觀賞語文插圖， 提高寫話能力

王小云

“又是一年一度期末測試時，最是看圖寫話頭痛時”，看似略顯夸張的表達，其實能夠深刻反映一部分同學的心聲。看起來不過是“圖片有什么我們就寫什么”的簡單表述，但是到真正寫話時，總是執筆忘字，這是很多同學的“共識”。其實，這哪是“忘字”，純屬是看圖后不知從哪里入手才算表達完整的困惑。新課標強調了作為小學生當前要達到的要求：“看圖說話，能描述一幅圖畫的主要內容，說出多幅圖畫之間的內容關聯。留心觀察周圍事物，對寫話有興趣。”單看很簡單，實際包括幾方面內容：要寫出圖畫中的關鍵內容；要總體看待圖畫之間的關系；要留心觀察生活。但圖畫本身何止千萬，如果只立足于課外的圖畫，不知道猴年馬月才能全部講完。然而，看圖寫話又是低年級同學必須具備的能力要求，既不能忽略，又不能馬上解決，怎么辦呢？請不要慌，更不要亂，且聽老師細講看圖寫話的技巧。本文立足我們當前使用的教材的插圖，看應該如何抓住圖片信息來寫話。

一、利用目之所及，抓住插圖基本信息

一幅圖畫內容大多數以人物、小動物、花草樹木等元素組合成具有一定意義的畫面，這些基本能夠通過自己的眼睛看得到，可以就圖論圖。但很多同學會犯一些小毛病：其一，落下細節。有的同學單純以為就是將圖畫的信息以文字的形式寫出來就行，殊不知，可能忽略了其中的人物、動物的關鍵要素，這是要栽跟頭的。其二，寫話混亂。寫出來的段落內容毫無次序，對孰先孰后沒有自己的認知。那么，怎樣才算好的寫話呢？老師以下面教材的一幅圖為例教大家幾個技巧方法，希望大家有所收獲。

部編版《語文》一年級上冊第一單元課外閱讀《小白兔和小灰兔》（教材第17頁），這幅畫大家應該非常熟悉。故事的內容這里不再展開，現在老師要求大家將這個故事“陌生化”，那就是不談及故事內容，只立足圖片開始寫話。我們可以圍繞下面的幾個關鍵點展開寫作任務：

抓住圖畫的三要素——人物（事物）、地點、事件。具體來講就是圖中出現的主要人物（動物、植物）是什么，背景是什么地方，圖中人物（動物、植物）在做些什么或怎么樣。第一要素（人物）：圖片中有兩只小兔子和一只老山羊。第二要素（地點）：一個小樹林的前面。第三要素（事件）：小灰兔拖著一小車白菜，小白兔雙手接過老山羊給的菜籽。

抓住圖畫的細節。有了三要素，其實還不能具體地將事件描述出來。我們不妨加一些細節觀察。比方說，白兔子雙手接過老山羊給的菜籽，臉上充滿歡喜的神情。拖著一小車白菜的小灰兔，則一臉困惑地看向老山羊和小白兔。這里要特別強調，一些細節問題需要發揮我們細致的觀察能力，這讓很多同學束手無策。細節其實就擺在圖畫里。比方說人物的臉部表情、人物的穿戴、事物的多少等，如果大家能把這些細節描寫下來，那無疑是一篇很好的寫話了。

擬定圖畫的順序。寫話一定要有一個基本的順序，從遠到近，從左到右，從里到外，從中間到兩邊……綜合了這么多信息，可以這樣開始寫話了。

在一個茂密的小樹林外面，從遠處看，有三只山羊在辛勤地勞動著。完成了工作之后，只見穿著灰色衣服的老山羊將一包菜籽送到了小白兔的手上，小白兔開心地用雙手接著，老山羊露出了贊揚的笑容。而另一邊呢？小灰兔用繩子綁好了一小車小白菜，但是它卻困惑地望向了老山羊和小白兔，不知道為什么小白兔拿著菜籽這么開心。

這樣，我們就完整地將畫面的內容描寫出來，沒有遺漏任何一個關鍵信息。

二、運用聯想想象，延伸插圖核心內容

一幅圖畫具有重要信息，它的背景、人物、景色都讓人充滿無限的遐想。也就是說，除了要寫目之所及的內容之外，還要調動我們的聯想和想象能力，去延伸圖畫的核心內容，這樣，才能使整個畫面充滿故事性和可讀性。以教材第72頁這幅圖為例：

