高中“三維一核”育人策略探究

馬國文

[摘? ? 要]高中學校要圍繞“立德樹人”這一核心目標，通過管理育人、課程育人、文化育人三個維度，培養有理想信念、有道德情操的社會主義事業建設者和接班人。高中學校應從建立管理育人的人本化長效機制、強化課程育人的一體化統整體系、營造文化育人的隱形化大環境三個方面做好學校育人工作。

[關鍵詞]高中；“三維一核”；育人策略

作為高中學校管理者，肩負著培養學生良好道德品質和行為習慣的重任。在當今社會，德育已經成為教育的重要組成部分，而高中階段更是學生完善價值觀念和思想道德的關鍵時期。因此，我們必須充分認識到德育的重要性，積極探索有效的德育方法，努力培養學生成為具備良好道德品質的社會建設者和接班人。要抓住“三維一核”踐行育人目標，即圍繞“立德樹人”這一核心目標，通過管理育人、課程育人、文化育人三個維度，努力完成育人使命。

一、“三維一核”育人提出的背景

2017年，教育部發布了《中小學德育工作指南》，要求深入貫徹落實立德樹人的根本任務。高中學校要堅持“德育為先”，推進德育一體化建設，把立德樹人融入普通高中教育教學各環節，圍繞“立德樹人”這一核心目標，通過管理育人、課程育人、文化育人三個維度，著力培養有理想信念、有道德情操的社會主義事業建設者和接班人。

二、“三維”概念的界定

管理育人強調的是管理者面向全體教職工和學生群體，通過各項管理不斷塑造、感化師生品德、人格，激發師生道德品質的形成，從而達成育人目標。課程育人則是指學校在教育情境中，基于學生全面發展，以各種課程形式為媒介開展的育人行為。具體指學校和教師在教育教學過程中對于課程設置、教學內容、教學方法等方面的創新與改革，從而實現育人目標。文化育人則是以學校、家庭、社會等各種教育載體為基礎，融入中華傳統文化和社會現實氛圍，運用多種媒介，對學生進行道德品質和價值觀的培養，使學生具有正確的價值觀念、優良的思想品質、完善的道德品質，努力實現育人目標。在高中學校育人系統中，三個維度必須圍繞“立德樹人”核心目標，建立起緊密聯系、相互支持協作的關系，形成育人合力。在實際的育人過程中，這三個方面是不可分割的整體，管理育人為課程育人和文化育人的實施提供了保障和支持，而課程育人和文化育人則為管理育人提供了重要的素材和資源。在德育實施過程中，需要綜合運用多種方式，發揮各自優勢，共同實現立德樹人目標。

三、高中“三維一核”育人策略

（一）建立管理育人的人本化長效機制

要積極推進學校管理的時代性，提高學校管理水平，將中小學德育工作的要求貫穿于學校管理的每一個細節之中。管理工作要堅持“一切為了學生”的宗旨，通過管理實現人本化育人目標。

１.完善管理制度，為立德樹人提供保障

建立健全的管理制度是高中學校開展育人工作的重要保障。學校應該制訂明確的規章制度，如制訂《教師職業道德規范》，對教師執教思想、執教態度、執教言行等方面做出具體要求，對教師行為起到引導作用、促進作用、約束作用。再如制訂《學生行為規范》，從學生儀表儀容、言談舉止、待人接物等方面提出明確具體的要求，用來規范約束學生，使他們愛黨愛國、尊師敬老、文明禮貌等，從而養成良好行為習慣，形成良好道德修養。再如，制訂《學生綜合評價制度》，把學生道德品質納入評價體系中，并記錄在學生成長檔案里，以此指導學校德育工作，對學生思想和行為的發展起到社會導向作用。這些制度必須與立德樹人目標相融合，制度以立德樹人宗旨為指導，又是對這一目標的實踐做出具體指導。這些制度能夠使全體師生的言行舉止有了導向。

２.加強師德師風建設，為立德樹人樹立榜樣

教師是學生學習的榜樣，教師的思想政治素質和職業道德水平直接關系到學校的育人水平。學校應該加強教師師德師風建設，開展師德培訓和教育活動，引導教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。強化學校內外典型示范，營造“學先進，比標兵”校園氛圍。構建校內教師榮譽體系，持續開展“師德先進個人”評比活動、“師德之星”優秀教師典型事跡報告會等活動，以評促建，評建結合。通過舉辦教師節慶祝大會、新教師入職儀式、教職工退休儀式等，營造尊師重教的良好氛圍，激發教師職業幸福感。通過互聯網線上學習張桂梅等全國優秀教師先進事跡，用校內外榜樣的力量弘揚奉獻精神，實現帶動一批教師、教育一代人的目的。學校利用各種方法，提高教師師德修養，打造一支“學高為師，身正為范”的教師隊伍，為學校的立德樹人工作樹立榜樣。

