小學數學教學中培養學生思維能力的策略研究

張路路 吳雨桐

摘要：數學是一門應用型學科，教學中主要是研究數學關系與空間形式，并將靈活應用于生活實踐中，以此形成一定的創新思維能力，這也是數學教學的重要價值。基于此，小學數學教師要認識到學生能力提升的重要性，以促進其全面吸收課程知識，深入發展數學思維。本文主要對小學數學教學中創新思維能力的培養策略進行探討分析。

關鍵詞：小學數學 教學效果 思維能力

隨著新課改的深入發展，小學教育發生了巨大變化，相應的人才培養內容也出現了調整，對學生綜合能力的培養成為當前小學數學教育發展的關鍵。小學數學教師要轉變教學理念，充分尊重學生的課堂主體地位，以符合學生認知規律的教學模式讓學生的學習積極性更高。

一、在小學數學教學的過程當中培養學生思維能力的重要意義

小學生正處于對學習和相關知識認知的初期階段，同時也是接受知識的關鍵時期。而在這個過程當中，學生個人學習的能力、水平以及接受知識的能力會在一定程度上影響學生以后的發展狀況。在此情況下，小學數學教師一定要注重對學生綜合素質能力的培養，在實際數學教學過程當中善于發現學生存在的問題以及不足之處，或思維有所欠缺的地方，這樣就可以根據學生不同的情況進行有效的處理，并采取相應的措施。有些學生面對難題時無法進行獨立思考，獨自解決問題。對于這樣的情況，在數學教學過程當中，小學教師一定要根據實際情況轉變教學方式，對教學方法進行進一步完善與優化，讓學生在小學數學教學過程當中處于主體地位，積極主動地探究數學教學知識，探索其中的奧秘，并獨立自主地完成相關的學習任務與解題法，從而培養學生獨立思考的能力。這樣學生在學習的過程當中就能夠更加輕松，即使面對一些比較困難的題型也可以做到得心應手，并靈活地運用相關的數學知識。

二、在小學數學教學中培養思維能力的途徑

（一）豐富課堂情境，提高學生的思維能力

目前有些小學生對數學的認識和知識的準備不夠充分，因此，在實踐中要通過教師的指導，使他們能夠在現有的認識和數學的基礎上進行擴展和建立起知識的連接。根據學生的思維特點和發展的特點，設計出符合學生思維特點和發展規律的教學情境，是提高學生在數學課堂上的思維能力的有效途徑。在現代小學的數學教育中，“教學情境”是一種思維活動，它可以通過展現作用，引導學生從特定的環境中提取對應的數學問題或數學概念，在增強其數感時，也有利于學生在具體事物與抽象數學知識轉換的過程中合理運用數學思維分析問題，有效提高自己的數學思維能力。[1]

（二）借助“互聯網+微課”，培養學生的創新思維能力

在小學數學課堂教學實踐中，教師還可以將“互聯網+微課”引入數學課堂中，將抽象的數學概念和相關知識以更直觀、更真實和形象化的畫面呈現在學生面前，讓學生化抽象為簡單，幫助學生加強對數學知識的深入認知和理解。譬如，在教學“扇形統計圖”這相關知識時，筆者則利用“互聯網+微課”技術，再融入生活實踐，繪制與學生家庭日常開支相關的扇形統計圖，并制作出微課視頻，讓學生通過反復地觀看微課視頻，以幫助學生更好地理解與領悟較抽象的數學知識，以此提高教學效率。同時，通過這樣豐富的教學形式，以引導學生形成創新動力，最終提高學生的綜合能力。

（三）在自主探究性學習活動中提高創新能力

小學數學教師要認識到學生才是課堂主體，教師要采取科學合理的教學手段，讓學生的內在潛能得到激發，使其能根據已經學會的數學知識進行自我探索和研究，找到解決數學問題的途徑，將數學知識更好地關聯起來，不斷發散學生的創新思維和創造力，同時還能形成一定的批判思維和求異思維。在反復的探索與研究中，以數學基礎為依托，筑牢數學學習的底座，經過循序漸進式的學習，不斷激發學生的創新意識，最終形成一定的創新思維能力。譬如，在教學“平行四邊形面積”這一課內容時，筆者讓學生先對數學概念、數學公式和定理進行熟悉，再提出自己的想法，形成一定的認知，然后再讓學生以小組合作的形式進行交流和探討，讓學生們在組內敢于質疑，敢于提出自己的想法，再由其他學生進行補充與探討，直至找到解決問題的好方法。還有部分學生學會了對平行四邊形計算公式進行驗證的有效方法，并借助平行四邊形公式進行運算，這一形式讓學生的學習積極性更高，讓學生的創新思維能力得到有效提升。[2]

（四）展開分層教學，提升學生的綜合能力

新課改下，傳統小學數學課堂教學方式不能滿足學生綜合能力的培養需求，必須加強教學創新，促進學生全面發展。對此，小學數學教師要敢于嘗試，不斷應用新型教學方法，使數學課堂迸發活力和生命力。教師要認識到學生的差異性，對每個學生的數學水平、認知能力、思維習慣等有全面的掌握，在此基礎上開展個性化創新教學，使學生得到個性化成長。實施因材施教，分層教學，對學生進行有效啟發，才能更好地讓學生進步和提高。[3]

三、結束語

綜上所述，數學是一門邏輯性較強的學科。為了讓學生更好地學習數學，必須從小培養學生的邏輯思維能力。這就需要數學教師合理構建問題教學模式，用數學問題激發學生思考，讓學生不斷找尋數學的內在規律，從而提升邏輯思維能力。

參考文獻：

[1]何德懷.小學數學教學中提升學生綜合能力的有效對策[J].數學大世界，2020（06）：39-40.

[2]何春紅.小學數學課堂教學中學生創新能力培養研究[J].科教導刊，2018（06）：120-121.

[3]趙榮榮.小學數學教學中學生獨立思考能力的培養策略[J].數學學習與研究，2022（08）：89-91.