高職高專大學生思想政治教育的現狀和對策研究

涂雅潔

（長沙民政職業技術學院，湖南 長沙 410004）

一、新時代大學生思想政治教育面臨新挑戰

（一）“技能為王”意識深耕，思政教育面臨價值挑戰

隨著數字經濟“互聯網＋”新時代的到來，社會就業形勢傾向“技能為王”，在這一意識的影響之下，高職高專學生更加注重職業技能的培育，而忽視思想政治教育的價值。實際上，學生的未來成就由知識、技能和態度決定，態度離不開思想政治教育的引導，如黨的二十大精神可以為大學生提供強大的精神動力，融入時代新人的品質要求。同時，高職高專院校以培養技能型人才為主要目標，學生入校前已有思維定式，學習技能大于其他，造成對思政學習的價值挑戰。

（二）多樣化“00 后畫像”，思政教育面臨個性化挑戰

習近平總書記在黨的二十大報告中明確指出，“完善思想政治工作體系”“推進大中小學思想政治教育一體化建設”。思想政治教育要面向青年“一以貫之”，就必須要了解當今青年群體的特征特點。2018 年，中國青年報曾與騰訊QQ 聯合發布《00 后畫像報告》，報告采用問卷調查加大數據分析，以7.83 億月活躍用戶為基礎，采取分層隨機抽樣的方法，按照年齡層、地域性進行問卷投放，共獲得12705 份“00 后”的有效問卷。調查顯示“00 后”具備四大特質：開放、自我、獨立、自信。［1］

這四大特質充分展示了當代大學生“新”的標簽，新時代的大學生群體與以往不同，他們是與國際互聯網高度接軌的一代人，“00 后”成長于國家繁榮富強的新時期，見證了第一個百年奮斗目標的實現，他們的人生觀、價值觀和世界觀受到世界范圍內的沖擊與影響，他們開放、自我、獨立、自信的特質使得傳統教育教學方式已經不再適用。面對這樣一個具有多樣性的群體，如何正確有效地引導新群體開展個性化教育，成為學校必須高度重視的問題與挑戰。

（三）“第二課堂”推廣，思政教育面臨實踐挑戰

從思政教育的“第一課堂”轉變到“第二課堂”，不是簡單相加，而是互相融合交織，思想政治理論課實踐教學的“第二課堂”是師生雙主體的新型課程形式，實際運用過程中應當充分利用學生實踐為運行展開的實踐課堂，結合教師全程指導的網絡課堂，學生實踐活動占主要部分，教師網絡指導輔助。［2］然而，“第一課堂”的僵化教育教學方式根深蒂固，難以在短時間內進行翻轉式改變。

“實戰運用”是第二課堂的典型特質，占據整個實踐教學運行環節中的核心地位，它的成功與否直接決定了整個實踐教學的成敗，因此思想政治理論課用好“第二課堂”教育學生，是一項重要實踐亟待補充新形式、新內容，建設符合大學生成長規律的課堂模式?！暗诙n堂”既不是純理論課程，也不是學生社會實踐，實踐性是它的顯性特征和本質屬性。教師如何在實踐過程中與學生雙向互動互促，真正實現立德樹人的教學目標，這是課堂教育需要面臨的一項重要挑戰。

二、高職高專大學生思想政治教育存在的問題

（一）新媒體時代下思想政治教育與傳統思想政治教育的矛盾

“一支筆、一本書、一塊黑板”是傳統思想政治教育模式，思想政治教育的單向性由于互聯網的介入而發生轉變。雖然傳播介質發生了變化，“筆、黑板”換成了“鼠標、屏幕”，但本質上仍然是老師講、學生聽的模式，這種教育模式使得學生汲取知識速度慢、效率低。

同時，部分思想政治教育教師受思想固化影響，未能及時更新新媒體時代的教學方法和模式，教學內容缺乏新意。思想政治教育書本理論性內容多，課堂單一講授容易出現內容枯燥、學生注意力分散、教學效果質量差的問題，甚至導致學生出現排斥心理，無法主動投入思想政治教育的學習。新媒體時代，信息傳播途徑增多，學生吸納知識的途徑也在增多，如果教師不能充分利用新媒體豐富德育內容，就會使思想政治教育始終高高在上，遠離學生的實際生活，課堂和知識僅是一種過去式，無法推動理論思想“入腦、入心、入行”。

