“三全育人”視角下高校學生管理的路徑探析

季 霞

（江蘇農牧科技職業學院 公共教育學院，江蘇 泰州 225300）

推進學生全面發展，落實立德樹人根本任務，是學校育人的核心環節。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。”［1］習近平總書記的講話闡明了“三全育人”工作的重要性，指明了創新高校育人工作的切入點。高校要在“三全育人”視角下分析學生工作管理出現的問題，落實立德樹人理念，服務學生學習發展。以“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”作為教學工作的核心要點，為學生學習成長提供更加豐厚的沃土。

一、“三全育人”教育理念內涵分析

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人的教育理念。“三全育人”教育理念有利于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，有利于提升高校人才培養質量和建立現代化育人體系，有利于保障卓越人才培養的工作體系建設。“三全育人”教育理念體現了整體性、全面性、全程性的育人特色。

在育人理念上，體現了立德樹人工作的內在要求。在“三全育人”理念下高校育人工作需要實現思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育多個層面的有機融合，形成一體化育人體系，從而更好地將立德樹人工作落實到位。在育人模式上，實現了專業教育、跨專業教育、產學研結合一線貫通。在培養學生自身社會責任感的同時，著眼于學生的自我發展，引領學生積極創新，從而實現知識、能力、思維、品德、價值觀的全面塑造。在實踐中，可以對各類學校資源、社會資源、家庭資源進行有效挖掘，實現全要素融合、全領域覆蓋，讓育人工作更加科學、完善［2］。“三全育人”還強調了協同聯動。將育人模式和育人資源在育人形態上有機融合，旨在構建中國特色、世界眼光的立德樹人工作體系。聚焦優質資源的跨境流動，共享全球最新教育事態，推動思政工作引進來、走出去相結合，著眼于信息化、智能化的時代特點，讓“三全育人”工作有效落地。涵蓋哲學社會學、創新創業、中華優秀傳統文化、校本文化、文娛新力量，打造有溫度、有情懷、有廣度、有深度的現代化育人平臺與文化氛圍。

二、“三全育人”與高校學生管理工作之間的相互關系

（一）優化學生管理工作是落實“三全育人”的重要一步

高校作為人才培養的第一陣地，對學生管理工作的重視是踐行“三全育人”理念的重要一步。高校學生管理工作的落實要真正做到以學生發展為本，關注學生學習成長的多個方面，對學生進行有效引導，彰顯思政教育育人活力，推動學生有效學習完善。加強學生管理工作，可以彰顯學校育人的知行合一，讓學生有成熟的思想、良好的人生事業觀，為未來發展注入有效動力［3］。

“三全育人”理念之下，高校學生管理工作要融入日常管理過程中，彰顯育人活力，從管理學生轉變為促進學生學習發展。學校基層管理人員要進一步提高服務意識，體現高校育人的使命感、責任感，推進學生管理工作扎實開展，助力打造“三全育人”體系。在學生管理工作實踐中，有效關注學生自身思想、性格、家庭、學習、成長環境等方面，樹立立德樹人的核心育人理念，關懷學生成長，促進學生成才，打造溫馨和諧育人氛圍，體現出與時俱進的新時代特色。從管理學生、限制約束學生向守望學生成長、呵護學生心理、關懷學生主體發展、引導學生成人成才的角度轉變，從而形成教育合力，通過多管齊下、多元發力，推動學生管理工作與立德樹人核心育人理念深度融合，實現教書與育人的和諧發展，提高學生人文素養、道德素養、家國情懷與職業意識。優化學生管理工作，促進學生全面發展，助力“三全育人”工作有效落實。

（二）“三全育人”定義了新時代學生管理工作的新方式

“三全育人”理念提升了新時代學生管理工作的靈活性，也可以打破沉悶的被動管理思維，為高校育人工作注入更多活力。第一，在“三全育人”理念指引之下，學校要堅持全員育人，優化教師隊伍建設，增強教師示范引導作用，從而促進學生學習成長和全面發展。第二，在“三全育人”理念指引下，學校的學生管理工作要貫穿學生學習成長的全過程，對學生進行有效的教育引導。以“三全育人”理念為指引，促進學生身心全面健康發展，形成內容完善、標準健全、保障有力、成效顯著的現代化育人工作體系。第三，“三全育人”理念之以下學生管理工作要與時俱進，推動學生管理工作創新發展，辦好人民滿意教育［4］。“三全育人”可以有效放寬學生管理的視角，體現未來教育理念，助力學生全面發展。

