黑龍江省特色應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)集群建設(shè)路徑研究

李媛媛 尚德萍

(大慶師范學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 黑龍江大慶 163712)

1 新文科背景下地方高校經(jīng)管類專業(yè)集群建設(shè)的基本思路

新文科涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)等8個學(xué)科門類，經(jīng)管類專業(yè)數(shù)量和學(xué)生人數(shù)在新文科中占據(jù)絕對優(yōu)勢，經(jīng)管類專業(yè)的改造升級在新文科建設(shè)中占據(jù)重要位置。作為地方應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型的重要突破口，專業(yè)集群是專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和專業(yè)布局調(diào)整的戰(zhàn)略選擇。與之相對應(yīng)的，經(jīng)管類專業(yè)集群的建設(shè)在新文科建設(shè)中同樣具有重要意義。

新文科的“新”主要體現(xiàn)在三點：一是專業(yè)人才供給與需求關(guān)系從“割裂”到“融合”的轉(zhuǎn)變；二是專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)涵從單一的“成才”到全面的“成人”的轉(zhuǎn)變；三是學(xué)科(專業(yè))建設(shè)的驅(qū)動力從“單一、內(nèi)在”驅(qū)動向“交叉、多元”的系統(tǒng)聯(lián)動轉(zhuǎn)變。

鑒于此，新文科背景下，地方高校經(jīng)管類專業(yè)集群建設(shè)的基本思路是依托自身的資源和優(yōu)勢，緊密對接新文科建設(shè)的總體部署和要求，聚焦地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的新變化與新要求，并結(jié)合經(jīng)管類學(xué)科專業(yè)應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型的特點，在厘清專業(yè)集群人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、整合課程體系、提高教學(xué)質(zhì)量、增強學(xué)科交叉融合等方式進(jìn)行專業(yè)集群建設(shè)，從而更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。

2 黑龍江省特色應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)集群建設(shè)現(xiàn)狀

黑龍江省現(xiàn)有39所本科高校，由黑龍江省教育廳認(rèn)定的特色應(yīng)用型本科示范建設(shè)高校有10所，其中9所高校設(shè)有經(jīng)管類專業(yè)，分別是：黑龍江科技大學(xué)、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)、牡丹江醫(yī)學(xué)院、哈爾濱學(xué)院、大慶師范學(xué)院、黑龍江東方學(xué)院、黑龍江工程學(xué)院、黑龍江外國語學(xué)院、黑龍江財經(jīng)學(xué)院，這些高校在改革和創(chuàng)新專業(yè)集群建設(shè)方面進(jìn)行了積極探索和實踐。這9所特色應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)情況、專業(yè)集群建設(shè)情況，以及經(jīng)管類專業(yè)集群建設(shè)情況如表1所示。

表1 黑龍江省特色應(yīng)用型本科示范建設(shè)高校專業(yè)集群建設(shè)情況統(tǒng)計

根據(jù)以上9所特色應(yīng)用型本科示范建設(shè)高校的經(jīng)管類專業(yè)集群建設(shè)現(xiàn)狀可以看出，專業(yè)集群的建設(shè)主要圍繞以下兩個典型模式進(jìn)行：

一是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展+專業(yè)集群模式。哈爾濱學(xué)院、大慶師范學(xué)院、黑龍江外國語學(xué)院、黑龍江工程學(xué)院、黑龍江財經(jīng)學(xué)院等高校主要以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為切入點，結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢和特色，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特點和趨勢，整合專業(yè)并形成對應(yīng)的專業(yè)集群。

二是特色產(chǎn)業(yè)鏈+專業(yè)集群模式。黑龍江科技大學(xué)、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)、牡丹江醫(yī)學(xué)院、黑龍江東方學(xué)院等高校分別從煤化石化產(chǎn)業(yè)鏈、農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈、醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)鏈、裝備制造產(chǎn)業(yè)鏈與自身專業(yè)結(jié)合形成專業(yè)-產(chǎn)業(yè)一體化集群。