（二）高職高專大學生行為偏差，易陷入價值觀培養困境

1. 職業規劃落后，目標定位不準

部分高職高專大學生們入校起抱有提升專業技能以實現畢業優先就業的價值理念，把經濟作為重要的考量因素，以至于在校期間的行為表現極易出現偏差，培養了錯誤的價值觀。如今新時代的“00 后”青年大學生極具個性，單一模式的思想政治教育已經不再適用，大學生價值觀出現了培育困境。

2. 社會思潮變化，價值觀多元影響

隨著世界經濟與文化的交融發展，多種多樣的社會思潮涌現，多元文化價值觀充斥，當代大學生樂于接受新思想、新思潮，極易在多元文化價值觀中迷失自我。如果大學生無法正確認識個人與社會、個人利益與社會利益的關系，就難以形成積極向上的價值觀、人生觀以及世界觀，以及樹立堅定而崇高的理想信念。

（三）課程思政走向實踐思政的情境缺失

2022 年，教育部等十部門為深入貫徹落實習近平總書記關于“大思政課”的重要指示批示和在中國人民大學考察時的重要講話精神，制定并印發了《全面推進“大思政課”建設的工作方案》。［3］目前大多數高職高專思政課程仍停留在課堂講課、講座等形式，實踐思政的模式未被完全開發，且各大高校并未有針對實踐思政的效果指標與師資隊伍培訓，實踐思政未得到多重檢驗。

目前，各大高校普遍存在學生在“第二課堂”主體地位不足的問題，極大影響了學生的主觀能動性和實踐積極性。同時，思政教師的教學理念還有待提升，一些學校沿襲“重第一課堂、輕第二課堂”的傳統觀念，未從“五育并舉”高度來統籌“兩個課堂”建設，“兩個課堂”雙向循環、深度融合不足，理論與實踐有機結合不夠，亟須破除“第一課堂”和“第二課堂”銜接不緊的問題。［4］

三、提高高職高專大學生思想政治教育的對策

（一）建立虛擬空間主戰場，深化網絡思想政治教育

網絡已融入學生生活的方方面面，既影響學生的求知途徑、思維方式、價值觀念，還影響學生的人生觀、價值觀和世界觀。為應對新媒體信息時代的快速發展，高職高專院校應深化網絡思想政治教育，建立虛擬空間主戰場，為學生打造積極正能量的網絡環境，引導學生守好思政“最后一道防線”，打造指尖上的大學生思想陣地。

1. 建立網絡思想政治教育平臺

高校應利用學生喜聞樂見的新媒體形式建立網絡思想政治教育平臺，引導大學生廣泛加入平臺進行交流學習，抓好網絡陣地管理，建立網絡信息員和網評員隊伍，強化對校園網、“兩微一端”等校內媒體的管理指導和內容審核；利用以易班、微博、抖音等新生網絡矩陣為載體的網絡思政教育大平臺開展內容輸入，全面推動育人全過程、影響全方位、傳播全效能的影響效力；根據學校實際情況制訂科學合理的網絡思想政治教育工作方案，由專門部門牽頭實施，在全年重要時間節點、節日，以及學生感興趣的時事發生時規劃主題教育，網絡教育平臺覆蓋全時段，以嶄新的姿態宣傳新思想、新理念。［5］

2. 建設網絡思政教師隊伍

高校要建設一支立場堅定、數量完備的網絡思想政治教師隊伍，學校根據學生人數配備專業的思想政治教育人員，培訓專業人員不斷提升專業技能，共同服務于學生思想政治教育［6］；將網絡教育與思想政治教育有機融合，擰緊理想信念的“總開關”，做好大學生的網絡思政治教育工作；在校園內選拔優質網絡名師，組建專業化的網絡思想政治教育團隊，鼓勵師生共同參與制作優質網絡作品。

3. 發布優質思政教育內容

發布大學生喜聞樂見的優質思政教育內容，吸引更多的大學生學習理論、參與實踐，并不斷鼓勵大學生參與到網絡作品的創新創作中。因為網絡教育內容的創作僅僅依靠教師是不夠的，還需要有更多具備創新能力的大學生共同參與。高校各媒體平臺要充分挖掘紅色文化、校史資源，將偉大建黨精神、科學家精神、紅巖精神等偉大精神，先進模范的先進事跡，以及“感動中國”年度人物等生動鮮活的實踐成就引入課堂，推動思政教育內容的創新。

