信息技術視域下初中英語智慧課堂教學實踐探究

王娟

（南陽市第九中學校，河南南陽 473000）

智慧課堂是一種革命性的教育模式，它不僅改變了傳統的授課方式，而且還通過使用信息技術促進師生之間進行互動，營造一種輕松愉悅的學習氛圍，從而提升課堂的效果。智慧課堂教學模式通過使用信息技術，提高英語課堂的效率，激發學生的學習興趣，使他們擁有更多的智慧。信息技術視域下初中英語智慧課堂教學可以為初中生學習英語增添多樣性，擴大學生的知識面，激發他們對英語學習的興趣。通過將信息技術與英語教學相結合，打造一種新型的、具有智能化特征的初中英語課堂，不僅可以培養學生的英語感覺，還可以幫助學生掌握英語學習方法，提升英語學習能力。

一、信息技術視域下初中英語智慧課堂教學優勢

（一）優化教學內容

無論多么出色的課程設置，只有將其付諸實施，才能真正提高課堂教學效果。傳統英語課堂中使用的教材通常都是紙質的，這種方式容易受時間、印刷方式等因素影響，使信息的更新速度相對緩慢。利用信息技術可以在智慧課堂中實現快速、有效的教學，不斷更新教學內容，使學生獲得輕松的學習體驗，激發他們的探索精神，喚醒他們的學習熱情，從而達到最佳的學習效果。

（二）擺脫時空限制

信息技術視域下智慧課堂教學模式和傳統課堂教學不同，引入智慧課堂教學，發揮互聯網和移動終端的優勢，突破傳統的授課方式，讓學生在任何時候任何場景下都能有效學習，充分調動他們的學習積極性。在智慧課堂中，將學生作為教育的中心，致力于幫助他們進一步學習英語知識，培養他們的英語學習技巧，提升他們的英語學習能力。同時，使用信息技術有利于師生之間互動，進而提高英語學習效率。

（三）驅動自主學習

在初中階段，掌握一門外語需要足夠的熱情和付出大量的精力，這是通往成功的關鍵。傳統的英語課堂通常缺乏活力和吸引力，教師只是在教材、黑板、粉筆和參考資料中游弋和挖掘，缺少獨特的魅力，致使學生缺乏學習英語的熱情。隨著信息技術的普及，課堂上的資源變得更加豐富，學習氛圍也變得更加活躍，這使學生能夠更好地體驗學習英語的樂趣。由于課堂教學方式的改變，學生對學習英語逐漸有了興趣，并且更加積極主動地探索英語知識。這種變化給課堂帶來了新的內容和外觀。不管是使用圖像和聲音的多媒體資源，還是讓學生作為主體的翻譯課堂，甚至是利用信息技術促進師生間的交流和互動，這些都在推動學生獨立地完成英語學習任務。

二、信息技術視域下初中英語智慧課堂教學策略

（一）結合學生實際情況，落實分層教學原則

在英語教學中，教師必須充分了解學生的英語學習水平和認知能力，根據不同學生的不同需要，制定有針對性的教學內容，以此幫助他們更好地掌握英語知識。教師可以采用電子書包等先進的技術貫徹分層教學的理念。

例如，在講授“How much do you know about China”一課時，教師使用電子書包整合大量的資源，提高英語學習效率。教師可以在上課前收集有關中國的地理和文化信息，并通過具體的例子幫助學生掌握和了解這方面的知識。教師在課堂上應根據學生的能力和需求，把課程內容分成三個不同的階段：基礎、提高和挑戰。在學習過程中，學生可以根據自身的興趣和學習能力，選擇適合自己的分級學習任務，從而不斷提升自我，實現全面發展。為了幫助學困生，教師可以向他們推薦一些短語，如China's capital、A chart of China等。在教授中等水平的學生時，教師應重點關注他們的認知水平，并鼓勵他們練習使用詞匯和組織語言，如“The hue of China is scarlet、This map is our”。當教師設計學習任務給學優學生時，可以把文章中的一些特定的疑難句子作為重點，讓學生運用已經掌握的短語和詞匯簡要了解中國。如“To what extent do you comprehend China?In China,what dialect do people converse in”。教師利用電子書包可有效激勵不同水平的學生，有效運行智慧課堂，進而培養學生的學習能力，培養他們的英語學科素養。

