基于多媒體環境下的高校音樂教育管理發展策略研究

卓 佳

多媒體技術的出現不僅改善了原有教學方式，還提高了教學質量。但要想充分發揮多媒體技術的重要價值，需要教師轉變原有教學理念，學校也需要落實一系列的教育管理指導策略。現階段部分高校依舊存在諸多問題，需要著重探究高校音樂教育管理發展方向。

一、高校音樂教育管理面臨的主要問題

（一）音樂教育管理認知有待提升

在現代化高校音樂教育過程中，最主要的問題就是教師沒有對音樂教育管理形成整體認知。而高校音樂教育在提升學生整體素質方面發揮著重要作用，開展音樂教育的主要目的就是為了推動學生綜合發展。但當前部分教師對音樂教育仍保留傳統思想，導致教育工作者對音樂教育管理工作形成了錯誤認知，教育管理工作也停留在表面形式上，影響著當代高校學生的音樂審美能力與審美素養。

（二）學生缺乏音樂知識

現代高校教育工作急需解決的問題之一就是引導學生對音樂教育形成全方面認知。因為大部分學生缺少專業、系統的音樂學習，甚至有些學生對樂譜常識不了解，只是將音樂作為一種特長，學生與家長沒有認識到音樂素養對自身綜合素質的影響。正是由于這一錯誤觀點，導致學生自身的音樂知識無法得到系統性提升。

（三）師資力量有待加強

當前部分高校在音樂教育管理工作中的師資力量不足，雖然學校有自己的在職音樂教師，但教師知識水平和教學能力有限，無法滿足高校音樂教育管理創新要求，進而對高校音樂教學工作造成了一定的影響。

二、多媒體在高校音樂教育管理發展中價值分析

（一）充分發揮學生群體主觀能動性

高校音樂是一門以培養學生音樂素養、形成獨特音樂審美能力、陶冶學生情操的重要學科。需要學生長時間集中精神，聆聽音樂中美妙的旋律、感悟音樂背后作曲家的心路歷程。在此背景下，學生只有保持充足的動力和興趣，才能夠按照教師的要求完成各章節學習任務，結合自身感興趣的內容進行探究與學習。

傳統音樂教學期間，教師大多以教材和黑板為載體對學生進行授課，雖然能夠在一定程度上提高學生的學習興趣，但難以達到顯著的課堂教學效果。近些年，隨著科學技術的高速發展，多媒體技術與教育領域的融合，不僅創新了高校音樂教學形式，也逐漸改變了高校音樂教育管理的重心。

以多媒體技術為載體的高校音樂教學能夠將原有二維形式的圖文資料轉變為音視頻相結合的動態資源。教師利用互聯網平臺以及多媒體設備，能夠為學生展示出不同曲目的創作背景，結合美妙動聽的音樂，為學生營造氛圍濃郁的教學情境。在此基礎上，學生既可以結合自己感興趣的內容探索某一音樂元素的內涵，又可以在小組合作過程中與他人共同交流自身對音樂曲目的感悟。相比于傳統教學方式，利用起多媒體技術的高校音樂教育教學更能夠發揮學生群體的主觀能動性，產生對音樂學科濃郁的學習興趣。

（二）實現音樂教學質量的顯著提高

影響高校音樂教學質量的因素主要包括三點，分別是教學資源、教學方法與課堂反饋。傳統教學期間，教學資源主要以課本為主，教學資源獲取渠道相對單一。教學方法大多為填鴨灌輸式教學，少見課堂實踐活動。由于部分教師并未重視學生群體的主體地位，難以充分發揮課堂反饋的重要價值。

