像周杰倫一樣“酷”吧

劉揚

下課鈴聲剛停，音樂老師就怒氣沖沖地走進了辦公室。她徑直走到我的辦公桌前，“啪”的一聲，把兩根木制的桿狀物拍在了桌子上：“劉老師，你瞧瞧，音樂課都要成武術課了，這讓我怎么上課？”

我一陣臉紅，一邊嘴上賠著不是，一邊心里尋思著：這幫“熊孩子”又惹啥禍了？

“刨根問底”打好情感基礎

安撫了一下音樂老師的情緒，我趕緊拿上“罪證”——兩根用細繩串聯起來的木棒子，準備去教室尋找“罪魁禍首”。

我急匆匆地往外走，可剛走到辦公室門口就差點撞到人，抬頭一看，正是我們班的浩浩。他雖說是個三年級的孩子，個頭卻實在大，都快比我高出半個頭了。

“浩浩，瞧你這火急火燎的，差點把我給撞倒了！”我故作嗔怪道。

“劉老師，對不起，對不起！”浩浩用手撓著頭，一臉不好意思地道著歉，眼睛卻直勾勾地盯著我手里的木棒子。

“說吧，跑辦公室來有啥急事？”我問道。

“我……我……我想拿回我的雙節棍。”浩浩一副欲言又止的模樣。

“什么雙節棍？”我突然意識到，此刻我手中的木棒子無疑就是浩浩口中的“雙節棍”了。

我強忍著笑意，問道：“哪來的雙節棍？”

“我自己做的！”浩浩露出一絲得意的笑。

“厲害了，雙節棍耍到了課堂上，你這是打算給大家表演武術嗎？”我故作生氣道。

“不是的，不是的，是音樂老師誤會我了。雙節棍我原來是揣在兜里的，音樂課不是要做律動操嗎，我一蹦，它就掉出來了。我趕緊去撿，音樂老師瞧見了，她以為我在耍雙節棍玩，就把我的雙節棍給沒收了。”浩浩一臉無辜地說。

“這雙節棍真是你自己做的？”我追問道。

“那可不，木棍是我在奶奶家里找的，我用鋸子給鋸成了兩半，用砂皮紙打磨了好幾天呢，然后請我家隔壁的叔叔幫忙在木棍上打上了孔。就是沒找到合適的鐵鏈子，所以先用繩子串起來，將就著用用。”浩浩說得頭頭是道，臨了還不忘央求我，“劉老師，您能把雙節棍還我了嗎？”

“我也不能光聽你的一面之詞呀！這樣吧，雙節棍我暫時先幫你保管著，等我了解完具體情況，再還你。”

浩浩面露難色，無奈道：“那好吧，劉老師您一定要幫我保管好哦！”

“放心吧，‘武器都是會嚴加保管的。”我故作嚴肅地說道。

回到教室，我馬上找來了幾個班干部詢問剛才音樂課上的情況，果然和浩浩說的基本相同。從班干部口中我還了解到，最近班上刮起了一股“周杰倫”風，大家私下都起勁地傳抄周杰倫的歌詞、傳唱周杰倫的歌曲，甚至還有學生照著“周杰倫”的發型剪了個碎劉海。

“這幫‘熊孩子，不好好學習，心思都花在追星上了。”我不由得生出一種恨鐵不成鋼的感覺。

“換位思考”激發心理期盼

晚上在家，我忍不住在飯桌上吐槽了這件事，誰知竟招來了兒子的笑聲：“我的老媽呀，現在都啥年代了，每個年代不都是有每個年代的偶像嗎？再說了，周杰倫可不是花瓶，他是個勵志型偶像！可以說，你的學生很有眼光啊！”

我瞪了兒子一眼，轉身到書房上網查找起周杰倫的信息來。這不查不知道，一查可不得了，網上都是關于周杰倫的“勵志故事”。點開來細細瀏覽，原來周杰倫的成長歷程就是一部勵志片，他開創了華語樂壇“中國風”的新潮流，他更是不止一次地表示：“大家不要一味地哈韓哈日、崇洋媚外，因為我們中國的文化、中國的音樂都是最棒的！”他對青少年精神上的正面影響，是他對社會的重要貢獻！