（二）打造人機對話課堂，檢驗學生學習效果

智慧型課堂重點是關注智慧，打造高效的課堂。如果想要實現向智慧型課堂轉變，那么，就需要將科技作為教學改革的基礎，營造全面的、現代的教學環境。通過使用信息技術評估學生的學習效率，提升他們的學習水平。因此，英語教師應利用信息技術的助學功能，通過人機對話的模式，學生就會受益于信息技術的幫助，提高他們的英語學習能力，滿足他們的學習需求。

比如，在閱讀教學中，教師應讓學生通過人機對話交流來提高英語聽力水平。這樣，他們就能通過使用電子語音更好地理解和掌握閱讀技能，糾正不標準的發音。同時，對學生的閱讀水平進行評估，幫助他們深入理解和掌握閱讀知識，并經過反復練習提升學生的英語閱讀能力。為了提高學習效率，英語教師應充分利用信息技術，采用人工交互的方式，全面評估學生的學習能力，提升英語智慧課堂的效率。

（三）運用遠程視頻技術，提升智慧課堂知識性

信息技術視域下，遠程視頻教學已經成為一種有效的解決方案，它可以跨越時空限制，為學生的學習提供強有力的技術支撐。通過錄制視頻和直播的方式，可以縮短課程的時長，克服傳統課堂的時空局限，讓學生無論何時何地都能獲得教師的指導，并根據個人需求，挑選自己喜歡的教師，參與各種專題的活動，從而提高學習效果。

采用智慧課堂克服傳統的灌輸式和填鴨式教學方法，并在實際操作中擴大教學空間，營造更加有效的學習氛圍，進而提升教學效率。結合各種創新的教育方法，致力于幫助學生在課前、課中和課后獲得有效的幫助。通過一對一的遠程視頻交流，幫助學生更好地理解并解決他們遇到的疑難問題，提高他們的學習效果。教師可以根據學生的能力水平和興趣愛好，為他們量身定制合適的課程內容，并且讓每位學生都能從中有所收獲，從而更好地發揮自身潛能。為了彌補傳統課堂教學的缺陷，特別是當學生對某些內容或概念感興趣時，可以利用互聯網技術，引導學生隨時隨地查閱相關資料，觀看優秀教師錄制的專題視頻，尋找適合自己的學習方式，使學生更深入地理解并提高自身的英語水平。

（四）開展微課視頻教學，提高學生學習能力

在初中階段，部分教師面臨著如何更好地理解并掌握課程內容的挑戰。這些挑戰包括，學生在課堂上接觸的英語知識點分散，導致他們難以形成系統而有效的知識體系，從而降低整體的教學質量。教師運用信息技術可以進一步幫助學生掌握知識點。使用微課視頻，可以更加精準地凸現本節課的重難點內容，促使學生正確地掌握知識點。

以“When is your birthday”一課教學為例，這一課程的主要目標是讓學生通過英語探究各個地區的傳統節日，而最大的挑戰則在于如何讓他們正確表達和記住這些傳統節日。因此，通過制作微視頻的形式，可以提高英語課堂的效率。這些視頻將呈現兩個不同的情境。

情境1: 給朋友寫信或者發函，邀請他參加在你學校里舉辦的一場活動。

情境2: 你朋友的名字叫什么？你朋友喜歡做的事？活動的內容和形式？

學生可以通過寫邀請函的形式向朋友表達歡迎之意，邀請他參加學校的活動。在情境2 中，學生應仔細調查朋友的成長背景和生活環境，以便更好地彼此了解，包括要參加的活動、熱衷的事物以及彼此的興趣愛好。利用微視頻作為輔助工具，將信息技術與初中英語課程緊密聯系，使課堂氣氛更加活躍、輕松，既培養了學生的英語興趣，又提升了學生的英語能力。

（五）引入游戲式評價，提升學生課堂參與度

游戲之所以受歡迎，是因為它能營造出一種能夠讓學生專心投入的虛擬環境，并且把最終的目標細化為可以逐漸實現的小任務，每完成一項任務都會得到心理滿足感，學生在獲得滿足感的同時能夠更加積極地投入教師布置的學習任務中。研究表明，游戲的核心要素包括規則、互動性、反饋機制、可衡量的結果、目標以及引發情緒反應的因素。引入游戲式評價，可以進一步調動學生的學習積極性，幫助他們根據自身的需求選擇最佳的方案，從而最大限度地激發他們的潛能，并且增強他們的參與度和學習熱情，踐行“以生為本”的教育理念。