多媒體技術在高校音樂教育管理發展領域中，能夠有效解決傳統教學的現實困境。依托多媒體技術，教師可以在互聯網平臺中尋找各個高校優秀教師的教學資源，也可以根據學生的喜好，在網絡平臺中尋找對應作曲家的音樂曲目，并利用多媒體設備進行播放。通過上述方式能夠有效拓寬教學資源獲取渠道，不再局限于課本知識，而是可以根據教學進程以及學生的實際需求靈活調整教學內容，不斷開拓學生的學習視野，幫助學生獲得豐富的學習體驗。教師利用互聯網平臺以及多媒體設備能夠為學生制作PPT 課件， PPT 課件相比于傳統板書式教學能夠為學生清晰直觀地展示出不同音樂元素之間的內在邏輯關系，更好地理解音樂知識的內涵。不僅可以有效節省板書時間，還能夠為學生講解更多的音樂知識內容，幫助學生消化理解。并且多媒體設備播放音樂期間，還可以通過鼠標點擊的方式將音樂暫停在某一幀中，教師可以根據班級學生的學習表現以及行為動機靈活調整當前教學進展。通過反復播放以及重點片段截取的方式確保教學內容，滿足學生群體實際學習需求。最終分別從拓寬教學資源獲取渠道、優化教學方法以及落實實時課堂反饋三個維度顯著提高高校音樂教學質量。

（三）有利于良好師生溝通渠道建設

從學生群體認知思維發展規律角度來看，學生群體具有較強的個體差異性，每位學生的學習素養以及行為表現各不相同。要想達到預期教學目標、提高教學質量，就需要充分了解學生群體在不同階段的學習實情。傳統教學期間，教師通常會以課堂提問或者音樂表演的方式了解每一位學生的學習能力，但具有一定的局限性，教師無法在有限時間內了解每一位學生的學情變化。

多媒體技術的出現有利于良好師生溝通渠道的建設。教師利用多媒體技術，能夠提前將每位學生的基本資料以及近期學習表現錄制在教學管理系統當中。學生在課堂教學期間跟隨教師思路完成各項學習任務，利用課余時間，通過登錄線上學習平臺完成實踐活動以及學科作業。這一過程中，線上教學平臺的后臺管理系統就會自動將每一位學生的課堂測驗情況錄入到系統當中，通過特定算法進行數據分析，能夠了解每一位學生的音樂學科掌握情況。教師可以以日、周、月為單位，對每位學生的音樂學科學習進行詳細全面的記錄。也可以通過數據建模的方式，將數字數據轉變為圖形數據，清晰直觀地了解每一位學生的學習優劣勢，以便為后續教學活動開展提供重要數據支持。而學生在學習期間，倘若存在任何學習問題，都可以第一時間與教師進行溝通交流。能夠有效突破時間空間限制的影響，提高教學質量。

三、多媒體環境下的高校音樂教育管理發展策略

（一）做好基礎保障工作

第一，做好人才隊伍建設。教師是教學工作開展的主體，只有做好人才隊伍建設，才能夠為高校音樂教育質量的提升提供基礎性保障。這些年隨著教育理念的不斷變革，各種新型教學方法的出現有效提高了教學質量，同時也對高校音樂教師職業素養提出了更高的要求。在此背景下，學校管理者需要充分重視人才隊伍建設工作的重要意義。

高校音樂教學管理工作開展期間，首先需要通過召開會議的方式，要求每一位高校音樂教師了解多媒體技術在教育領域中的重要作用，將多媒體技術作為未來教學工作開展的重心。

其次需要重視教學培訓工作的開展，高校需要加大資金投入，定期為每位音樂教師提供專業教學培訓，專業教學培訓包括音樂學科教學理念或教學知識方面的培訓。同時也需要重視多媒體技術教學培訓，多媒體技術教學培訓，能夠教授教師如何正確利用多媒體技術以及互聯網平臺開展各種教學活動，如翻轉課堂模式以及線上教學模式，等等。

最后需要高校音樂教師定期開展經驗交談會，所有教師之間需總結多媒體技術教學的應用效果，收集課堂教學期間存在的問題。在頭腦風暴過程中不斷學習他人優秀的教學方式，總結自身教學工作開展期間存在的不足。

此外在人才招聘環節中，不僅需要關注應聘者的教育素養以及職業素養，還需要重視應聘者能否靈活運用多媒體技術構建新型教學方式。

第二，構建音樂教育管理制度。高校教育是培養高層次人才的重要場所，在近些年高校教育快速發展趨勢下，教育管理體制改革進程也在逐漸深入，逐漸實現了制度化管理，是我國教育管理改革創新的重點方向。對此，基于多媒體背景下的高校音樂教育管理工作要重點強化制度化管理，結合高校內部管理需求和工作任務，構建合理的管理機制，將高校內各類工作都引入到正規，實現良性循環。另外，高校音樂教育還要構建質量管理制度，進而提升教育管理工作的整體水平。

