代中文教學資源建設的高質量發展。

國際中文教育是國際中文教育工作者借助各種媒介和渠道開展中文教學、組織中國文化活動等，將中文知識和技能與中國文化傳播給國內外的中文學習者。[1]中國文化已是國際中文教育中不可或缺的一部分，而且中國文化蘊含的文化價值、世界觀、價值觀等都受到了較多的國外友人的認可，他們也希望能夠更多更深入地了解中國文化。截至目前，全球180余個國家和地區開展了國際中文教育，近80個國家將中文納入國民教育體系，國際中文教育正以迅猛的勢頭席卷西方國家。漢語教學多方面、寬領域、深層次發展，人才培養趨于多樣化、專業化、職業化，國際中文教育朝內涵式、高質量方向發展，打造多元化的 “中文+”教學模式。[2]

近年來，隨著 “一帶一路”建設的推進，我國與沿線國家的合作越來越緊密，也越來越符合現實要求，對于語言人才和專業的國際化人才的需求也逐步增加。“魯班工坊”不僅僅為中外職業教育的國際合作與發展提供了新的平臺與機會，也證明了國際中文教育可以為國際合作提供一定程度的智力支持和人才支撐；孔子學院作為中外合作建立的在海外以教授中文和傳播中國文化為宗旨的非營利性教育機構，其內部管理體制的變革以及相關合作平臺的建立，為國際中文教育的發展搭建了廣闊的平臺。[3]孔子學院在近5年的時間里，開展超過5 000場活動，超160萬人參加，并且以自身為平臺，通過創建品牌活動、開展主題文化活動，建立中外學子交流會，以此來擴展中華文化傳播圈，了解中華文化內涵，培養一批喜愛中華文化的海外使者。

二、國際中文教育文化傳播面臨的問題

（一）國際中文教育進程受國際形勢變化影響

“逆全球化”趨勢凸顯，西方多國貿易保護壁壘高筑，全球化進展放緩。在此背景下國際話語權失衡制約國際中文教育未來發展。一些掌握強大傳播力的西方國家對中國和孔子學院發展進行片面性報道、扭曲性詮釋，國際輿論中 “中國威脅論”“中國強硬論”等帶有強烈政治色彩的言論使中國形象嚴重受損。國際中文教育的推廣與發展受到阻礙，不利于擴大國際中文教育規模，也使得文化輸出變得更加艱難。

（二）國際中文教育的師資力量參差不齊

教師隊伍是教育事業的主體。教師在國外進行中文教育教學時，自身的職業生涯發展難以得到與國內任教教師相等的待遇，工資標準難以和工作難度成正比，這既不利于留住人才，也不利于培養教師人才，更不利于引進人才。同時公派教師流動性強，時常出現公派教師任職一年后離職情況，新教師不僅要適應新的環境，學生也需要適應新的教課方式，課程連貫性難以保證。需要認識到，孔子學院的文化教學和傳播并不是單向的文化輸出，而是一種平等的雙向交流的合作項目，我們應該轉換視角，把孔子學院放入國外社會系統乃至其合作學校自身發展進程中考慮，不僅僅關注語言文化的輸出，也需要關注師資隊伍的建設。[4]

（三）文化傳播挑戰日益嚴峻

近年來，中國文化的傳播影響力越來越大，取得了很多階段性的成果，越來越多的外國學生和外國友人對中國文化感興趣，希望能夠了解和認識中國，卻并未完全深入了解中國和中國文化，尚未真正讀懂中國。

在此背景下，中國文化傳播的主體、媒介、途徑都需要有一定的轉變。傳播觀念上，我們要以平等、尊重的態度看待他國文化，尋找認同，消除文化隔閡；敘事方式上，要用讓人聽得懂、聽得進的方式講述中國故事，從而推動中國文化更有效地傳播。[5]國際中文教育需要面對的最重要的一個問題就是語言教學和文化傳播的側重點選擇，因為這兩者很難同時在課堂上兼具，但是語言和文化又是息息相關、互通有無的，不可能割裂開。孔子學院目前實行的 “中文教學+文化教學”的內容、課堂組織方式、師生交流與互動等都相對較為單一，文化傳播活動仍以傳統文化為主，當代文化為輔；淺層文化為主，深層文化為輔。孔子學院經常會采用 “漢語+傳統武術表演”“漢語+節日慶祝”等傳統文化活動，非但沒能很好地傳達出中國文化，反倒固化了受教育者對中國文化的理解。一些代表新時代中國特色的如高鐵、短視頻、手機端支付等文化符號不能很好地傳播到其他國家。

（四）在線國際中文教育亟待完善

在線中文教育發展的后勁強勁，目前大多數在線中文教育已經建構了完整的課程體系，將課程分成不同的級別，將各個階段所包含的語言知識和技能進行階段式教學，并且探索了游戲化、沉浸式的教學方式，不僅能夠讓課堂變得生動活潑，也能變相輸出中華傳統文化，增強中華文化的感召力和感染力。