1.基于個人選擇，通過游戲式評價激發興趣

采用游戲式評價方式進行教學，不僅能夠讓學生有更多的選擇，還能調動他們的學習積極性，讓他們更加有效地完成任務。課堂教學目標是幫助學生掌握如何用不同的語言描述自己的興趣愛好。教師在講授寫作時，利用移動APP 進行有趣的單詞拼寫游戲，以此引入新的內容。可以先播放各種學科的圖片，讓學生通過觀察圖片學習拼寫。學生可以按照完成時間的先后次序提交作業。隨后，教師開啟答題模式，學生很快投入進去，使用智能實時反饋系統，將答題結果展示在大屏幕上。教師逐一檢查學生的作業，對表現優秀者給予表揚和獎勵，同時也鼓勵那些表現一般的學生，并對其進行輔導和幫助。

通過設計和玩游戲，學生可以獲得更多的知識，增強自信心，并且更加渴望取得勝利。從心理學的角度分析，這種方式可以幫助學生克服困難，發揮潛能，盡快解決問題。移動設備確保所有人都能參與到課程中。同時，教師還可以通過實時反饋評估學生的表現，并對表現優秀者給予獎勵。這樣，就能夠更有效地開展課程，為正式授課做好準備。以動畫人物及其背景故事為基礎，將充滿活力的視頻呈現給學生，可以迅速調動學生的學習熱情，讓他們能夠以此了解自身的優勢與不足，并將其融入課堂學習及課外實踐中，這種低門檻、小步伐的引導方式，有效地促進了深度探究課程。通過使用微課Flash 和游戲式評價，教師可以更好地設計教學活動，并且根據學生的能力水平提供多種選擇，從而激發他們的學習興趣，達到預期的學習效果。

2.逐步提高層次，采用游戲式評價的獎懲機制

按照戴維·麥克麗蘭的成就需求理論，人們的動機可以劃分為三種：追求自身價值、追求權力和追求社會認同。學生通常都有很強的自信心，他們擁有出色的智力和豐富的知識。他們通過參加學習類的游戲挑戰自己，并從中獲得成就感。這種行為方式正好符合這個年齡段孩子的好勝心理。對于那些智力偏弱、知識技能有限的學生來說，應該給予他們更大的支持和鼓勵，讓他們期待被認可和稱贊，這樣才能激發他們的學習欲望。由于智力水平和知識技能的局限性，許多學生無法獲得重視，因此，他們需要尋求合適的方式，努力培養和提升自己的自信心，從而獲得社交歸屬感和成就感。

根據學生的興趣、能力和潛能，可以把他們劃分成三個部分：挑戰自己、提升能力、認可自己。為了更好地幫助學生，教師可以根據他們的能力和興趣安排不同的在線游戲任務，還可以提供一些自由選擇的機會，讓他們有機會通過一系列的挑戰提升自己。此外，提供一些游戲性的評估，以便讓進階高的學生取得更大的進步。采取分層遞進的游戲式評估，可以有效提升學生的學習能力，達到事半功倍的效果。這種方式促使學生獲得知識的同時，可以獲得自主選擇的機會，而且隨著難度的增加，獎勵也會變得更加豐厚。如此一來，不僅能夠促使學生思考，而且即使他們的目標不盡相同，也能夠在原有的基礎上取得進步。在當今的游戲化評價領域，有許多輔助性的游戲開發工具，如Game Maker 和RPG Maker，為學生提供了豐富的創作體驗和操作樂趣。

三、結語

綜上所述，智慧課堂理念的普及，不僅推動了課堂教學的深入發展，而且還彌補了傳統教學方法的不足。為了更好地教授英語，初中英語教師應不斷努力，提高信息技術的能力和水平，并不斷探索新的教學理念和方法，以改進課堂教學模式。信息技術視域下開展初中英語智慧課堂教學，能夠激發學生對學習英語的興趣，并鼓勵他們積極參與課堂活動，發掘他們的學習潛能，培養學生獨立的思考能力。通過將傳統的英語教學方法與信息技術相結合，以提高初中英語課堂的教學質量，達到教學相長的效果。