勞動創造美　實踐助成長

楊永輝　姚光炳

恩施市教育行政部門依托地形多樣、物產豐富的區域特點，構建了具有地方特色的勞動教育內容體系，探索出“跨界融合”的勞動教育實施策略，凝聚多方力量共建共享勞動教育實踐基地，系統推進勞動教育在學校層面落實，讓學生在勞動實踐中獲得勞動技能，養成勞動習慣，磨礪勞動意志，樹立擔當精神。

一、因地制宜，構建具有地方特色的勞動教育內容體系

勞動教育要因地制宜。恩施市教育行政部門圍繞區域習俗、特色產業和傳統工藝開發勞動教育內容，構建了“烹飪與營養”“農業生產勞動”“傳統工藝制作”等實踐任務群。

1.圍繞本地習俗開展日常生活勞動實踐

日常生活勞動與一個地方人們的生活習慣息息相關。恩施市是土家族、苗族聚居的地區，教育行政部門組織人員圍繞土家族、苗族飲食習慣構建了“烹飪與營養”實踐任務群，開發了學做泡菜、咸菜、干菜等各種風味小菜，以及油茶湯、煮合渣、炕土豆等本地家常菜勞動內容。

2.圍繞本地特色產業開展農業生產勞動實踐

恩施市以農業生產為主，教育行政部門組織人員，根據各鄉鎮的特色產業構建了“農業生產勞動”實踐任務群，開發了“時令蔬菜”“糧食作物”“特色經濟”“中藥材”等勞動內容。恩施茶葉在國際茶藝界享有知名度，全市茶葉種植面積達38萬多畝。芭蕉鄉、屯堡鄉等鄉鎮的中小學開展了“恩施玉露茶的種植與制作”等實踐活動。恩施市境內有藥用植物2000余種，窯歸、黨參、厚樸等藥材馳名中外。板橋鎮等鄉鎮的中小學開展了“中藥材種植與加工”等實踐活動。全市所有鄉鎮都種植土豆，特別是三岔鎮生產的“馬爾科”土豆知名度很高，三岔鎮各中小學將勞動教育與一年一度的“土豆花兒開”慶典結合，開發了“‘薯光向未來”系列活動，組織學生開展曬土豆片、磨土豆粉、做土豆菜等比賽，讓學生在活動中感受勞動的甜，享受勞動的美。

3.圍繞“非遺”開展傳統工藝制作勞動實踐

恩施市有不少國家級、省級和州級非物質文化遺產代表性項目。一批“非遺傳承”示范學校和有條件的學校將勞動教育與中華優秀傳統文化教育有機結合，構建了“傳統工藝制作”實踐任務群，開發了竹編、剪紙、土家織錦、刺繡等勞動內容，進一步凸顯了勞動教育的地方特色。

二、加強整合，探索跨界融合的勞動教育實施策略

恩施市教育行政部門在提出“1+N”勞動教育實施路徑（“1”是每周開設的勞動教育必修課，“N”是除勞動課以外的多種勞動教育實踐）的基礎上，總結出以下“跨界融合”實施策略。

1.與校園文化建設融合實施

恩施市教育行政部門從4個方面融合實施勞動教育與校園文化建設。一是將馬克思主義勞動觀、積極的勞動精神、良好的勞動習慣和品質納入學校精神文化，協同培育。恩施市硒都民族實驗小學構建了“和美”校園文化，將“和美”勞動教育作為其有機組成部分，并依托“和美農莊”落實“和美勞動”課程群。二是將勞動公約、每日勞動常規等勞動制度納入學校制度文化，協同建設。全市中小學充分利用班級衛生值日制度、校園清潔區勞動公約、日常生活勞動公約等，引導中小學生把值日勞動、日常生活勞動等作為自覺行為。三是將勞動模范、勞動場景和勞動成果等納入學校宣傳欄、文化墻等校園環境文化建設范疇，協同建設。如白果鄉金龍小學將農事勞動場景繪制到校園墻面上，以石磨、風車、水車、石水缸等農耕器具裝點校園，形成了“農耕文化”校園文化主題。四是將勞動特色項目和勞動主題節日納入學校社團活動、文化活動中，協同開展。如恩施市逸夫小學、恩施思源實驗學校創建了剪紙、土家織錦、竹編等學生社團。