在互聯網媒體不斷發展和成熟的背景下，文化傳播的形式與內容變化越來越具多樣性。此外，全球文化具有極強的差異性，由于政治、經濟、社會等文化背景的不同，各自文化也是獨具特色的，因此在保留中國文化內核的同時吸收、融合當地文化，將兩種文化進行 “建構”，基本上都能獲得一種新的文化認同。同時他者文化所帶來的問題，需要以自身文化的特質作為回應，將文化的同一性和多樣性用于證明文化同質化的結果，這種自身文化回應并非一種對抗，這是文化間性的基本思維，更是孕育文化認同的土壤。[6]目前國際中文教育面向的對象仍以喜愛中國文化或者對中國文化感興趣的外國人為主，并沒能得到大眾的認可，大眾對中國文化仍舊停留在早期、淺層的中國文化認知上，對中國現代新文化特點不甚了解，對中國文化持有偏見，自然也無法產生文化認同，中國文化在異國他鄉仍舊沒有棲息的土壤，這也是我們值得深思的問題。

三、提升國際中文教育中國文化傳播策略

（一）加強教師隊伍建設，提升教學質量

第一，提升教學質量，建設一批高水平的教師團隊，多舉行教師交流會、講座、完善教育課程等活動，提升教師的整體素質，讓教師短時間內能夠基本融會貫通中華文化和本土文化，實現跨文化的文化輸出。第二，完善薪資福利待遇，將國內的職稱評選制度改良后應用到國際中文教育，使教師在國外教學回國后可享受和國內教師相等的福利待遇，以更好地引進國內中文教育方面的人才，同時也可以有針對性地選用本土教師。本土教師相比較公派教師，對本土文化有更深的理解，更容易將中國文化和本土文化進行融合。第三，加強教師系列培訓。在崗前、崗中持續開展專題培訓，提升教師的國際化視野，豐富其教學理念，促進教師課堂的科學性和內容豐富性。

（二）完善“互聯網+”等形式，厚植文化土壤

軟實力講求的是文化吸引、價值觀認同產生的主動引導效果。近些年教學形式多樣化，教學內容也以應用為導向變得更加接地氣，語言輸出更加規范。隨著互聯網的發展，在線教育能夠使學生與漢語母語者進行實時互動。國內高校采用線上視頻教學、網上教學資源共享等方式，與海外高等院校、孔子學院建立更多的合作模式，保障了文化交流的正常進行。此外，新興的短視頻激發了大部分海外青年的學習熱情。網絡文化作為當代中國文化的重要組成部分，反映了鮮活的中國社會文化，短視頻平臺的流行標志著中國的文化形式、傳播形式進入了一個新的階段。越來越多的海外漢語學習者通過社交媒體平臺進行交流，在提升漢語語言能力的同時鍛煉了交際能力，消除了交流障礙。[7]通過線上授課打破授課的時空界限，實現更快捷、高效的授課新模式。同時重視新興媒體在傳播中國文化的作用，在課堂上通過播放、講解獨立化、碎片化的短視頻，將中國文化和國際中文教育相結合，用影音的形式加以呈現。

（三）強化孔子學院職能，搭建文化交流平臺

目前孔子學院面臨內外部環境的壓力，全球經濟萎縮，許多國家內部經濟衰退，產生嚴重的通貨膨脹，這些對孔子學院擴大建設規模、提高教學質量產生影響。有學者研究指出，國際中文教育事業與其他教育事業有所不同，國際中文教育的教育教學不僅僅涉及投入的成本，還與經濟活動有關。孔子學院可以 “開源”但不 “節流”，目光不能僅放在大學、教育機構上，還可以與品牌方、社會組織等合作，多方面、多途徑、多角度擴大孔子學院影響范圍，通過此方式建立品牌效應，樹立中國的國際教育品牌。

（四）文化傳播平臺產業化和公益性齊頭并進

國際中文教育要加強產業化，拓寬資金鏈，但絕不代表要摒棄文化傳播的公益性質。政府強有力的公益管控是文化產業傳播質量的保證，也是我國在當前風云變幻的國際形勢中能保持對外輸出的有力支持。國際教育不僅僅是文化傳播的途徑，還是我國樹立良好的大國形象的宣傳途徑之一。國際中文教育中的文化傳播的內在是中華文化的思考方式、精神內核，具有極強的核心價值屬性，需要政府把控整體方向，提高準入門檻，規范中文教育市場的整體風氣。

四、結束語

國際中文教育的文化傳播目前取得了一些發展，越來越多的國際學生認可中國文化，認同中國文化蘊含的價值觀，雖然在目前的孔子學院建設和發展過程中遇到了一些阻力，但是在相關機構的支持和院校的努力下，國際中文教育也在不斷發展，中國文化的傳播也取得了一定成效。

參考文獻：

[1] 李騰飛.基于YouTube視頻數據的中國文化國際傳播現狀研究[D].北京：北京外國語大學，2022.

[2] 趙成新.國際中文教育學科發展之路[J].學位與研究生教育， 2022（10）：34-41.

[3] 湯穎，徐輝.人類命運共同體視域下的國際中文教育：挑戰、機遇與使命[J].遼寧師范大學學報（社會科學版），2022，45（03）： 75-82.

[4] 袁玉芝，李清煜.融入、創新、發展：新時代孔子學院發展的困境與出路[J].中國人民大學教育學刊，2021，41（01）：170-180.

[5] 鄭慧.基于在華外國人自媒體短視頻的中國文化傳播研究[D].錦州：渤海大學，2022.

[6] 王艷玲，朱楠.文化間性視域下跨文化傳播中的文化認同研究[J].天津師范大學學報（社會科學版），2023，288（03）：87-92.

[7] 韋九報，張冬冬.在線教育助推國際中文教育轉型[N].中國社會科學報，2023-01-30（007）.