新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育心理疏導(dǎo)策略研究

李闖，陳麗華

（吉利學(xué)院馬克思主義學(xué)院，四川成都 640400）

教師在面向大學(xué)生開展思政教育時(shí)需要立足于思政教育基本理論要求與理論體系內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地分析研究，結(jié)合大學(xué)生思想政治教育工作實(shí)踐要點(diǎn)，以改善學(xué)生心理健康狀態(tài)、有針對(duì)性地落實(shí)心理疏導(dǎo)工作為目標(biāo)，發(fā)揮思想政治教育的作用。在具體實(shí)踐工作中，高校一方面要求教師對(duì)既定思政教育理論知識(shí)進(jìn)行充分了解，合理規(guī)劃，另一方面也要求教師要注重與學(xué)生溝通交流的方式方法，以便結(jié)合思想政治教育的理論與實(shí)踐資源為學(xué)生提供有效心理疏導(dǎo)。這樣才能保持學(xué)生健康的心理狀態(tài)，提升學(xué)生在遇到困難時(shí)的自主應(yīng)對(duì)能力與分析能力。

一、大學(xué)生思想政治教育與心理疏導(dǎo)工作密切關(guān)系分析

（一）實(shí)踐目標(biāo)具有高度一致性

從思想政治教育工作落實(shí)開展方面來講，面向大學(xué)生群體開展思想政治教育工作，意在提升學(xué)生思想認(rèn)知水平、幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念和個(gè)人認(rèn)知觀念，這本就屬于與學(xué)生心理狀態(tài)和自主認(rèn)知相關(guān)的關(guān)鍵內(nèi)容。從這個(gè)角度上來說，思想政治教育本身，就是面向受教育群體進(jìn)行思想心理和情緒狀態(tài)的引導(dǎo)與教育，與心理疏導(dǎo)工作在一定程度上的目標(biāo)具有高度一致性[1]。例如，在心理疏導(dǎo)工作中，解決學(xué)生思想認(rèn)知問題、提升學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力是心理疏導(dǎo)工作所需要把握的要點(diǎn)。而當(dāng)學(xué)生具備了正確的思想認(rèn)知、積極向上的心理狀態(tài)，其情緒調(diào)節(jié)能力、自我疏導(dǎo)能力，或遇到問題時(shí)的分析問題、解決問題的綜合能力都會(huì)實(shí)現(xiàn)提升與優(yōu)化。這體現(xiàn)出了兩方面工作在目標(biāo)上的一致性。只有同步做好兩方面工作，才能保持學(xué)生正確的思想認(rèn)知和良好的心理狀態(tài)。

（二）兩方面教育工作在教育引導(dǎo)方法上具有相似性

無論是常規(guī)思政教育，還是面向?qū)W生的心理健康心理疏導(dǎo)工作，都需要以理論結(jié)合實(shí)踐這種常規(guī)方法來進(jìn)行。另外，思想認(rèn)知與心理狀態(tài)之間的密切關(guān)系也意味著兩方面工作的開展在教育引導(dǎo)切入點(diǎn)的選擇上，要保持一定的一致性。這一系列的特征和要求都會(huì)使兩方面教育工作的開展所應(yīng)用的方式方法比較相似[2]。在實(shí)踐教育工作中，教師需結(jié)合教學(xué)引導(dǎo)側(cè)重點(diǎn)，對(duì)心理疏導(dǎo)時(shí)的工作要點(diǎn)以及思政教育課程教學(xué)時(shí)的內(nèi)容體系進(jìn)行匹配梳理分析，以便充分發(fā)揮理論知識(shí)在心理疏導(dǎo)中的指導(dǎo)作用。教師還可通過實(shí)踐指導(dǎo)為思想政治教育理論學(xué)習(xí)提供參考。教師要充分發(fā)揮出兩者協(xié)同合作過程中各個(gè)側(cè)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容和實(shí)踐方法的積極作用，共同為學(xué)生心理疏導(dǎo)質(zhì)量提升工作提供支持和幫助。同時(shí)，思想政治教育工作內(nèi)容的外延拓展，也可將心理疏導(dǎo)中實(shí)際問題的解決案例作為引導(dǎo)，以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（三）兩方面工作都需要以大學(xué)生群體為指導(dǎo)服務(wù)對(duì)象