2.與德育活動融合實施

勞動教育與德育緊密相關，兩者融合實施能相得益彰。一是在活動目標上融合，將培養學生吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神和良好的勞動習慣作為德育目標之一。二是在活動內容上融合，將勞動教育相關內容納入德育內容中，在德育目標引領下統籌規劃活動的實施。三是在活動方式上融合，將勞動作為實現德育目標的有效手段，如“我是好幫手，孝順父母做家務”德育活動以勞動為手段，教育學生敬老孝親等。

3.家、校、社協同育人，縱深推進

全市各中小學致力于建立家、校、社協同育人機制，合理規劃家、校、社協作的勞動教育內容，設計家庭勞動清單和社區勞動清單。在社區勞動中，各學校結合校情和當地經濟社會發展實際，組織學生走出校園，開展內容豐富、形式多樣的勞動實踐，有的學校組織學生到茶園采茶，有的學校組織學生到果園除草，還有的學校組織學生體驗農家樂服務員工作。學生在活動中增強了勞動意識，提高了勞動技能，深化了愛勞動、愛自然、愛生活、愛家鄉的情感。

三、區域聯動，建構多元化勞動教育實踐基地

勞動教育基地是開展勞動教育的基礎和保障，是學校創新勞動教育形式的重要載體。恩施市教育行政部門注重勞動教育基地的規劃與建設，協助學校為學生的勞動實踐提供優質場所。

凡是有條件建立校內勞動基地的學校，恩施市教育行政部門都指導其科學規劃場地，協助其多方籌資，建立校內農業生產等勞動基地。如：恩施市硒都民族實驗小學打造的“和美農莊”分種植區、水產養殖區、大棚區、果園區、展覽區等5大區域，讓學生充分體驗不同類型的勞動；芭蕉民族中學引導學生在“一米農莊”親身嘗試種植作物；龍鳳鎮初級中學在自建的“智慧農場”里開辟出無土栽培展示區、水生植物培養區等，借助物聯網科技，自動控制不同區域的溫度、濕度、光照和空氣等，以促進植物生長。學生通過智慧化勞動實踐，體會到科技對農業發展的促進作用。

同時，恩施市教育行政部門協助學校與社區、單位、企業、農戶等合作，共建共享校外勞動教育基地。龍鳳鎮初級中學采用“班級+家委會+農戶+企業”模式，綜合開發當地政府劃撥的300畝農田。三岔中學師生在恩施州農科院馬鈴薯研究中心和三岔鎮陽天坪馬鈴薯生產合作社等勞動基地，見證馬鈴薯的育種過程。龍鳳鎮小龍潭小學與湖北恩施兩岸農業有限公司合作，共同創建了草莓、火龍果、羊肚菌等種植大棚。

四、雙管齊下，系統推進勞動教育校本化實施

一方面，恩施市教育行政部門從頂層設計出發，建立了組織領導和組織保障機制，確保勞動教育的時間、師資、經費、場地、設備等落實到位，系統推進勞動教育在學校層面實施。各學校結合地方課程、校本課程安排，執行“3個1”（一周一節勞動課、一學期一次公益勞動，一年一次校外集體勞動）和“2個3”（學生從勞動清單中選擇3項校園勞動和3項家務勞動），確保勞動教育常態化開展。為強化落實，恩施市教育行政部門還把勞動教育的落實情況納入教育督導體系。

另一方面，恩施市教育行政部門采取科研引領策略，依托“區域推進中小學勞動教育校本化實施的研究”省級課題，組織全市中小學申報市級勞動教育專項課題，指導各學校深入研究，以教育科研的方法和路徑促進上下聯動，提升勞動教育成效。推進過程中，恩施市教育行政部門基于“研訓一體”思路，開展勞動教育專題培訓會暨勞動教育總結會，以促進經驗共享，放大實驗區建設成效。

責任編輯? 劉佳