看到這里，我不禁有些汗顏。的確，進入中高年級的孩子自我意識增強、情感波動大，對世界逐漸有了自己的認知，但成長同時帶來了內心的孤獨、迷茫……而在追星的過程中，孩子可以建立輕松的同伴關系，因為共同的愛好、價值觀和話題，讓他們聚集在一起，從心理上獲得了歸屬感。從馬斯洛需求層次理論而言，這是最基本的社會需求。孩子慢慢地了解社會，需要歸屬感，但眼前緊張的學業讓他們離夢想中的世界太遠。所以他們就有了更多的期望，而追星滿足了這些需要。追星，不僅是學生滿足成長需要的表現，更是一種呼喚——呼喚釋放學生潛能。我的心里慢慢升騰起一股強烈的責任感。

接下來的這段時間里，我似乎也變成了周杰倫的粉絲，一有空閑時間就忙著下載他的經典歌曲、摘抄歌詞，電腦小音箱里飄出的無一例外都是他的歌聲……音樂老師有點摸不著頭腦，她試探著問我：“劉老師，你難道不該已經過了追星的年紀了嗎？”

“哈哈，追星不分男女老少。”我笑道，“周五班會課，我邀請你到我們班欣賞我的追星成果。”

“啥？你追星還要和孩子們分享成果？”音樂老師一臉疑惑。

“哈哈，你來了就知道了。”我故意賣著關子。

“正面欣賞”催生持續動力

周五的班會課如約而至，音樂老師也被我請到了教室旁聽，只不過她和孩子們一樣，不知道我的葫蘆里到底賣的什么藥。

當我打開精心準備的PPT，一曲蕩氣回腸的《雙截棍》響起，我明顯看到了孩子們眼中無法掩飾的炙熱和欣喜。一曲罷了，我清了清嗓子，說道：“最近啊，我發現了一位‘寶藏歌手——周杰倫。聽說我們班也有好多同學和我一樣‘英雄所見略同，我覺得你們真是太有眼光了！”說完，我特意朝浩浩看了兩眼，他也憨憨地朝我笑了笑。

“但是，這首歌可不是鼓動你們用雙節棍去‘哼哼哈兮的。你們知道周杰倫創作這首歌的真正用意嗎？”我問道。

軍軍迫不及待地站起來，說：“我知道，我知道，這首歌是宣揚中國武術所崇尚的‘仁義精神。我還看過這首歌的MV呢，講述了一個武藝高強的人行俠仗義，并教育人們切記不要動武，武力并不是解決事情的唯一途徑。”

我朝軍軍豎起了大拇指：“給軍軍點個大大的贊。這才是正確的追星方式，能聽懂歌曲背后的用意，而不是光看字面意思，盲目模仿。”說完，我拿出了浩浩的簡易版雙節棍，“這個就物歸原主吧！”

全班學生都笑了。浩浩不好意思地走上前來，接過了雙節棍，說：“其實，我也聽懂這首歌了。”大家笑得更厲害了。

“那我們繼續來‘猜猜猜吧，聽歌猜歌曲背后的意思。”

“哇哦，太棒了！”孩子們都鼓起掌來。

一首首周杰倫的經典歌曲陸續響起，熟悉的旋律讓孩子們忍不住跟著一起哼唱。他們紛紛發表著自己對歌曲的獨到見解：

“《聽媽媽的話》這首歌的作詞、作曲都是周杰倫。他用最樸實的語言表達了對媽媽的感激之情，感謝母親對自己一次又一次的不離不棄，他將孝義傳達給我們。”

“《止戰之殤》是在呼喚世界和平，告訴我們戰火只會使得世界生靈涂炭。”

“《本草綱目》的歌詞里有很多種藥材名，中藥是我們的祖先傳承下來的，值得每一個中國人為之驕傲。”

……

“說得好極了，我可以確定你們就是周杰倫的優質粉絲。周杰倫很‘酷，我覺得你們也可以像他一樣‘酷！今天我把音樂老師也給請來了，以后的音樂課，我建議可以有選擇地學幾首周杰倫的歌。期末的班會課，我們可以來個‘周杰倫模仿秀。”我最后說道。

“哇——”教室里一片歡騰。

打那以后，我們班學生在音樂課上的表現一直很好，月月都能摘得流動小紅旗。浩浩還以一曲《雙截棍》贏得了學校文藝大賽演唱組的亞軍，他別提有多歡喜了。

我順應了學生的需要，以同理心做真教育，得到孩子們的積極回應，并產生了可喜的變化，讓他們成長為一個個有活力、有特色的自己。我想，這些變化也許會產生深遠的影響。

（作者單位：浙江省平湖市新倉中心小學）