三、目前高校學生管理工作開展存在的困境分析

（一）教師隊伍建設不夠完善

高校學生管理工作相較于基礎教育階段存在很大的松散性。對學生的日常管理工作逐步從條例性約束向學生自制轉變，在“三全育人”理念要求下，高校教師隊伍需要進一步完善。當前高校教師主要承擔了傳道授業解惑的責任，對學生的思想行為影響不夠全面，高校教師難以在學生管理工作中體現全程育人特色。一方面，高校教師數量較少。在義務教育階段，不僅每個班級配備專門的班主任，還有多位教師共同輔助班主任管理學生，而學生在進入高校后便進行了專業的分流，專業課教師主要進行文化課程教學，還有些一般采用大課堂模式教學的公共課程，由一名教師負責上百名學生的授課。一些基本的學生管理工作多由輔導員和教師助理來完成，教師數量嚴重不足。另一方面，高校教師在日常授課的同時，有強烈的成就動機和晉升欲望。很多教師承擔了大量的課題研究、實驗探索、教材編撰等綜合性任務，還有一些工作室、網絡授課任務等。教師與學生接觸較少，難以在思想、行為等方面對學生產生積極影響，也會使學生產生教師對學生不夠重視的觀念偏差，影響學生管理工作的全面推進。

（二）學生的組織紀律性不強

與高中階段高強度緊湊型課程學習相比，大學的學習環境更加輕松，學生就很容易產生安逸心理。另外，當前大學生在學習成長的過程中受到外界的影響較大。很多學生在遇到困難、挫折或需要挑戰的目標時，通常在心理層面進行放縱式自我調節，用逃避的心態、躺平的心理來解決問題，這使得學生管理工作的開展困難重重。

（三）學校育人氛圍有待提升

學生管理工作的開展不僅要從硬性的條例規章建設來推進，還要注重校園文化軟氛圍的有力推進。但當前很多高校在校園文化建設方面有待提升，很多學校從學生入學之初就會開展學習動員大會，也會結合學生的專業方向指引學生了解未來發展目標。但是很多學校沒有在校園文化建設層面形成有效的教育合力，一些學習活動的組織缺乏持續性，各個部門之間也沒有密切溝通，對于學生初進入大學環境可能出現的一些迷茫心理，也沒有采取專門的心理輔導，只是三言兩語的一帶而過。面對松弛的外部環境、放養式的管理模式、缺乏濃郁進取拼搏的學校文化氛圍，會使得學生在大學期間自我放逐。還有一些學校試圖通過課外活動的方式豐富校園文化，鼓勵學生參與各類社團，進行自我提升；但是很多社團活動存在前期熱鬧、后期推進乏力的問題，社團活動變成了學生之間的交友娛樂活動，并沒有起到針對性教育作用。

四、“三全育人”視域下高校學生管理工作推進的有效思路

（一）推進教育教學資源整合以實現全員育人

高校學生管理工作不能按照一成不變的模式推進，而要與時俱進，體現以人為本的特點，彰顯育人工作的靈活性。通過整合優質教育教學資源，提升學生管理工作的滲透性、融合性、全面性，助力良好校園學習風氣循序養成［5］。

首要的，學校要重視學生管理工作的有效落實。從學生、教師、學校領導以及學生家長多個層面，形成全面育人合力，關注學生學習、成長、發展中遇到的各類問題。聚焦優質教育資源，切實解決學生學習困惑，指引學生進步提升。任課教師、輔導員以及院系領導，還有招生部門、就業指導部門，要做好積極的溝通工作，建立暢通直達的溝通渠道，對學生管理工作中出現的一些問題及時溝通，隨時對學生管理方案進行優化。通過培訓、面對面交流、線上互動、座談會、團體輔導、公寓文化、班級管理等多個渠道，建立全員齊參與的學生管理工作機制，讓每個人都能夠意識到自己的責任，發揮示范引領價值。督促學生認真學習、養成良好生活習慣。在課堂內外建立起有效的互動溝通機制，優化對學生日常管理工作的監督和有效引導，以學生管理工作的開展服務學生、引導學生、鼓勵學生、成就學生，真正將立德樹人落到實處，實現對學生學習成長的宏觀把控，全員聯動，形成良好的學風、校風。