3 黑龍江省特色應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)集群建設(shè)存在的問題

3.1 頂層設(shè)計不足

有些高校對經(jīng)管類專業(yè)集群的建設(shè)還停留在發(fā)展規(guī)劃、自評報告中有關(guān)專業(yè)集群的提法上，沒有明確的專業(yè)集群建設(shè)規(guī)劃，尚未形成專業(yè)集群的組織架構(gòu)，缺少與之相對應(yīng)的專業(yè)集群管理制度體系。現(xiàn)有經(jīng)管類專業(yè)集群的建設(shè)多數(shù)是涉及跨學(xué)院的多專業(yè)建設(shè)，由于專業(yè)集群建設(shè)的頂層設(shè)計不到位，牽頭學(xué)院和協(xié)同學(xué)院協(xié)作不夠，進(jìn)一步加大了跨學(xué)院組建的經(jīng)管類專業(yè)集群的管理難度，專業(yè)集群機制建設(shè)方面的創(chuàng)新明顯不足。

3.2 價值尚未充分發(fā)揮

目前，多數(shù)高校對專業(yè)集群的建設(shè)都處于摸索階段，對專業(yè)集群的學(xué)習(xí)和研究不到位，尚未形成成熟的模式。受傳統(tǒng)專業(yè)優(yōu)化思想的影響，認(rèn)為專業(yè)建好了，專業(yè)集群就建好了，導(dǎo)致專業(yè)集群內(nèi)各專業(yè)處在各自為政的狀態(tài)，專業(yè)集群建設(shè)與新文科、新工科的建設(shè)理念及師范認(rèn)證、工科認(rèn)證的要求不能有效融合，集群內(nèi)專業(yè)的化學(xué)反應(yīng)不明顯，學(xué)科之間、學(xué)院之間、專業(yè)之間的壁壘和界限無法打通，集群內(nèi)各專業(yè)的定位不夠明確，整個專業(yè)集群的價值未能充分體現(xiàn)。

3.3 課程體系創(chuàng)新不夠

好的課程是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，一體化的專業(yè)集群課程體系也是支撐經(jīng)管類專業(yè)集群建設(shè)的基礎(chǔ)。從實踐來看，現(xiàn)有經(jīng)管類專業(yè)集群的課程體系大多簡單地將大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)表面化地嵌入傳統(tǒng)的專業(yè)知識體系中，或進(jìn)行原有專業(yè)課程的簡單加總，并未實現(xiàn)專業(yè)課程體系的“數(shù)智化”轉(zhuǎn)型和升級。由于缺乏深入的集群內(nèi)各專業(yè)知識之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)研究，能夠支撐專業(yè)集群建設(shè)的應(yīng)用型課程群或課程模塊尚未創(chuàng)新性地構(gòu)建，無法真正實現(xiàn)經(jīng)管類專業(yè)集群從外延到內(nèi)涵建設(shè)的轉(zhuǎn)變。

3.4 建設(shè)特色不彰顯

黑龍江省特色應(yīng)用型本科高校基本上都設(shè)立了經(jīng)管類專業(yè)集群，但是對專業(yè)集群的特色凝練得不明確，對應(yīng)用型本科高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的辦學(xué)特點不夠突出，對應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈的人才需求分析不到位，導(dǎo)致經(jīng)管類專業(yè)集群的效應(yīng)未能充分體現(xiàn)對地方經(jīng)濟(jì)的支撐，人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展無法高度契合。

3.5 產(chǎn)教融合效應(yīng)發(fā)揮不充分

產(chǎn)教融合是應(yīng)用型本科高校建設(shè)的生命線和發(fā)展動力，對專業(yè)集群建設(shè)具有重要意義。目前，一些高校開展的產(chǎn)教融合模式較為單一，學(xué)校的合作辦學(xué)、合作育人效果并不十分顯著，不能滿足地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展對復(fù)合型人才的需要[10]。產(chǎn)教融合機制和專業(yè)集群發(fā)展兩者是相互促進(jìn)的，產(chǎn)教融合機制的不健全必將影響專業(yè)集群的深度發(fā)展。

4 黑龍江省特色應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)集群建設(shè)的實施路徑

4.1 加快專業(yè)集群的內(nèi)涵建設(shè)

新文科建設(shè)背景下，在進(jìn)行黑龍江省特色應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)集群建設(shè)時，要樹立全局系統(tǒng)思維，因校制宜，加強內(nèi)涵建設(shè)。一方面，要加深對專業(yè)集群內(nèi)涵的理解，進(jìn)一步明確專業(yè)集群建設(shè)發(fā)展的目標(biāo)和建設(shè)思路，制定明確的推進(jìn)計劃和建設(shè)舉措，從頂層做好專業(yè)集群建設(shè)的整體設(shè)計；另一方面，加強專業(yè)集群的管理機制建設(shè)，具體包括專業(yè)集群的組織機構(gòu)建設(shè)、健全的專業(yè)集群管理制度體系建設(shè)、績效機制和評價機制等運行機制建設(shè)，為經(jīng)管類專業(yè)集群建設(shè)提供制度保障。