在校園的一角，三個小朋友正在勤奮地種樹：穿裙子的小櫻同學正扶著小樹苗。她雙手抓得緊緊的，生怕樹苗歪到一邊去，長不高。另外一個小女孩則在澆水，水桶實在太重了，她個子又小，只能用雙手將它托著，把水澆到小土坑里。還有一位個子稍大的哥哥，拿著一把鐵鏟，一鏟又一鏟地將腳下的泥土放在小土坑里。完事之后，他們用小手帕抹了抹臉上的汗珠，望了望小樹苗，心里默念著：小樹苗，你要快快長高，為祖國大地灑下一片綠蔭。

我們看這一段寫話：穿裙子的小櫻同學的心理活動是想象，但是也貼合了畫面的內容；水桶的重量也是通過想象而得出的，因為小女孩得用雙手托著才能托起水桶。至于后面，他們完成后的抹汗珠和許下愿望也是想象的內容，這種想象是基于我們的現實，畢竟誰工作完之后不會流汗呢？這些想象與畫面內容一點不違和，反而十分貼切，讓整幅圖成為和諧的整體，充滿故事性。

三、運用知識素養，感知插圖文化內涵

同學們，上面的幾個環節，如果都能一一做到，其實我們已經具備了一定的看圖寫話能力，但絕不能滿足于此。“山外有山”，要在寫話的高山上再攀登一下，那就要站在文化的角度去寫插圖的信息。比方說，教材當中的第10頁關于京劇旦角和包青天的圖畫。

相信這幅圖畫很多同學都不會陌生，它就是部編版《語文》一年級上冊第一單元第三課《口耳目》的插圖。如何描述他們，又要切合主題——“站如松，坐如鐘”呢？這就要涉及掌握的文化常識了。左邊的這幅圖是一個穿著京劇服飾的女孩，她扮演著雙眼炯炯有神的穆桂英，而在歷史上，穆桂英是楊門女將之一，看到她只能用一個詞語來形容—“英姿颯爽”，以“站如松”的姿態面對外面的一切艱難險阻，她是我們民族堅強不屈的象征。至于右邊的這幅畫，也是一個京劇臉譜中的人物，毫無疑問他就是歷史上以“公正嚴明”著稱的包拯，只見他端端正正地坐著，像一座穩重的鐘，凝視著每一個人，讓我們不得不為之動容。這樣，我們就能將穆桂英和包公這兩個經典人物身上的精神內涵描述出來。再看教材第114頁左下角和右上角的兩幅圖畫，我們應該如何描寫他們呢？

我們先觀察一下，左下角的圖畫是一個穿著紅色衣服的女孩，正擎著一個“魚燈籠”；右上角的圖畫是一個男孩子舉著一串“鞭炮”。“魚燈籠”和“鞭炮”兩個事物能同時出現，這無疑是春節，而春節是中華民族最重要、最開心的節日。這樣一來，我們就能這樣寫話：

春節到了，每個人的臉上都洋溢著快樂的笑容。小區里，一個穿著紅色衣服的女孩子正快樂地擎著一只“魚燈籠”奔跑著，寓意著紅紅火火、年年有余；而男孩子呢？他們太調皮了，正用竹竿子掛著一串鞭炮向前跑去，這當然不可取，但也象征著蓬勃的朝氣。

大家請看，這樣的寫話是不是將那種文化味兒寫出來了？隨著中華文化在世界上的地位日益彰顯出來，那些蘊含著豐富民族文化和傳統文化的元素也會隨之顯示在圖畫上，希望同學們都有文化的自覺性。實際上，語文課程本身與文化有著密切的聯系，沒有文化，語文課程就成了無源之水。因此，我們在看圖寫話時，要充分運用掌握的知識素養，感知插圖的文化內涵，將全民族最精髓的文化傾注在紙上，這不但是寫話的需要，更體現了我們作為生于斯、長于斯的中華民族一員的崇高使命，希望每一位同學好好體會老師說的這番話。

曾幾何時，有些同學對于寫話喊出了“年少不知圖說啥，看圖不知說些啥”，其實這大可不必。本文談及的幾個方式方法如果大家都能學會，那么可以說已經打下了堅實的基礎，將為我們未來的寫作之路烙下厚重的印記。相信不管是看圖寫話，還是審題作文，我們都將有自己獨特的寫作方式，讓寫話的慌張與憂愁遠去，讓寫話的自信和灑脫留下，我們一定能夠將圖畫的精髓傾注于紙上，用最美的文字描寫最美的圖畫。