３.構建評價體系，為立德樹人注入能量

科學的評價體系是衡量學校育人工作成效的重要指標。學校應該建立科學的評價體系，遵循學生成長規律和教育規律，從教師發展、學生發展、課堂教學等方面，對教師和學生的表現進行全面客觀的評價，并及時反饋給他們，幫助他們發現自身的不足，提高教育教學質量。通過科學的評價體系，克服“唯分數”“唯升學”傾向，明確關鍵指標和考查要點。評價體系要特別關注師生的進步。對于個體的進步必須在評價體系中予以表彰、表揚，從高一到高三把每名學生成長記錄在檔案中。包括學生品德發展、學業發展、身心發展、審美素養、勞動與社會實踐等五方面內容，旨在促進學生德智體美勞全面發展，培養適應終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。通過建立科學的評價體系，以評促建，為立德樹人核心目標注入能量。

4.建立激勵機制，為立德樹人增加動力

學校管理的對象是教師和學生，也就是不同身份的人。學校管理中要突出“立德樹人”的核心，就要充分認識人，了解人的需求和目的，促進人的思想、心理、行為等向德智體美勞全面發展的方向前進。這種以人為本的學校管理，要求管理者對所屬成員進行有效的激勵，即為實現管理、接受管理、完成共同目標而采取激發人的工作、學習、自我完善的管理措施，包括物質、精神兩個方面的激勵。精神方面激勵包括各種榮譽和口頭表揚等，物質獎勵包括實物獎勵和金錢獎勵。這兩方面獎勵同時兼有能夠取得激勵的最好效果。比如，對各級別優秀教師頒發榮譽證書和不同金額的現金獎勵，對師德先進個人頒發獎狀和紀念品等等。重視激勵并有效地予以兌現，能激發人的動機從而提高工作、學習的效率，能激發人的進取精神，從而發揮人的最大主動性和積極性、創造性，為立德樹人核心任務增加動力。

（二）強化課程育人的一體化統整體系

課程育人是高中踐行立德樹人核心目標的主陣地。為了增強高中課程的育人效果，學校需要采取一系列的措施，包括優化教育內容、提高學生參與度、提升教師教學能力等，幫助教師更好地實施課程育人策略。

１．搭建思政育人大舞臺

思政課程發揮課程育人功能，能夠實現思政教育資源的整合，達到建設思政教育的課堂育人的目的。大多數思政課程只重視文本信息的傳遞，大都立足于書本，拘泥于思政教育課程體系，信息內容的傳遞側重于文本，學生獲取與接收的思政教育信息面狹窄。將思政教育融入課堂育人模式中，整合多方的思政教育信息內容，特別是在信息技術的協作下，實現思政教育課程內容信息、生活思政教育信息、社會思政教育信息以及網絡思政教育信息的融合，能夠拓寬思政教育信息面，使學生獲取較多的思政教育信息。把思政課程與生活緊密結合，用思政理論指導生活，從生活實踐中學習思政理論。這樣的思政課體系，開啟了一堂堂主題鮮明、形式新穎的思政課。注重各學段不同的育人訴求，同時以思政“舞臺”為載體，通過教師集體備課、磨課，專家指導等方式，推進思政課一體化建設。

２.奏響學科育人協奏曲

學科育人是以學科知識為載體，以育人為目標，挖掘學科的德育內涵和人格養成價值，培養學生的學科核心素養。學科育人要圍繞立德樹人建立學科體系、教材體系和教學體系，促進三者的整合，實現學科育人各環節的統一。高中課程中，所有學科都要在教育教學中實現德育滲透，把育人作為每節課的重要教學目標。結合知識教學和能力培養有機滲透德育，讓學生在學習中逐漸樹立崇高理想信念，形成社會主義核心價值觀，感受中華優秀傳統文化的魅力。教師要把德育和智育放在同等重要位置，并且把德育養成作為評價學生學習效果的重要內容。學校要在查課研課等工作中，把德育滲透作為教學評估的重要項目，督促教師在學科教學中滲透德育，使各個學科在思政育人大舞臺上，奏響學科育人協奏曲。

3.彈奏校本育人新篇章

學校基于立德樹人核心目標，要為教師創造條件、提供機遇、搭建平臺，鼓勵教師自主開發各類校本課程，提高學校德育工作的效果。校本教材開發要以培養和提升學生核心素養為目標，整合統籌各項專題及主題教育，構建有針對性的、學段系統銜接的德育校本課程體系。同時把地方史、地域名人、地方名勝古跡等納入校本課程中。讓校本教材既體現時代性，又彰顯地方特色。利用校本課程對高中生進行德育，寓德育于家鄉厚土中，能夠把德育種子植得更深。要因地制宜編排科學合理的校本教材，奏響校本育人新篇章。

