論學習差異性的形成

劉玲 祝允允 周子渝

家庭環境的的差異性。家庭氣氛對小學生的智力開發、情感陶冶、個性塑造和道德品質發展有潛移默化的影響。家庭氣氛不僅會影響學生的學習成績和智力發展，而且會影響學生的人格發展。有些家庭家庭文化氣息濃厚，孩子從小就養成了愛學愛問愛讀書的好習慣。業余時間也會和家長一起去圖書館看書、去博物館增加一些見聞、去戶外做一些有益于身心的活動。有的家長還長期堅持讓孩子練習書法、繪畫等特長，豐富了學生的課外生活，陶冶了學生的情操。而有些家庭文化氛圍不濃。據調查，有些家長忙于自己生意或工作，忙完之后業余時間是看電視、上網、玩牌、打麻將，家庭生活比較單調。這就造成了孩子在家庭環境中形成的差異性。

作為家長，我們應該盡自己做能為孩子創造一個良好的家庭文化氛圍，就算是爸爸媽媽不在身邊，爺爺奶奶們也不要在孩子學習的時候打麻將、看電視。要給孩子營造一個良好的學習環境與氛圍。

教育的耐性和溝通的不同。一些家長教育方法簡單，態度粗暴，缺乏耐性，動不動就發脾氣，將孩子的學習完全交給老師。家長總是認為自己沒有責任負責孩子的學習，不主動了解孩子的學習情況，與孩子溝通不足，導致孩子犯了錯不敢告訴家長。有些家長不經常和老師、學校進行溝通。平時很少關心孩子的學習和表現。當老師主動和家長溝通時家長還以我很忙等各種理由來推脫。缺少家校溝通，使得學生在校和在家的教育不能保持一致，不利于孩子的長期發展。而有些家長在耐心上就做的很好，也能及時和老師進行溝通，一起解決學生的生活和學習上的問題，使得孩子的身心得到健康的發展。會和老師一起針對孩子出現的問題及時的采取一些相應的措施使得孩子在一點一滴中得到進步。

首先不可否認的是學生對學習的個人接受力是不經相同。針對這個現象首先我要把學生分成不同的學習小組，因材施教，對不同接受能力的學生提出不同的要求，使得每個學生都樂學愛學，不對學習產生厭煩的心理。針對學生的個人對學習接受能力的不同及時做好與家長的溝通。幫助一些學習慢些孩子補足一些學習方面的短板。也幫助一些愛學學的快的同學發掘自己的興趣愛好，促使他們變得更加優秀。有些差異性是客觀存在的，作為老師的我只能說盡可能的多做、多觀察學生，多和家長進行溝通。正視這些差異性，選擇對孩子較好的方式和方法來對不同的孩子進行不同的教育，盡自己所能因材施教爭取越做越好。