（二）全面優化課堂教學

第一，構建多媒體教學情境。多媒體技術在構建音樂教學情境中發揮著重要作用，教師需要利用多媒體技術構建教學情境，滿足預期教學目標。以生活化教學情境為例，生活化教學情境以實際生活為根源，能夠有效幫助學生加深對學科知識與現實生活中聯系的認知。例如本次課的主題為節拍的學習，那么教師可以為學生構建以廣場舞為載體的生活化教學情境。利用多媒體設備為學生播放一段學校所在城市廣場舞的實景拍攝視頻，要求學生仔細聆聽廣場舞音樂的旋律，并觀察廣場舞舞者的肢體動作。教師需要向學生提問：廣場舞及音樂與健身功效為一體，既能夠體現出舞蹈的審美情趣，又能夠滿足國民強身健體的需求。大家是否發現雖廣場舞曲目各不相同，但音樂的節奏與舞者的動作卻始終相互性。在此期間，教師需要不斷利用多媒體設備為學生播放不同廣場舞音樂曲目，要求學生仔細了解節拍節奏以及記譜。感受到不同樂曲或樂段中音的長短關系，以及強拍與弱拍有規律循環出現的過程。

第二，利用多媒體創設層次性教學內容。當生活化教學情境創設完畢后，需要教師利用多媒體技術創設層次性教學內容。不僅能夠確保整體教學的連續性，也能夠充分拓寬學生的學習視野，更好地幫助學生感悟音樂知識的魅力。當學生在生活化教學情境中初步了解節拍的概念后，需要教師利用多媒體設備為學生提供層次化的教學內容，輔以相應的教學案例。如教師需要分別向學生講解節拍包括二拍子，三拍子以及四拍子等，而節奏則分為等分型，順分型以及逆分型，等等。在節拍的學習中，教師需要為學生提供拉德斯基進行曲，幫助學生理解強弱關系迅速交替的二拍子特點。為學生提供藍色多瑙河圓舞曲，感受到三拍子歡愉、抒情以及嫵媚的性格。為學生播放瓦格納的婚禮進行曲，感受到四拍子莊重、深情、頌揚的特點。為學生提供第九交響曲中的歡樂頌片段，感受等分型節奏穩定的音樂效果。為學生提供草原小姐妹片段，感受順分型節奏的動力性特征。為學生提供陽關三疊，感受到逆風型節奏緊張、收束感。

（三）加強教育工作指導

第一，重視學生主觀能動性發揮。以多媒體技術為載體的高校音樂教學活動，需重視學生群體主觀能動性的發揮。在此背景下，教師不再成為課堂教學的主人，而是需要成為課堂教學的引導者，幫助學生答疑解惑，自主完成各項學習活動。因此教師需要在教學活動開展前了解每一位學生的學習素養以及興趣愛好，將這些元素融入教學活動中，在實際教學期間根據班級學生的行為表現靈活調整教學策略，可以為學生提供額外的教學資源，也可以為學生提出各種有挑戰性的問題。例如教師可以向學生提問兩種音樂片段中的異同點，或自述自己喜歡的音樂作家作曲特點。

第二，優化PPT 課件的制作。PPT 是多媒體教學的重要組成部分，教學效果以及教學質量很大程度上取決于PPT 的制作形式以及展示效果。要想充分調動學生群體的學習興趣，就需要教師在制作PPT 過程中合理把握各項構成要素。教師需要確保PPT 課件內容簡潔美觀、不可生搬硬套課本內容。PPT 旁側需要提供注釋解釋，并附有外部鏈接，可直接跳轉其他網站展示輔助教學資源。此外教師也需要注重PPT 課件的顏色搭配，不可以用單一色調，而是需要采用柔和色調。不能夠過于追求視覺效果，而忽略學生的學習體驗。

結 語

綜上所述，在教育理念不斷變革的今天，多媒體技術已經成為高校音樂教學工作開展的重要方向。為了進一步提高教學質量、促進學生學科素養的形成，需要從多個維度做好保障工作。確保整體教育質量的顯著提高，將學生培養為創新型復合型人才。