４.掀起教法改革新高潮

俗話說“方法得當，事半功倍”，課程育人也是如此。因此，為了達成更好的育人效果，學校要倡導教師參與教法改革。教法改革的目的是讓學生愛學、會學、學懂。通過創新教學方法，增強課程育人的吸引力和實效性。教師可以根據教學內容、學情、教學目標等靈活采用多種教學方法，實現育人目標。例如，教師可以利用音樂、舞蹈等藝術形式，將文化元素融入教學中；也可以通過講述故事、辯論等方式，增強教學的互動性和趣味性，讓學生更好地理解和掌握知識、提高能力、形成正確的情感態度價值觀。學校領導是教法改革的倡導者、組織者，在有計劃、有目的、有秩序的組織下，學校一定能夠形成課堂育人百花齊放、百家爭鳴局面，也一定會掀起教法改革新高潮。

（三）營造文化育人的隱形大環境

校園文化是學校育人工作的重要載體。學校應該注重校園文化建設，加強對高中文化育人的重視程度。把高中文化育人納入教育發展規劃中，加大投入力度，配備專業的教師隊伍，完善教育設施和場所。同時，還應該積極開展文化育人宣傳活動，讓學生和家長深刻認識到文化育人的重要性。增強學生的文化素養和綜合能力，取得文化育人的隱形效果。

１.在校園中營造文化育人的氛圍

學校是育人的主陣地，校園文化的建設對學生有著潛移默化的作用。校園的各個角落都應該讓學生感受到文化的氣息，如“校園文化宣傳欄”的定期制作和更換，鼓勵學生參與其中，讓學生成為編輯者，學會對文化知識的學習和賞析。再如，教學樓的走廊、樓梯臺階、教室的布置等，使一些經典的諺語、育人的道理、偉人的故事、安全防范知識和技能、社會主義核心價值觀等內容有所呈現。讓學生時時處處接受文化的洗禮，讓文化育人的功能潛移默化地潛入學生的心靈。學校要在校園內開展各種文化活動，校園藝術節、體育運動大會，結合各種節日、紀念日等開展朗誦會、演講賽、美術作品展等活動，增強學生的文化素養和綜合能力，實現文化育人目標。

2.在家庭中建設文化育人環境

家庭在學生成長中具有舉足輕重的作用，學校要充分認識到家庭教育的重要性。通過家校聯動，指導家長在家庭中建設良好的文化氛圍達到育人目的。家長要努力為孩子營造一個和諧愉悅的學習生活空間，根據孩子的個性、愛好等，給孩子布置一個溫馨的臥室。利用墻壁等地方設置文化元素，讓孩子被文化的氣息包圍著，時時刻刻受到良好文化的熏陶。家長還要在言行舉止上文明守信，禮貌大方等，用自己的行動為孩子做出表率，使孩子在耳濡目染中受到良好的教育，學會做人。

3.在社會建設文化育人家園

學校可以與社會通力合作，共建文化育人家園。學校可以與社區、博物館、藝術館等機構合作，舉辦文化交流活動，如展覽、演出、講座等，促進不同文化之間的交流和互鑒。可以與文化遺產機構合作，開展文化遺產保護活動、舉辦文化遺產展覽等，加強對文化遺產的保護和傳承，增強公眾的文化自覺和文化認同。還可以與文化館、圖書館合作，推廣優秀文化作品，如經典名著、紅色文化作品等，通過電視、廣播等渠道進行宣傳和推廣，引導公眾感受優秀文化的魅力。與志愿者協會合作，開展志愿服務活動，如義教、環保、關愛老年人等，通過服務他人的方式，培養學生的社會責任感和奉獻精神。

4.在網絡上開辟文化育人空間

現代社會，學生的學習和生活也離不開網絡。學校可以利用學生喜歡上網的特點，開設網絡素養課程，向學生介紹網絡文化知識、網絡道德規范等，引導學生正確使用網絡。學校可以舉辦網絡文化活動，如網絡文化講座、網絡文化展覽、網絡文化比賽等，營造濃厚的文化氛圍，讓學生在參與中感受文化的魅力。學校還可以建立網絡文化陣地，如網絡文化墻、網絡文化角等，發布正能量的網絡文化內容，引導學生積極向上。利用互聯網拓展育人渠道，在互聯網開辟文化育人空間。

總之，在新時代深入落實立德樹人根本任務，高中學校要堅定不移地圍繞立德樹人這一核心目標，通過管理育人、課程育人、文化育人三個維度，教知識，教本領，更教做人。

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（責任編輯：杜家和）