VR技術在高校思政課程教學中的應用探索

[摘 要]虛擬現實（VR）技術是一種先進的呈現方式，隨著VR技術的不斷發展和普及，越來越多的高校開始將其應用于教學中。通過VR技術的應用，可以提高學生的學習興趣和參與度，幫助學生更好地理解抽象概念，以及提高學生的自主學習能力和探究精神。文中主要討論VR技術的發展現狀及VR技術在思政課中的應用策略，為高校思政教學提供新思路。

[關鍵詞]VR技術；思政課程；高校

一、VR技術簡介

VR技術（Virtual Reality）是一種基于計算機生成的三維視覺和聲音技術，通過虛擬現實設備，讓用戶感受虛擬場景，創造一種身臨其境的體驗感。該技術主要包括虛擬現實頭戴式顯示器、手柄、定位傳感器、計算機等硬件設備，同時也需要軟件支持，比如游戲引擎、虛擬現實應用程序等。VR技術已經廣泛應用于游戲、旅游、教育、醫療、設計等領域，為用戶提供更加真實、沉浸式的體驗。同時，隨著VR技術的不斷發展，其應用領域也將不斷拓展和深化。

VR技術在教育中的應用已經越來越多，主要應用于以下幾個方面：

1.課堂教學：在傳統的課堂教學中，學生通常只能通過文字、圖片、視頻等方式來了解課程內容，這種方式缺乏互動性和感官體驗，容易導致學生的學習興趣和參與度下降。而通過VR技術，可以將學生帶入虛擬現實場景中，讓學生身臨其境地感受到課堂內容，這種沉浸式的學習方式可以更好地激發學生的學習興趣和熱情，提高學生的參與度和注意力。

2.實驗教學：傳統實驗教學存在著實驗設備成本高、實驗條件受限、實驗操作風險大等問題，這些問題不僅嚴重影響了學生的學習效果和實驗操作技能的提高，還可能對學生的安全造成威脅。而通過VR技術，可以模擬各種實驗場景，讓學生在虛擬環境中進行實驗操作，有效地降低了實驗風險，同時提高學生的實驗技能和實驗思維。例如，在化學實驗教學中，通過VR技術可以模擬各種物質反應過程和實驗操作；在物理實驗教學中，通過VR技術可以展現各種物理現象；在生物實驗教學中，通過VR技術可以模擬各種生物實驗和生物系統。

3.遠程教育：通過VR技術，可以讓學生在家中就能夠接受遠程教育，不僅可以節省時間和成本，也能夠提高教學效果和體驗感。隨著網絡技術的發展和VR技術的應用，遠程教育已經成為一種新的教學模式。這種遠程教育方式不僅可以為學生提供更加便捷、高效的學習方式，還可以為教育行業的發展帶來更多的機遇和挑戰[1]。

二、VR技術融合思政教育研究現狀

（一）關于VR技術在教學中的應用研究現狀

國內對于VR技術的研究起步較晚、起點較低，但是近年來，隨著政府和企業對于VR技術的大力支持，國內的VR技術發展迅猛。在教育領域中，虛擬現實技術已經逐漸得到應用，但是目前仍處于初期階段。雖然有一些成熟的研究成果已經可以作為教學工具或教學資源，但是還有許多需要進一步完善的地方。對于虛擬現實技術以及其他信息技術在學科教學的應用上，很難做到與學科教學的高度融合，往往是為了使用技術而使用。需要深入研究VR技術如何更好地應用于教育領域中，如何將VR技術與學科教學實現深度融合，更好地提升教學效果和質量。同時，還需要統一標準和規范，加強教師培訓，提高教師的VR技術運用能力，為學生提供更好的教學體驗和教育資源。總之，盡管國內對于VR技術的研究起步較晚、起點較低，但是國內的VR技術發展迅猛。在教育領域中，VR技術的應用還需要進一步完善和深入研究，為學生提供更好的教育資源和教學體驗。

（二）關于VR技術與思政課實踐教學融合研究現狀

VR技術在教育行業應用專業種類較多，但無論是在理論層面還是在實踐層面，真正將VR技術應用于思政課實踐中的案例十分少見。在中國知網的高級檢索中，以“VR技術、思政課實踐教學”兩個關鍵詞進行檢索，所得不過四篇學術論文，相似文獻也寥寥無幾。雖然VR技術在教育行業應用的專業種類較多，但是在思政課實踐中的應用案例卻十分少見。這表明在思政課實踐中，VR技術的應用仍然處于不成熟的階段，需要更多的研究和探索。然而，思政課是培養學生思想道德素質的重要課程，VR技術在思政課實踐中的應用具有重要的意義。通過VR技術，可以為學生提供更加生動、直觀、豐富的教學體驗，加強思政課實踐教學的針對性和實效性，提高學生的思想道德素質。因此，需要加強對VR技術在思政課實踐教學中應用的研究和探索，探尋更加適合思政課實踐教學的VR技術應用模式和教學方法，進一步提高思政課實踐教學的質量和效果[2]。

