素質教育視域下大學體育教學改革策略

趙波

摘要：隨著社會經濟的進步，人才培養的價值日益凸顯。在新課程改革理念的指導下，高度重視大學生的綜合素質教育，并通過提高人才培養質量來更好地滿足社會對人才素養不斷升級的需要，已成為當前教育工作者應關注的重要方向。文章旨在探討如何轉變傳統的教學方法，提升大學生的綜合素養，以促進素質教育在體育教學方面的落實，為實現我國教育現代化目標，進一步提高人才培養的質量提供一些借鑒。

關鍵詞：素質教育；人才培養；體育教學

在新課程改革背景下，大學體育教學的改革尤為迫切和重要。作為培養具有綜合素質人才的重要環節，大學體育教學不僅關乎學生的身體健康，而且關系到他們的全面發展。因此，如何在素質教育視域下推動大學體育教學的變革與創新，提高學生的身心素質，成為擺在教育工作者面前的緊迫問題。

1大學體育教學的特點

1.1注重學生的身心發展需求

大學體育教學的顯著特點在于其強烈注重學生身心發展的需求，不再局限于對簡單運動技能的訓練。大學體育教學更加綜合和多元化，旨在培養學生的全面素質。這種教學模式強調培養學生的體育技能、健康意識、心理素質以及團隊合作能力。學生在體育課堂中不僅獲得了健康，而且培養了自信、毅力和組織協調能力。這種教學模式更容易實現素質教育的目標，使學生擁有健康的體魄和積極的心態。通過培養各種身體技能和人際交往能力，大學體育教學為學生未來的職業生涯和社會交往提供了寶貴的資源。

1.2注重教與學的辯證統一

在大學體育教學中，教師不僅是知識的傳授者，還是引導者和激勵者。教師要鼓勵學生主動參與學習的過程，創設積極互動的教學環境，激發學生的學習興趣和內在動力。這種教學模式注重學生的主體性，鼓勵他們在實際體驗中探索和學習。同時，學生在體育課堂上不再被動接受，而是積極參與，通過互動、討論和實踐，不斷拓展自己的知識和技能。這種辯證統一使教和學相互促進，從而實現了更為全面的素質培養。學生不僅在體育知識上有所收獲，而且在集體協作、問題解決和自我管理等方面得到了培養。

1.3教學內容的綜合性與多樣性

學生在進人大學以前接觸到的傳統體育教育注重的是技能訓練，而大學體育教學則更加關注對其全面素質的培養。體育課程內容不再局限于特定的運動項目，而是涵蓋了體育技能、體育知識、體育文化、心理健康等多個方面。學生在體育課堂中不僅可以鍛煉身體，而且可以豐富知識、培養情感、提高綜合素質。此外，教學內容的多樣性也是大學體育教學的特色之一。學生可以根據自己的興趣和特長選擇適合自己的課程，并從各種運動項目、體育理論、文化體驗等方面獲取知識和樂趣。這種綜合性與多樣性的教學內容，不僅可以滿足學生的個性化需求，而且能培養他們全面發展所需要的多方面能力。

2素質教育與大學體育教學的辯證關系

素質教育強調培養學生的全面發展和綜合素質，而大學體育教學為實現這一目標提供了有力支持。體育教學不僅能促進學生的身體健康，而且能培養他們樂觀向上的態度、永不言敗的品性、善于溝通的人際交往能力等，這與素質教育的核心理念相契合。然而，素質教育與大學體育教學之間的辯證關系也需要注意平衡。一方面，體育課程應當更注重知識傳授、文化傳承和思維培養，不能僅停留在鍛煉身體的層面。另一方面，素質教育不應將體育教學僅視為一種鍛煉手段，應充分尊重學生的興趣和多樣化需求，避免強迫性的訓練。合理的辯證關系意味著體育課程要有深度和廣度，不僅要培養學生的體育技能，而且要培養學生的運動思維、創新意識等。大學體育教學需要在培養學生全面素質的同時，保持專業性，確保學生在體育方面擁有堅實的知識和技能基礎。

3素質教育理念下大學體育教學中存在的問題

3.1部分學校對素質教育的重視程度有限

其一，素質教育旨在培養學生的全面素質，然而部分學校難以完全擺脫對知識傳授和學術成績的過分追求。這種局面會導致體育教育的邊緣化，使學生將注意力更多地集中在課本上，而非擁有更廣泛的體驗和技能。其二，多元化的體育課程和實踐機會對于學生的成長至關重要，但許多學校在素質教育實踐方面存在欠缺。不少學校缺乏充足的基礎設施，難以提供豐富多樣的體育活動，從而限制了學生在體育領域的全面發展。尤其需要關注的是，在部分學校的體育教學實踐中，素質教育的理念難以充分落地。部分學校未能將素質教育真正融人體育課程的各個環節，導致體育教學依然偏重于技能培訓，從而缺少對學生綜合素質的培養。

3.2部分教師對素質教育響應的積極性不強

當前，在大學體育教師隊伍中，部分教師對素質教育理念的認識、理解程度較為有限，仍然傾向于傳統的教學方式，難以適應素質教育的要求。主要體現為教師在培養學生創新能力和創新意識方面表現不足。素質教育強調培養學生的綜合素質，但教師過于偏重技能教學，致使他們在教學過程中對素質教育響應的積極性有限，忽視了提升學生創新思維和解決問題的能力。此外，在教學過程中，部分教師單純地為了完成教學任務，缺乏對素質教育的深刻理解和投入，導致教學活動缺乏靈活性和趣味性，難以調動學生的積極性。部分教師未能充分考慮“以生為本”的原則，沒有從學生的興趣、需求出發來制訂教學計劃，從而影響了教學效果的有效提升。

