職業能力培養下的中職財會專業教學分析

李群

（江蘇省盱眙中等專業學校，江蘇盱眙 211700）

中職教師在實施財會專業教學時，需要對教學活動進行合理優化，確保能夠實現學生專業能力和個人素質的全面提升，強化學生的職業素養，使學生在未來人才競爭中占據更高優勢，實現學生實踐經驗的合理豐富，提升學生專業素質。

一、強化理論結合實踐

（一）夯實學生理論基礎

為了確保學生能夠更為高效地參與學習，實現綜合素養的全面提升，中職教師需要合理優化財會專業教學，明確自身工作職責，培養自身素養。中職教師在具體實施課程教學時，要對學生的理論素養加強重視，幫助學生夯實理論基礎。中職教師在具體開展教學工作時，需要對學生學習中出現的問題及時地進行指導，使學生更為高效地參與學習，提升學生整體素質[1]。

例如，中職教師在開展財會教學時，需要在學生了解基礎知識之后再進行專業教學，以此讓學生對專業會計知識有更為充分的理解。通過該方式，可以幫助學生養成良好的學習習慣，使學生擁有更多的學習熱情。同時，中職教師還可以運用相關軟件或多媒體技術開展教學工作，向學生形象地展示相關理論知識，使學生的求知欲望得到增強，使學生更為高效地參與學習。

（二）有效結合實踐活動

中職學生與社會接觸較少，其認知能力和思維能力相對有限，對財務會計知識缺乏充分的認識。此時，中職教師如果只通過口述的方式講授財務會計相關業務知識，容易導致教學內容脫離實際工作需求，學生無法充分理解財務會計相關業務知識，在未來工作中，學生也很難對工作中遇到的問題進行有效處理。

因此，教師在教學時，需要尋找一些校外資源，科學應用模擬道具，使傳統的教學模式得到有效轉變，教學內容與社會實際密切聯系，最終使學生對教學內容充分理解，讓學生可以在實踐活動中合理應用各項技能，強化學生的業務處理能力[2]。

二、提升學生業務能力

（一）制定專業實訓計劃

中職教師在進行理論課程的教學時，對實踐教學部分要加強重視，讓學生更為高效地參與學習，確保學生在未來的崗位工作中具有更強的適應性。教師必須不斷強化自身的教學能力。

例如，在學生畢業之前，教師要組織學生進行實訓。學校要和相關企業進行合作，引導學生共同參與企業建設。教師要對學生的工作情況進行仔細觀察，要對學生提出明確的工作要求。該種方式可以使學生對財會職業具有更為全面的認知，能夠更為深刻地理解相關內容[3]，同時，還可以使學生明確自身的不足和發展優勢。通過該種方式，學生可以在參與學習中具有更高的目的性，明確未來事業規劃，進而得到更大發展。為了確保學生能夠更為高效地參與學習，教師需要對學生的實踐進行有效引導。再如，教師可以組織學生利用暑假或寒假等空余時間進行崗位實習，使學生在實習中理解更多財會知識，同時，可以強化學生的操作能力，使學生對不同企業財務管理的具體情況有更為充分的認知。

（二）有效結合仿真教學

中職教師在開展財會專業教學時，需要對現代教學手段進行合理應用，強化實踐教學改革，對校內實驗條件與多媒體技術進行科學應用，針對學生實踐操作技能創新教學模式，組織學生進行會計模擬實驗和社會實踐，確保財會專業學生具有較高的技能意識，實現學生專業能力的全面提升。教師在開展仿真教學時，要根據學生的年齡特點，對學生的專業技能進行培養，確保學生能夠熟練地操作計算機設備，合理使用會計軟件；強化學生財務處理能力和報表編制能力，使學生具有更高的成本核算能力，充分掌握與財務工作相關的各項政策；與此同時，還需要對學生財務審計能力、報稅能力和財務管理能力進行科學培養，確保學生能夠有效應用各種財會政策，使中職財務教學具有更高的實用性[4]。

教師在具體落實實踐教學時，需要進行審計、出納、稅務會計、會計核算等會計崗位的科學設置，組織學生輪流負責相關崗位，進行崗位實踐模擬，確保學生在未來實踐中能夠高度適應崗位需求，使學生對各崗位有更為清晰的認識，確保學生對崗位工作內容有更為充分的了解，可以合理劃分崗位職責，明確崗位工作的操作技巧。

（三）強化社會實踐

在財務教育的理論化教程的學習中，教師在教學中可以演示相關案例，但對提升學生的業務能力并沒有多大的效果。學生在課堂學習中無法及時找出自身不足，在業務能力學習方面缺乏積極性。如果財務專業的學生過于重視理論知識，對實踐操作的學習缺乏重視，就無法提升自身的業務技能。與此同時，當學生在學校中參與實踐操作時，教師給予學生的寬容度較高，導致學生無法深刻理解錯誤操作可能造成的嚴重后果。相比較而言，企業對財務人員的寬容度相對較小，不會容忍財務人員的業務能力不足和操作失誤。