三、VR技術融入思政教育的意義

（一）從教育主體來看

1.學生層面

情景式體驗的營造：促進學習質量的提升。VR技術可以為學生們提供一種身臨其境的真實感，營造出情景式體驗，促進學生學習質量的提升。

史實記載的親身經歷：增強歷史認同感。VR技術可以將學生們學習到的各種革命記載、歷史，轉化為虛擬現實場景，讓學生群體親身體驗革命起義、爬雪山、過草地等，讓學生親身經歷史，增強他們的歷史認同感。

針對性的教學模式：促進學生個性化和自主發展。VR技術可以協助教師提供針對性的教學模式，提高學生學習的主體性，促進學生個性化和自主發展。

新穎的實踐參與環境：為學生實踐提供安全保障。VR技術可以為學生提供一個安全的實踐參與環境，參與者足不出戶就可以享受實踐體驗。

2.學校與教師層面

沉浸式的教學環境：助力師生良好互動。沉浸式的虛擬教學環境為學生提供很好的感官刺激和情感體驗，并幫助教師根據學生的具體情況，制訂具有針對性、個性化的教學方案，幫助教師更好地實現教育目標。

更新教學手段：促進思政課教師能力再發展。VR技術作為一個新技術，能夠助推思政課教師更新教學手段和教學媒介，也能幫助他們持續學習新技能、新技術，提高自身的教學能力和再發展。

打破時空制約：促進高校思政課實踐基地建設。VR技術對時空的超越可以打破實踐場地和實踐時間的制約，具有極強的實效性和安全性，并能提供豐富的實踐內容，在我國思政課實踐基地的建設中也可以起到重要作用。

（二）從教育客體來看

虛擬現實是一種先進的呈現方式，VR技術可以協助教師提供針對性的教學模式，提高學生學習的主體性，促進學生個性化和自主發展。在使用VR技術進行思政課實踐教學時，需要注意如何將資源的保護與開發融合起來。

在保護資源方面，VR技術可以通過虛擬現實的方式呈現歷史文化遺產、紅色教育資源等寶貴的文化遺產，以避免實地觀察可能對文化遺產造成的損害。通過VR技術的呈現，學生可以更加直觀地了解文化遺產的歷史背景、文化內涵，以更好地保護這些寶貴的資源。VR技術可以讓這些紅色教育資源以一種全方位、立體化的方式展現給學生們，滿足學生的個性化需求，拉近學生和這些紅色教育資源的距離，激發學生群體對這些紅色教育資源的保護意識和傳承意識。

在開發資源方面，VR技術可以利用虛擬現實的優勢，打造逼真的場景、情境和角色，提供更加生動、直觀、豐富的學習體驗。教師可以根據學生的需求和特點，設計不同的教學模式，讓學生通過VR技術進行自主探究、實踐操作和角色扮演等活動，提高學生學習的主體性，促進學生個性化和自主發展。

（三）從國家和社會角度來看

多維度的紅色記憶：有利于培育全社會紅色精神。VR技術可以構建紅色文化記憶場景，讓學生和歷史的距離不斷拉近，使他們在和平年代也可以深入感知革命的艱辛和不易，幫助他們樹立正確的理想信念，促進紅色文化多維度展現，有利于培育全社會的紅色精神。

拓寬紅色文化開發渠道：促進革命老區經濟發展。VR技術拓寬紅色文化的發展渠道，與教育實踐、文創等相結合，形成一個以紅色教育資源開發為中心的產業體系，拉動當地經濟的發展、擴大當地紅色教育資源的知名度，提高紅色文化對當地社會經濟發展的貢獻度。

運用VR技術能夠實現在保護紅色資源的前提下，對紅色資源進行適當合理的開發，高效用好紅色資源、延續紅色血脈、傳承紅色革命精神，實現對紅色教育資源的二次應用。并且，通過VR技術能夠拉近學生與紅色教育資源的距離，激發學生群體對紅色教育資源的保護意識和傳承意識，有利于加強青年學生對主流價值觀的認同度、涵養青年學生的紅色素養。

四、VR技術在高校思政教育中的應用策略

（一）利用VR技術打造沉浸式教學場景，增強學生的學習體驗和參與感。例如，通過VR技術讓學生身臨其境地參觀歷史名勝、社會實踐場景，感受到思政課所傳達的人文精神和社會責任感。利用VR技術打造思政教育沉浸式教學場景，需要一系列詳細的策略和實現步驟。

