淺談小學數學課堂教學情境的創設

郭偉

課程標準指出，要讓學生在具體生動的情境中學習數學、體驗數學。情境創設對于數學教學來說，是提高數學教學有效性的一個實實在在的手段。在數學教學中，存在著情境創設運用不合理之處，因此，有必要真實地認識情境的價值所在，并由此探討有效情境創設與運用的一些策略方法，以提升數學教學的有效性，促進學生的發展。下面，筆者就課堂教學情境的創設談談自己的認識。

一、在小學數學教學中創設情境課堂的重要性

（一）情境教學有助于激活學生思維

小學生還處于形象思維階段，他們思維活躍，具有較強的求知欲望。根據小學生的這些特點，在教學中創設特定的教學情境，如融入游戲、比賽等趣味性教學情境，可以有效激發學生興趣，促使學生積極地融入課堂教學環節，有效激活學生的思維，提高教學效率。另外，情境教學能夠有效吸引學生的注意力，延長學生的有意注意時間，促進學生數學思維能力的形成，提高自主學習能力。

（二）情境教學可以促進師生的交流互動

教師創設特定的教學情境，在這種教學情境中，師生可以很自然地進行交流與互動。學生會與同伴探討在情境中產生的問題，把學習中的疑難問題提出來在小組內進行探索，可以有效達成教學目標，提高學生思維能力，促進其自主、探究、合作學習能力的形成。

二、小學數學教學中情境創設策略

（一）讓新舊知識有機銜接，創設有效情境

新知識的學習總是在原有的基礎上進行的。在教學新的內容時，我們應該首先讓學生從已有的知識背景出發進行新舊知識對比，得到解決新問題的方法，從而掌握新的數學知識和技能。

在教學六年級數學“正比例的意義”時，我是這樣設計的。

1.在情境中感受兩種相關聯的量之間的變化規律

“同學們，給你們1分鐘時間，你能完成幾道口算題？做對一題，得5分。”做完后出示課件——表格，學生邊匯報，老師邊操作記錄。

2.根據以上兩個量的變化，你發現了什么

學生在規定的時間內做口算題，訓練了學生的口算能力，又為新課作好了材料準備，隨著做對題數的增加，得分也會增加。學生很容易發現它們是成倍上升的，潛意識中觸摸到了正比例的變化特征。

兼顧學情，考慮學生的知識背景，自然引入新課；鞏固舊知，激發思維，引領探索，自主學習，過渡自然，一氣呵成。

（二）充分利用生活實例，創設有效情境

如六年級“軸對稱圖形”的教學中，學生對“照鏡子”都很有感觸，這一點可以幫助他們初步認識軸對稱。要使學生更深刻地理解認識軸對稱，借助直觀教學手段是最好的選擇。我利用課件，使各種生動的物體沿著直線翻折，并最終重合，這樣直觀的畫面給了學生很深刻的印象，對于理解“軸對稱”這個抽象的概念很有幫助。從學生身邊的生活出發，“軸對稱”這一概念的引入水到渠成，學生真真切切地感到生活中處處有數學，只要善于觀察，生活就是數學的源頭活水。

（三）自主探究，活動引入，創設有效情境

如教學“不規則物體的體積”時，筆者努力創設自主探究的學習氛圍，在班內成立若干個學習小組，在教師宣布了實驗任務后組員們便積極行動起來。在經過一段時間的動手實踐后，開始匯報研究成果。有的組員說：“把土豆放入盛有水的容器中，容器中的水就會上升一段，這部分水的容積就是這個豆的體積。”有的組員說：“把一小袋沙子完全倒入長方體的容器中，只要測量出含有沙子的這部分長方體容器的容積，就等于算出了這袋沙子的體積。”有的組員說：“我們先把橡皮泥捏成了和這個石塊外形一樣的物體，然后再將這塊橡皮泥改捏成我們曾經學過的某個立體圖形，如正方體，計算出這個正方體的體積，也就等于知道了這塊石塊的體積。”

用上述多種方法將這些不規則物體轉化為規則物體的過程本身，就是一個探究性學習的過程。學生在動手實踐中自主地去探索，在小組內互相交流、相互啟發，多種感官參與到自主探究性活動中來，他們對知識的理解更透徹、印象更深刻、記憶更牢固。

（四）營造民主和諧的教學氛圍，創設有效情境

教師與學生平等相處，小學生就會主動與教師親近。讓學生在愉快、寬松、自由、平等的環境中學習，保護學生思維的積極性和自信心，學生學習就會感到有興趣，自然會接受老師的指導和幫助。在指導學生學習的過程中，我積極嘗試創設和諧的情境，力求使學生處于積極求知的進取狀態。如教學“有限小數和無限小數”時，我對學生說：“今天你們來考考老師，請任意舉出一個最簡分數，老師馬上告訴你們這個分數能否化成有限小數。”考老師，學生們別提有多高興，紛紛舉出了不少最簡分數，老師都一一給予了回答。起初學生有懷疑，經過驗算確認老師的答案是正確的，于是，由懷疑到信服，無形之中產生了“老師為什么能這樣快地判斷出來”的疑問，一種強烈的求知欲油然而生，就以極高的興趣進入到教學中。

小學生認識事物的能力還有待提升，思維處于形象思維階段，創設情境課堂可以使學生更加具體直觀地理解抽象的數學知識，提高學習數學的積極性。教師要根據學生的特點，創設能夠促使學生積極參與的教學情境，促進學生養成良好的思維習慣，提高自主學習數學的能力。作為教師，應當深入研究教材、研究學生、研究課標，根據學科、學生的特點，結合教材實際，創設出合情合理的情境，促進學生的有效學習。創設情境是一個不斷發現積累和創新的過程，在實踐中，教師要養成觀察、積累的習慣。“學習最好的刺激乃是對所學知識的興趣。”讓學生有了對數學濃厚的興趣，他們就會發自內心地感嘆：原來，數學可以這樣學。