大學(xué)生群體具有非常典型的性格特征，且這一年齡階段的學(xué)生在自我個(gè)性需求以及自主需求方面也相對(duì)比較多樣。因此，無論是思想政治教育，還是面向大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，都需要以解決學(xué)生的實(shí)際問題為主要目標(biāo)。這時(shí)，兩方面教育工作都要以學(xué)生群體作為主體，將幫助學(xué)生解決實(shí)際問題、完成心理疏導(dǎo)目標(biāo)任務(wù)作為具體教育引導(dǎo)工作開展的主要目標(biāo)進(jìn)行定位。高校要確保大學(xué)生在接受相關(guān)教育、接受相應(yīng)心理疏導(dǎo)服務(wù)時(shí)，能夠?qū)€(gè)人的實(shí)際問題有效反應(yīng)并找到科學(xué)有效的措施方法，為取得更好的實(shí)踐教育與心理疏導(dǎo)效果提供支持。從大學(xué)生群體主觀體驗(yàn)方面來講，如果教師能夠結(jié)合常規(guī)理論學(xué)習(xí)，找到面向不同學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和健康教育的科學(xué)方法，那么大學(xué)生群體的心理健康狀態(tài)、情緒積極程度就會(huì)同步得到提升，其接受相關(guān)教育引導(dǎo)的主觀感受也能同步優(yōu)化。這都有利于大學(xué)生群體更好地完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)，并具備自主學(xué)習(xí)能力與情緒調(diào)節(jié)能力[3]。

二、現(xiàn)階段大學(xué)生思政教育發(fā)揮心理疏導(dǎo)作用中的障礙分析

（一）常規(guī)思政教育內(nèi)容缺乏實(shí)踐引導(dǎo)

常規(guī)思想政治教育是以馬克思主義基本理論以及中國(guó)特色社會(huì)主義理論、社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主要理論內(nèi)容。這方面思政教育內(nèi)容在一定程度上豐富了學(xué)生的思政教育理論知識(shí)，為學(xué)生形成正確的思想認(rèn)知與價(jià)值觀念奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但從實(shí)際來講，教師將這些理論知識(shí)與生活實(shí)際問題進(jìn)行聯(lián)動(dòng)講解的力度有所不足。大部分學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識(shí)時(shí)，并不具備依托理論知識(shí)指導(dǎo)個(gè)人思想認(rèn)知、解決個(gè)人實(shí)際問題的能力。同時(shí)，心理疏導(dǎo)作用也無法通過學(xué)生對(duì)宏觀理念的學(xué)習(xí)直接發(fā)揮出來。因此，在常規(guī)思想政治教育過程中，教師的實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)或聯(lián)動(dòng)教學(xué)引導(dǎo)是影響大學(xué)生思想政治教育，發(fā)揮心理疏導(dǎo)作用的典型障礙，需要大學(xué)生以及教師在后續(xù)協(xié)同溝通中解決這一實(shí)際問題，減少思想政治教育理論性過強(qiáng)的負(fù)面影響，充分發(fā)揮出其心理疏導(dǎo)的作用。

（二）教學(xué)引導(dǎo)中對(duì)教學(xué)資源的應(yīng)用力度不足

心理疏導(dǎo)工作具有個(gè)性化特征，不同的學(xué)生在實(shí)際的心理問題和情緒障礙方面的狀態(tài)有所不同。為了保證學(xué)生的隱私得到有效保護(hù)，并且滿足不同學(xué)生的個(gè)性化思政教育與心理疏導(dǎo)要求，教師除了完成既定的理論知識(shí)教學(xué)引導(dǎo)任務(wù)，還應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)掌握更加靈活、更加有個(gè)性化特征的實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)的方式方法。但從目前對(duì)實(shí)際情況的分析可知，大部分思政課教師都會(huì)通過統(tǒng)一的課程教學(xué)內(nèi)容來完成預(yù)期思政教育的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)與情緒調(diào)節(jié)時(shí)，也都統(tǒng)一按照普遍問題或典型問題給出解答和分析。對(duì)大部分學(xué)生的教育引導(dǎo)并未充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或個(gè)性化社交溝通軟件平臺(tái)達(dá)到預(yù)期教育引導(dǎo)的效果，對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)功能無法得到有效的發(fā)揮。教師自身對(duì)先進(jìn)教學(xué)平臺(tái)和技術(shù)的應(yīng)用能力也存在一定不足，這也影響了依托思想政治教育進(jìn)行學(xué)生心理疏導(dǎo)的實(shí)際效果。