4.2 促進(jìn)學(xué)科專業(yè)交叉融合

專業(yè)集群不是簡單的專業(yè)之間的加總，而是依據(jù)專業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系形成的新的有機整體。在經(jīng)管類專業(yè)集群建設(shè)過程中，關(guān)鍵問題是如何促進(jìn)學(xué)科專業(yè)的交叉融合。也就是說，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)與文學(xué)、法學(xué)等新文科學(xué)科及以大數(shù)據(jù)、人工智能為核心的新工科專業(yè)的交叉融合。具體來說：一方面，清晰界定經(jīng)管學(xué)科的服務(wù)型屬性，致力于為社會各行業(yè)提供財務(wù)、營銷、金融、商務(wù)的管理服務(wù)；另一方面，對接產(chǎn)業(yè)對具有跨專業(yè)綜合能力的經(jīng)管類人才的需求，發(fā)展跨專業(yè)的學(xué)科交叉，積極推動人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代技術(shù)與專業(yè)的深度融合，構(gòu)建“數(shù)字化+”專業(yè)集群建設(shè)模式，加快數(shù)字信息賦能專業(yè)建設(shè)進(jìn)程，促進(jìn)經(jīng)管類學(xué)科與其他學(xué)科之間更大范圍的融合。

4.3 重構(gòu)一體化的專業(yè)集群課程體系

實現(xiàn)經(jīng)管類專業(yè)集群人才培養(yǎng)目標(biāo)，其核心是課程體系的創(chuàng)新。以專業(yè)集群培養(yǎng)的學(xué)生面向的經(jīng)濟(jì)管理實踐問題為導(dǎo)向，分層分類構(gòu)建包括通識課程模塊、經(jīng)管專業(yè)課程模塊、專業(yè)特色模塊、實踐教學(xué)平臺在內(nèi)的四位一體的專業(yè)集群課程體系，實現(xiàn)專業(yè)集群內(nèi)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享。通識課程模塊主要是做好包括培養(yǎng)社會主義核心價值觀在內(nèi)的通識課程；經(jīng)管專業(yè)課程模塊包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)在內(nèi)的經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計，目的是培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)所具備的職業(yè)關(guān)鍵能力；專業(yè)特色模塊主要是專業(yè)選修課程模塊的設(shè)計，體現(xiàn)專業(yè)集群的特色，目的是滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的個性化需求；實踐教學(xué)平臺是拓展學(xué)生專業(yè)技能、提高專業(yè)集群培養(yǎng)效益的重要環(huán)節(jié)，包括與產(chǎn)業(yè)需求緊密對接、崗位核心能力相適應(yīng)的特色實踐課程體系。

4.4 建立群內(nèi)專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制

要想實現(xiàn)經(jīng)管類專業(yè)集群的長遠(yuǎn)發(fā)展，就要堅持“先入群、后調(diào)整”的原則，建立專業(yè)集群內(nèi)專業(yè)的動態(tài)調(diào)整機制。所謂動態(tài)調(diào)整機制，就是結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位、黑龍江省社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，在明確經(jīng)管類專業(yè)集群建設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對專業(yè)集群內(nèi)專業(yè)進(jìn)行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，將一些符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的新專業(yè)引入專業(yè)集群中來。同時，對一些不符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要或不符合學(xué)科交叉融合要求的專業(yè)進(jìn)行調(diào)整或取消，逐步建立與新發(fā)展格局相適應(yīng)的特色專業(yè)集群。

4.5 建立產(chǎn)教融合常態(tài)化溝通機制

有效的產(chǎn)教融合機制是新文科背景下提升經(jīng)管類專業(yè)集群建設(shè)水平的重要途徑。通過引導(dǎo)鼓勵專業(yè)集群與地方政府、行業(yè)、企業(yè)積極對接，開展深度產(chǎn)教融合，努力實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，課程內(nèi)容與崗位要求的對接，最終形成校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案、共同設(shè)計課程體系、共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、共同指導(dǎo)實習(xí)實訓(xùn)的長效融合新機制，推動人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)的深度融合。