（二）正確引導價值觀，弘揚社會主旋律

高校以立德樹人為根本任務，將德育放在首位。思想政治教育的最終目標是要培養能夠擔當民族復興大任的新時代大學生，根據高職高專學生的具體個性、具體學情進行教育引導，將學習成果進行轉化，培育有素質有道德有理想有擔當的新時代好青年。［7］

1. 合理引導大學生自身特性

社會主義核心價值觀的樹立與培育不是簡單的課堂理論說教，如果不從當代大學生的個性出發，充分了解與分析學生的思想特點，教育無法取得因材施教的良好效果。因此，高校應該根據學校的實際情況，關注大學生的價值需求，根據青年大學生的生活屬性，將思想層面與實際層面的問題結合起來解決，放眼大學生多變的思想和行為，找到與之共鳴的切入點，劃分層次分類進行指導；不斷創新與學生溝通交流形式，貼近學生、溫暖學生、完善學生，推進社會主義核心價值觀真正入腦、入心，內化于心，外化于行。［8］尤其要密切關心特殊學生群體，如學困生、貧困生、心困生、業困生，學校要投入更多的情感和精力關心關愛這些學生，有針對性地開展思想品德教育、理想信念教育、心理健康教育、創業就業教育等極易產生問題的方面，為大學生的健康成長保駕護航。

2. 融入理想信念教育

當代大學生正處于理想信念確立、價值觀念形成的關鍵時期，高職高專學校不僅要聚焦思政基本內容和理論精髓，還要適應國家與社會發展對人才培養提出的新要求。在教育內容上，既要把握理論學習，又要注重校史、校情文化傳承、榜樣教育感染、強化社會實踐，幫助大學生做到知行的統一。在教育方式上，統籌校內外、課內外、線上線下， 搭建教育載體平臺，使理想信念教育更貼近學生實際、更體現針對性和實效性，始終堅定不移聚焦于“以德為先”的德智體美勞綜合素質的整體提升。

（三）站穩校園文化主陣地，守好意識形態高地

思想政治教育是一個長期的過程，是一項系統工程，既需要高職高專學校守好“責任田”，同時也需要學校與家庭及社會多方面的協同，形成三全育人的“大思政”格局，為中國特色社會主義新時代培育出有技能、有理想、有擔當的新人才。

1. 開展校園思想政治教育活動

站穩校園文化主陣地，在重要時間節點開展思想政治教育活動，推動學生親身參與實踐，實踐體驗往往比課堂教育更深刻、更直觀、更有效，能夠實現理論與實踐結合、知與行的統一。積極以校園文化為教育載體，強化以文化人、以文育人，建設積極向上的課堂文化、宿舍文化、社團文化。

根據教育部的要求，落實組織開展中國國際“互聯網＋”大學生創新創業大賽青年紅色筑夢之旅、習近平新時代中國特色社會主義思想大學習領航計劃、“小我融入大我，青春獻給祖國”主題社會實踐、“技能成才，強國有我”主題教育等活動。同時結合地方經濟社會發展的戰略安排，組織學生參與實踐，加深對社會的認知，提高奉獻社會的價值認同。比如，在打好脫貧攻堅戰中，高校積極組織學生“三下鄉”參與到對貧困地區特色農副產品、傳統手工藝品的創新性設計、包裝、推廣當中，既帶動當地產業發展，又使學生對脫貧攻堅工作有了更深刻的理解。

2. 鼓勵大學生參與志愿服務活動

高職高專學校鼓勵大學生參與志愿服務，履行社會責任與擔當，將理想信念與責任擔當發揮在國家與社會需要的地方，堅定大學生為人民服務的宗旨。正如魯迅先生所言，青年們要心中有初心和使命，肩上有責任和義務，胸中有祖國和人民，腳下有道路和方向，腳踏實地、穩扎穩打地實現自己的目標，不斷為促進祖國繁榮富強而不懈奮斗，努力成為擔當民族復興大任的時代新人。［9］當代青年大學生在思想政治實踐中將內容的規定性、內在的規律性和形式的多樣性有機統一，實現課程思政走向實踐思政。

四、結語

“思想政治工作是學校各項工作的生命線”，全國高校堅持把“立德樹人”作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。［10］高職高專院校應始終堅定不移推動思想政治工作貫通學生培養體系，堅持問題導向、堅持價值引領、堅持虛實結合，著眼于高職高專技能型人才的個性化特點，發掘出有利于職業院校學生價值觀念的培養體系，持續著力形塑貫通新理念、破除各種貫通梗阻、探索貫通新路徑、構建思政育人大格局。