（三）教師與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)方式方法靈活性不足

大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力呈逐步提升的狀態(tài)。因此，教師需結(jié)合其實(shí)際需求與學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性溝通交流。尤其是遇到一些有心理障礙問題的學(xué)生，其由于性格特征、情緒狀態(tài)的影響，在與教師進(jìn)行溝通交流時(shí)，可能表現(xiàn)出積極性不高或緊張焦慮等樣子。這更需要教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)，注意態(tài)度柔和、問題引導(dǎo)的針對(duì)性，方便學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，說出自己存在的實(shí)際問題，并結(jié)合實(shí)際問題聆聽老師的教誨。這樣才能達(dá)到提升心理疏導(dǎo)效果的目標(biāo)。

三、大學(xué)生思想政治教育心理疏導(dǎo)策略分析

（一）結(jié)合常規(guī)理論知識(shí)幫助學(xué)生形成良好心理狀態(tài)

常規(guī)理論知識(shí)中正確的思想價(jià)值觀念以及以馬克思主義理論為主題的相應(yīng)理論知識(shí)，都能夠幫助學(xué)生從認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境、認(rèn)識(shí)自我等多方面入手，提升個(gè)人思想認(rèn)知的全面性、客觀性與正確性。這是學(xué)生建立正確價(jià)值觀念和思想認(rèn)知的重要基礎(chǔ)。因此，作為常規(guī)思想政治課程教學(xué)的教師，應(yīng)當(dāng)首先對(duì)思政課基本理論知識(shí)進(jìn)行有效梳理，結(jié)合學(xué)生心理疏導(dǎo)基本要求、主要特征、主要問題，對(duì)思政課中的心理疏導(dǎo)價(jià)值資源進(jìn)行挖掘規(guī)劃，再結(jié)合理論知識(shí)幫助學(xué)生形成良好的心理狀態(tài)。對(duì)于大學(xué)生來說，良好心理狀態(tài)不僅有利于其專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果的提升，也有利于幫助大學(xué)生在個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的過程中面對(duì)問題保持正確的思想態(tài)度和解決問題的堅(jiān)定信念。在具體課程教學(xué)中，教師可利用能引導(dǎo)學(xué)生心理狀態(tài)的課程內(nèi)容，包括馬克思主義基本原理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等。教師還可通過引入相應(yīng)案例或結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到積極向上、陽光愉悅的思想觀念對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的重要作用，避免學(xué)生被負(fù)面情緒所困擾，有效降低心理疏導(dǎo)工作的難度[4]。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際問題落實(shí)心理疏導(dǎo)工作

結(jié)合學(xué)生實(shí)際落實(shí)心理疏導(dǎo)工作主要強(qiáng)調(diào)的是，不同大學(xué)生在心理健康狀態(tài)以及思想認(rèn)知狀態(tài)上存在的問題是有差異的。大部分學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的具體問題以及其心理狀態(tài)會(huì)有所不同。因此，教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)要注重課堂教學(xué)內(nèi)容的滲透結(jié)合，并重視與學(xué)生在課后的溝通交流。在有效溝通的基礎(chǔ)上，教師才能了解學(xué)生真實(shí)的心理問題，并進(jìn)一步提出心理疏導(dǎo)措施。在落實(shí)具體疏導(dǎo)工作時(shí)，教師要結(jié)合現(xiàn)階段大學(xué)生所處的客觀生活環(huán)境與社會(huì)環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)分析，分別從大學(xué)生現(xiàn)階段熟悉的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、日常生活、人際交往、個(gè)人目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃等多個(gè)方面入手尋找思想政治教育的切入點(diǎn)。在溝通引導(dǎo)的過程中，教師要讓學(xué)生主動(dòng)說出自身在相關(guān)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐生活中遇到的具體問題，以便結(jié)合學(xué)生的實(shí)際問題提出有效引導(dǎo)措施，發(fā)揮心理疏導(dǎo)的作用。為了強(qiáng)化心理疏導(dǎo)與理論學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性，教師可將常規(guī)思想政治教育中的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際問題進(jìn)行對(duì)照，滲透引導(dǎo)與分析，使得心理疏導(dǎo)過程能夠以思想政治教育課程的理論內(nèi)容做堅(jiān)實(shí)后盾，以提升學(xué)生與教師溝通交流的可靠性和有效性，達(dá)到預(yù)期心理疏導(dǎo)目標(biāo)。