3.3人才培養目標與素質教育相脫節

在人才培養目標方面，一些大學體育課程過于注重技能訓練與比賽成績，而忽視了培養的學生道德品行。此種偏重于功利性的教學方式，容易使學生僅追求短期的勝利，而缺乏長遠發展的眼光。在大學體育教育中，培養的不僅是競技的勝利與失敗的問題，而且是塑造未來行業從事者和社會參與者的關鍵。然而，在實際情況中，體育教學的注意力過度集中在競技結果上，忽視了傳遞道德價值的重要性，從而限制了對學生的品德教育。在某些體育比賽中，為了爭奪榮譽和勝利，一些教師和學生過于重視比賽成績，忽視了對于公平、誠實、尊重和團隊合作等道德價值的傳遞。例如，在比賽中出現惡語中傷別人、作假、發泄不滿等現象。在這種情況下，學生可能會認為在體育競技中，只有贏得比賽才是成功的體現，而忽視了道德的重要性。

4素質教育理念下大學體育教學改革的措施

4.1做好頂層設計，重視體育素質教育

在素質教育理念的指導下，大學體育教學改革涉及諸多關鍵措施，首先是做好頂層設計，明確制定教學目標和課程框架。這要求建立全面的教育規劃，以培養學生創新思維、品德修養、綜合素質為目標，精心構筑適應不同專業和興趣的多元體育課程體系。同時，強調體育素質教育，突出發展學生的身體素質。課程內容應多方面覆蓋體育活動，如健身、游泳、籃球、排球等，以培養學生的健康生活方式為目標。通過積極組織團隊活動和比賽，提升學生的人際交往能力，培養學生的集體榮譽感和團隊合作意識。此外，教師應當倡導個性化教學，因材施教，激發學生的興趣。這種教學模式能夠激發學生的求知欲，促使他們在體育領域中展現個性和潛力。

4.2優化教學理念，提升教師教學能力

優化教學理念有助于教師更好地貫徹素質教育的核心思想。傳統的體育教學常以技能培養和競技為主，而素質教育強調全面發展，涵蓋學生的品德、智力、創新能力等多個層面。優化教學理念能夠使體育課程更好地融入素質教育體系，將學生的身體素質提升與綜合素質培養相結合，使其在各方面得到充分的發展。基于此，教師應改革傳統理念，使體育課程的設計著眼于學生身心健康、道德修養和社會適應能力的培養，使之與素質教育的目標相契合。所以教師要加強自身的學習，不僅深耕體育領域的專業知識，還研究教育心理學和教學方法，以更有效的方式傳授知識。學校應定期組織教師參加培訓，引入先進的教育技術，以豐富教學手段，提高學生的參與度。

4.3完善人才培養目標，創新教學方式

完善體育教學的人才培養目標需要從培養習慣、增強體質、塑造人格等角度出發，以創新教學方式為手段。首先，強調培養習慣和增強體質。通過定期的體育鍛煉，使學生養成堅持鍛煉的良好習慣，提高他們的體能水平，為擁有健康的生活方式奠定基礎。其次，塑造人格和掌握技能同樣重要。通過體育課程，培養學生的合作精神、領導力和堅韌不拔的精神，塑造積極向上的品質，使學生掌握各種體育技能，提高其綜合素質。最后，鼓勵學生進行自主思考、探索和實踐是創新教學方式的核心。通過引入項目制學習、實踐活動和研討課程，使學生能夠更深入地理解體育知識，將理論與實際相結合，從而培養他們在體育領域的學習能力和創新思維。

4.4注重終身體育理念，踐行體育素質教育

大學體育教育不僅關注學生在校期間的體育鍛煉，而且重視培養他們的終身體育意識。這有助于學生養成定期鍛煉的習慣，預防疾病，提高他們的身心健康水平，也是素質教育理念在體育教學中的落實。高校體育教師應深刻認識體育教學內涵，理解其超越技能訓練的價值。他們需要樹立終身體育意識，將體育視為持久健康的一部分，不僅要關注學生體育素質的提高，而且要關注他們未來的健康與全面發展。同時，學校可以通過舉辦各種教育活動、講座等，挖掘終身體育思想的內在意義，探討具體推行途徑。這可以幫助體育教師更好地傳達終身體育的概念，激發學生對持續鍛煉的興趣，引導他們認識到體育的積極價值，在改善體育教學環境方面，教師應提供多元化的體育活動選擇，以滿足不同學生的需求，同時創造積極向上的氛圍，讓體育不僅是一門課程，而且是生活的一部分。

5結語

在素質教育的視角下，大學體育教學改革策略的研究具有深遠的意義。踐行體育素質教育將培養學生多方面的能力，為他們未來的職業生涯和社會參與奠定堅實的基礎。大學體育教育的改革不僅需要教育工作者的努力，而且需要學生的積極參與和社會的支持。通過共同努力，在素質教育的理念下，構建更富有活力、更貼合學生發展需要的大學體育教育體系，才能在培養適應時代需求的人才方面做出更大的貢獻。