1.確定教學目標和場景需求：首先需要確定教學目標和場景需求，例如，講解國家歷史、政治制度、社會文化等，然后根據需求設計相應的思政場景。

2.選取合適的場景元素：根據場景需求，選取合適的場景元素，例如，城市街道、博物館、歷史遺跡等，然后進行建模。

3.設計場景布局和環境：根據場景元素和需求，設計場景布局和環境，包括建筑物、景觀、天氣等，以增強場景的真實感和沉浸感。

4.添加交互元素和任務目標：為了讓學生更好地參與和體驗，可以在場景中添加交互元素和任務目標，例如，尋找歷史文物、參觀博物館、回答問題等，以提高學生的參與度和學習效果。

5.制作音效和配樂：為了增強場景的真實感和情感色彩，可以制作相應的音效和配樂，例如，城市嘈雜的聲音、歷史人物的語音等。

6.整合技術和平臺：將場景元素、布局、任務目標、音效和配樂整合到VR技術平臺中，以創建思政場景的虛擬環境。

7.進行測試和改進：在實際使用前，需要進行測試和改進，以保證場景的流暢性和真實性。

（二）利用VR技術創造虛擬角色，引導學生進行角色扮演，讓學生在虛擬世界中深入體驗思政課所要傳達的價值觀和人生觀。例如，讓學生扮演一個公民、一位志愿者、一位領導者等，體驗不同角色的職責和使命。利用VR技術創造虛擬角色，引導學生進行角色扮演，可以讓學生在虛擬世界中深入體驗思政課所要傳達的價值觀和人生觀，相關策略如下：

1.確定角色需求和特點：首先需要確定角色需求和特點，例如，歷史人物、政治領袖、文化名人等，然后根據需求設計相應的虛擬角色。

2.進行角色建模和設計：根據角色需求和特點，進行角色建模和設計，包括角色形象、服裝、表情、動作等，以增強角色的真實感和沉浸感。

3.編寫角色腳本和對話：為了讓學生更好地參與和體驗，可以編寫相應的角色腳本和對話，如歷史事件、政治理論、文化傳承等，以提高學生的參與度和學習效果。

4.制作音效和語音：為了增強角色的真實感和情感色彩，可以制作相應的音效和語音，如歷史場景的聲音、角色語音等。

5.整合技術和平臺：將角色建模、腳本、對話、音效和語音整合到VR技術平臺中，以創建思政角色的虛擬環境。

6.進行測試和改進：在實際使用前，需要進行測試和改進，以保證角色的流暢性和真實性[3]。

（三）利用VR技術建立互動平臺，鼓勵學生進行交流、討論和合作。例如，利用VR技術建立虛擬討論室，讓學生在虛擬空間中進行交流和討論，增強學生的合作意識和團隊精神。利用VR技術建立思政互動平臺，可以提高學生的思想政治素質和綜合素養，相關策略如下：

1.明確平臺目標和功能：首先需要明確平臺的目標和功能，例如，促進學生的思政教育學習、提高學生的宣傳能力、培養學生的社交技能等，然后根據目標和功能設計相應的平臺功能和界面。

2.選擇VR技術和平臺：根據平臺目標和功能，選擇相應的VR技術和平臺，例如，HTC Vive、Oculus Rift等，以滿足學生的不同需求和體驗。

3.設計平臺場景和角色：根據平臺功能和目標，設計相應的平臺場景和角色，例如，學校、企業、政府等，以增強平臺的真實感和沉浸感。

4.開發平臺功能和界面：根據平臺目標和功能，開發相應的平臺功能和界面，例如學習資源、社交平臺、互動活動等，以滿足學生的不同需求和興趣。

5.整合技術和平臺：將平臺場景、角色、功能和界面整合到VR技術平臺中，以創建思政互動平臺的虛擬環境。

6.進行測試和改進：在實際使用前，需要進行測試和改進，以保證平臺的流暢性和真實性。

結束語

總之，VR技術在高校思政課程教學中的應用既引領了學生傳承和弘揚偉大紅色革命精神，鑄牢中華民族共同體意識，牢牢把握馬克思主義理論，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高思想道德修養；又為高校思政理論教育教學模式注入了鮮活動力，有利于解決思想政治理論與實踐活動內容創新性、互動性不足的問題，促進思政教育持續健康發展。

參考文獻

[1]李曉靜，張奕民.VR媒體對情緒、認知與行為意愿的傳播效果考察[J].上海交通大學學報（哲學社會科學版），2020，28（03）：115-128.

[2]林峰.人工智能時代思想政治教育的價值定位與發展[J].思想理論教育，2020（01）：79-83.

[3]安娜，林建成.人工智能在網絡輿情治理中的現實問題與應對策略[J].思想理論教育，2020（12）：91-95.

作者簡介：梁燕（1968— ），女，漢族，貴州大方人，畢節職業技術學院，副教授，本科。

研究方向：思想政治教育。

基金項目：畢節職業技術學院“雙高建設”項目立項“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教師教學創新團隊（畢職院通【2022】13號）建設項目成果。