（三）運(yùn)用先進(jìn)輔助工具創(chuàng)新心理疏導(dǎo)形式

結(jié)合先進(jìn)輔助工具創(chuàng)新心理疏導(dǎo)形式主要是指教師除了依托課堂教學(xué)環(huán)境完成思想政治教育或結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行心理疏導(dǎo)，還可借助創(chuàng)新的信息化溝通交流平臺(tái)和智能化技術(shù)手段。例如，教師可利用學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ奈⒉⑽⑿胚@類社交信息發(fā)布平臺(tái)，將部分起到心理疏導(dǎo)和心理健康教育作用的案例視頻或心理疏導(dǎo)微課視頻進(jìn)行共享。這樣一來，教師就可通過與學(xué)生在線私信溝通，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。這種先進(jìn)技術(shù)指導(dǎo)下的教育引導(dǎo)過程不僅能克服環(huán)境條件方面的障礙，也能夠保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私，使得思想政治教育和心理疏導(dǎo)過程更加具有針對(duì)性，更能夠體現(xiàn)出教育引導(dǎo)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。這都是先進(jìn)技術(shù)與平臺(tái)在現(xiàn)代教育環(huán)境下體現(xiàn)出的典型優(yōu)勢(shì)，也是大學(xué)生更加認(rèn)同、更加喜愛的心理疏導(dǎo)方式，其必然能夠在實(shí)踐應(yīng)用中受到大學(xué)生群體的認(rèn)可，并獲得良好的思想政治教育引導(dǎo)與心理疏導(dǎo)實(shí)際效果。

（四）積極組織實(shí)踐活動(dòng)檢驗(yàn)心理疏導(dǎo)成效

實(shí)踐活動(dòng)的組織主要是指教師可通過組織一些積極向上、服務(wù)奉獻(xiàn)類實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的思想政治教育引導(dǎo)效果以及其心理問題的解決效果進(jìn)行觀察分析。在具體實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容選擇上，教師應(yīng)當(dāng)選擇貼合大學(xué)生實(shí)際生活，且具有積極向上實(shí)踐引導(dǎo)作用的資源進(jìn)行利用，幫助大學(xué)生群體結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)感受到社會(huì)環(huán)境中服務(wù)與奉獻(xiàn)的重要價(jià)值。同時(shí)，教師還可以班級(jí)為單位，通過組織主題班會(huì)使大學(xué)生感受到來源于班級(jí)的溫暖，提升其積極情緒的占比，幫助其在遇到問題時(shí)，形成積極向上的心態(tài)。這種立足實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行思想引導(dǎo)和教育的方式方法也能取得預(yù)期的效果。另外，教師可通過組織一些具有考驗(yàn)性的實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生設(shè)置具體問題和障礙，讓學(xué)生通過自主分析和研究找到解決實(shí)際問題的方法。在問題篩選上，教師可選擇大學(xué)生群體常見的網(wǎng)絡(luò)信息甄別問題、人際交往問題等這些困擾大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的具體問題，讓學(xué)生積極發(fā)言，提出解決問題的具體措施，檢驗(yàn)學(xué)生通過思想政治教育完成自我情緒調(diào)節(jié)、情緒疏導(dǎo)的能力。

四、結(jié)束語

綜合本文的實(shí)踐分析可知，在新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育工作開展過程中，心理疏導(dǎo)屬于思想政治教育的重要目標(biāo)，也屬于思想政治教育所包含的重點(diǎn)內(nèi)容。高校教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到思政教育與學(xué)生學(xué)習(xí)生活之間的緊密聯(lián)系，并充分利用思政教育發(fā)揮心理疏導(dǎo)的作用，幫助大學(xué)生形成正確的思想認(rèn)知，在遇到生活學(xué)習(xí)中各類問題時(shí)，找到科學(xué)的方法分析問題、解決問題。