因此，中職院校的教師在開展財務教學時，需要和相關企業有效合作，組織學生進行實踐操作訓練，提升學生的業務能力，使現代企業發展的人才需求得到高度滿足[5]。

例如，學校可以和相關企業簽訂合作協議，組織財務專業學生利用假期時間深入企業一線，參與實踐工作。此時，教師需要進行實習期的科學設定，組織學生在各個協作企業參與工作，使學生在企業環境中得到有效鍛煉，明確自身財務業務方面的不足。在實習期滿之后，學生可以結合自身業務情況進行深入學習，使自身業務層面的不足得到有效彌補，提升業務能力，更為高效地提升自身職業能力。

三、保障學生職業素養

在財務人員參與具體工作時，嚴格遵守職業操守是其個人品質與個人修養的重要保障。財務人員的專業度直接影響到企業的資金安全，并進一步影響企業的長期發展。如果想要嚴格堅守職業操守，財務人員就需要充分了解財務管理工作的各項法律法規[6]。雖然在我國現代中職院校教育中，財務法律法規是財務專業教學的重要內容，但是部分學生在學習財務法律法規的過程中，并沒有把法律法規牢記于心。

因此，財務專業的教師在進行課程設置時，不僅需要針對學生財務業務技能設置相關課程，而且需要針對相關法律規定設置課程。與此同時，財務管理教師還需要幫助學生充分掌握財務法律知識，不斷強化自身職業素養，為財務專業培養更多高技能人才，提升學生職業素養，對學生進行職業操守的科學構建，確保學生可以在未來的崗位中嚴格遵守職業操守，滿足現代社會的專業人才需求[7]。

例如，財會教師在給學生講解財務法律法規時，需要引入真實的違法案例和守法案例，讓學生能夠更為深刻地掌握相關法律法規，使學生對違法操作的惡劣影響具有更為直觀的認識。

四、優化專業考核方式

對于中職學生而言，財務知識的學習可以幫助學生在社會上立足，還可以使學生的個人價值得到更為充分的體現。對于學生的發展而言，職業規劃具有非常重要的意義。因此，中職院校的教師在開展教學工作時，需要注重高素質和高技能人才的科學培養，培養學生的職業道德。此時，教師要基于學生的職業規劃而改進對該生的考核方式，以對學生的財會知識學習情況進行有效督促，使其財務專業素質能夠高度滿足企業需求。

因此，中職院校在具體實施財務專業考核時，在對學生理論知識進行嚴格考核的同時，還需要綜合評價企業需求和學生的業務能力，提升學生的職業修養與個人業務能力[8]。

例如，中職院校在針對財務專業實施學期考核時，不僅需要利用專業試卷和日常完成度進行嚴格考核，而且需要對職業技能證書和實習評定考核加強重視，強化綜合性考核，在課堂教學開始之前，先向學生告知考核方法，使學生產生一定的約束力和緊迫感，進而保證學生在未來學習中具有更高的針對性。學校通過科學應用相關舉措，可以培養更多的財務專業高技能人才，提升學生的職業操守、專業素養和業務能力，使社會人才儲備需求得到更好的滿足。

五、提升教師整體素質

（一）更新教師教學觀念

在現階段，經濟市場發展對人才建設提出了更高要求，中職院校在開展財會專業教學時，需要與現代社會形勢有效結合，針對社會人才需求制定教學要求和人才培養目標，基于基礎理論教學強化教學實踐，提升學生的職業能力。教師在對學生進行基礎理論知識的傳授時，需要結合理論講解，融入課堂互動環節，使其課堂教學實踐理論結合實際。

但現階段，部分學校并沒有根據新時代的要求進行教學改革，無法滿足企業人才需求，使現代社會缺乏高素質的技能人才，對社會經濟發展造成了嚴重影響[9]。針對該情況，教育機構需要針對新的人才需求出臺教學機制，確保財會專業教師可以主動提升教學質量，并對其教學內容進行合理優化和科學改進，更新課堂教學理念，使專業技能操作與基本理論有效結合，通過一體化教學進行高技能人才的科學培養。當行業出現新的法規與政策時，教師需要及時更新課堂教學內容，讓理論知識的教學能夠有效結合企業實際。

（二）強化教師授課培訓

在學生成長過程中，優秀教師可以對學生帶來潛移默化的影響，使學生對財會專業產生更強的興趣。在該種狀況下，為了使教師具有更高的專業能力，對學生進行更為有效的培養，學校需要定期引進教育專家或優秀授課教師，組織開展專業講座，使教師專業技能得到有效提升。同時，學校要組織教師深入企業一線，進行實踐操作，確保實現教師能力的全面提升。與此同時，中職院校還需要和其他學校進行學術交流，對教師教學中的不足和發展優勢進行綜合分析，使教師操作能力全面提升，具有更高的教學水平[10]。

除此之外，教師在開展日常教學中，需要不斷強化自身專業技能，使自身具有更高的業務能力，通過多種渠道進行先進教學方法和教學理念的學習。教師在開展日常教學時，要和學生進行有效溝通，優化師生關系，為社會培養更多綜合型人才，使教育事業得到更大發展。

六、結束語

中職教師在開展財務專業教學時，要通過科學改變教學觀念，強化理論結合實踐，對教學內容進行合理優化，針對教學需求制定實訓計劃，實施仿真教學。教師要不斷提升學生的職業素養，多組織學生開展社會實踐。教師要對專業考核方式進行合理應用，加強自身專業素養的提升，獲得更高的專業技能，對學生業務素養進行有效培養，使學生在課程學習中掌握更多的業務技能，提升學生整體素質。