（二）落實系統管理關注學生學習成長全過程

高校學生管理工作的開展任務重，學生數量較多，不能試圖通過一次輔導或統一化引導就達成有效的管理目標。每一個階段、每一個時期、每一個學生個體在學習成長中遇到的問題都是不同的，學生自身的管理需求也有極大的不統一性。在“三全育人”理念下，要關注學生學習成長的全過程，推進學生管理工作有效落實。

一方面，要通過把握學生學習成長規律，實現有效育人引導。例如，在大一新生入學就召開動員大會，讓一些高年級的師哥師姐做好有效引導，關注學生的學習與生活適應問題，促進學生良好學習習慣的養成，幫助學生建立初步的學習發展規劃，從而避免因為升學壓力突然消失而放縱自我，推動學生養成自我管理意識。讓學生從他律向自律循序轉變，養成良好學習習慣［6］。到了大二階段就要進一步細化育人細節，結合學生專業領域，開展職業生涯規劃引導，讓學生對自己的未來發展有一個目標定位，結合自身擅長的領域和短板內容，進行針對性的查缺補漏，推進學生揚長避短，建立學習自信。而到了大三、大四階段，既要重視實踐教育的推進，還要為學生搭建創新創業平臺，讓學生積極參加一些技能競賽，獲得更多專業技能證書、職業資格證書。讓學生通過團隊協作的方式完成一些有挑戰性的項目，實現大學最后階段的訓練積累，為后期學生穩步成長積淀素養。另一方面，在全程育人規劃指導的同時，專業課教師、輔導員、學生干部、心理輔導教師，還有職業生涯規劃教師等要進一步結合學生的個人訴求，對他們進行小型的團隊輔導或者一對一的個人輔導，有效關注學生的個性需求。推進良好師德、師風建設，以良好的師德師風、嚴謹認真的教學態度，良好的責任感、育人使命感全程陪同、引導學生，實現全程育人，助力學生實現全面發展。

（三）關注學生綜合能力提升實現全方位育人

高校育人工作開展的過程中，既要重視學生專業能力的提升，更要關注學生綜合素養的全面發展，從而落實“三全育人”理念。在學生管理工作中，要以卓越的政治理念完善學生學習觀念，以豐富多彩的校園生活鍛煉學生自我管理意識，以團隊競技型活動的開展培養學生集體榮譽感與合作意識。還要搭建平臺，讓學生積極進行語言表達、專業實踐。通過綜合育人過程，讓學生更好地進行人際交往，達成促進學生專業扎實、能力突出、全面發展的目標。

落實全方位育人，要始終將立德樹人放在首位，無論是專業課程學習，還是學生日常行為舉止的引導，都要堅持德育為本，增強學生自律意識，提升學生個人魅力，強化責任引導。讓學生具備良好的辨別力，樹立積極的世界觀、人生觀、價值觀，可以有效拒絕外界的一些不良誘惑。針對學生在專業能力發展方面存在的欠缺，可以通過學校管理隊伍的有效輔助，幫助學生更好地制定科學學習計劃，實現有效提升。而學生的身體素質，心理健康管理、學習情緒調節，要落實全方位育人意識，避免通過外部填壓和機械處罰來管理學生，要更好地從學生自身出發，為學生學習發展而服務。喚醒學生心底的責任感，增強學生的社會認知層面，引領他們樹立遠大的理想，將個人發展與家國命運有機結合，讓學生從歷史先賢、榜樣人物、時代楷模身上汲取不竭動力［7］。

同時，全方位育人工作開展中，要實現線上線下有機聯動，通過現代化管理模式，貼合學生學習特點，進行有效引導。將微博、微信、抖音、官方網站有機結合，向學生推送更加前沿的信息。抓住學生的思想心理，進行針對性引導，與時事熱點相結合，讓學生“家事國事天下事，事事關心”。踐行“三全育人”理念，促進大學生管理工作良性落實。

結語

總之，高校是“三全育人”工作開展的重要陣地。既要關注學生個人發展，又要以為社會培養高質量人才、推進民族復興偉大目標的角度，把握學生學習成長的黃金時期，構建科學管理體系，整合優質教育資源，關注學生學習成長，將全員育人、全程育人、全方位育人深入落實。“三全育人”理念為高校學生管理工作提供了思想指引，在具體落實中需要實事求是地去分析論證，將服務學生學習發展放在首位，切實解決學生的困難和問題，構建具有張力的現代化育人體系，促進高校學生管理工作生機勃勃鮮活開展。