小學體育課堂結束部分更精彩

胡鵬

體育教學中，有老師把課堂導入部分、準備部分、基礎部分作為重頭戲，忽視了結束部分。由于學生在學習過程中體力、情緒、注意力等往往會出現練習高潮，需要合理的結束部分來調節。重視結尾部分可以提高體育課的教學質量，促進學生身心健康發展。

體育課的結束部分是體育教學中的重頭戲。它對本課的教學任務完成情況，以及學生的學習情況進行小結，是獲得學生反饋信息的有效渠道。它對于深化課堂主題，可以加強對已獲得知識、技能的鞏固，以及使學生對自己的學習程度形成比較正確的認識，有著重要的作用。另外，抓好課堂結束部分在很大程度上影響著下一堂課的教學，使學生在上完課后意猶未盡，期待著下一課，并在下一堂課中體現出很強的“求知欲”和“欲知心理”，能迅速進入課堂學習狀態。同時，使學生在意識里將前后每一堂體育課建立起潛在的聯系，促進鞏固和提高，這樣所有的體育課形成了一個有機的整體，真正體現了體育教學循序漸進和一貫性的特點。在某種意義上講，它既是本次課的結束，又是下次課的開始。

體育課的結束部分在整節課中具有舉足輕重、畫龍點晴的作用。只重視課的導入、準備、基礎部分，而忽視課的結束部分是不可取的。如何有效組織好體育課的結束部分？我認為可以用以下幾種方法。

一、語言交流法

這是體育課中最經常應用的結束方法。語言交流法指教師運用各種形式的語言，有的放矢地指導學生做回憶、整理，以鞏固新的知識技能的方法。正確使用語言結束法對學生順利掌握所學的知識技能有重要的意義，它能使學生更明確學習要求、端正學習態度，啟發學生的思維，加強對所學內容的理解，從而加速學生對體育知識、技能、技術的掌握，提高學生參與體育運動的自覺性，培養學生自我分析和解決問題的能力。

二、提問解疑法

提問解疑法，即教師面對課堂練習中存在的主要問題，結合教學內容的重點、難點，有目的地提出問題，然后指定學生回答；或者由學生針對所學內容和自身學習情況，向老師提出問題，由老師幫助回答、解決。這樣一方面可以進一步了解學生掌握教學內容的情況，另一方面可引導學生開動腦筋、思索問題，培養學生自我反省、自我提高的習慣。

三、拓展延伸法

教師引導學生在總結本堂課所學知識、技能的基礎上做適當的延伸和拓展。一方面把本堂課的學習方法、練習形式等延伸到更高的層面上，以促進學生更積極、主動地學習。另一方面做前后課間的拓展，簡單提出下一堂課的教學要求和希望，講解前后課之間教學內容的內在聯系，為下一堂體育課做好鋪墊。

四、獎勵評議法

教師根據教學效果，選擇部分有代表性的教學對象進行演練，同時激發和引導全體學生對練習情況進行單一或綜合的評議，表揚激勵表現優異的學生，鼓勵幫助進步較慢的學生。這樣，一方面教師能較好地了解全體學生的學習情況，得到較準確的反饋信息；另一方面可以促進學生注意力的集中，活躍學習氣氛，培養學生發現問題和分析問題的能力。另外，激發學生參加體育鍛煉的興趣，要堅持以正面鼓勵為主。對鍛煉刻苦認真、表現突出，且能較好地完成動作的學生應予肯定和表揚，比如選他擔任老師的小助手或小老師，協助和帶動全體學生共同進步。對水平一般的學生要積極鼓勵，對于學生練習中表現出的點滴進步，哪怕是一個動作細節掌握得較好，都要給予及時的表揚鼓勵，比如獎給他們小獎牌等。這樣，全班各種層次的學生在課堂結束部分都能有所收獲、有所提高，促進學生濃厚興趣的形成。

五、總結歸納法

總結歸納法，即教師用精辟的語言對本節課的學習情況、學生表現情況、教學內容要點等進行總結性的歸納論述，以加深學生對該課教學內容的理解，使其進一步明確學習目標、教學重難點，找到學習中存在的不足，取長補短，完善自我。

組織好課堂結束部分，還應注意以下幾點。

（一）課的結尾不能只體現教材、教學過程、學生學習的情況，還應體現出思想品德、衛生健康、興趣情感、智力發展等多方面的因素，這樣才有助于學生素質的提高。

（二）語言組織要有明確的目的性，講解要通俗易懂、簡明扼要，語言表達要有感染力、啟發性，教師要能抓住課堂教學中的關鍵問題，切忌“胡子眉毛一把抓”和千篇一律。

（三）課堂結尾環節要針對全課和全體學生的情況來組織設計，不能只體現局部的教學內容，也不能只面對少數或部分學生，形式要多樣，講練要結合，發揮教師主導作用的同時，也要發揮學生的主體作用。

（四）要仔細觀察學生心理的反應、變化，能及時迅速地作出調整改進。比如在請學生演示的過程中，要特別注意兼顧所有學生，讓他們多一份信心。應盡量采用啟發性語言、鼓勵性語言、暗示性語言及幽默性語言，讓學生有所收獲。

總而言之，一節優秀的體育課不應該只有精彩的開頭，也要組織精心的結尾，使每一節課的結束部分都讓學生期待下一節課的開始。要使一節課做到有始有終、前后呼應，體育課的結束部分同樣是重頭戲，在教學實踐中，教師要根據課的類型、學生的特點、具體的教學情況設計新穎、獨特、有效的結束部分，為每一節課增添光彩。